Анализ результатов исследования - Психологическая безопасность учащихся старших классов
Первой методикой, по которой проводилось исследование, явилась методика Спилбергера. Благодаря этой методике, нами был изучен уровень тревожности учащихся.
Таблица 1 - Результаты исследования по методике Спилбергера у учащихся
ФИО |
Результаты исследования по шкале личностной тревожности Спилбергера |
Результаты исследования по шкале ситуативной тревожности Спилбергера |
Аминев Р. |
36 |
31 |
Абдуллина Г. |
37 |
32 |
Берташ Г. |
40 |
28 |
Вахитова Л. |
27 |
43 |
Галимуллина Г. |
41 |
38 |
Еникеев А. |
36 |
37 |
Идрисов З. |
40 |
43 |
Исламова Р. |
47 |
46 |
Кудаяров А. |
45 |
49 |
Казиханова А. |
42 |
40 |
Казакбаев А. |
39 |
35 |
Камалетдинов В. |
35 |
33 |
Мамлеев И. |
27 |
40 |
Рахимов А. |
29 |
36 |
Сабиров Р. |
45 |
49 |
Салихов Т. |
48 |
47 |
Салимьянова Л. |
40 |
39 |
Саляхутдинова Р. |
44 |
41 |
Сарварова Г. |
26 |
40 |
Сатвалова Г. |
28 |
38 |
Сафина Г. |
46 |
48 |
Селиверстова Ю. |
32 |
46 |
Сулейманов Р. |
28 |
32 |
Усольцева И. |
49 |
50 |
Усманова И. |
40 |
30 |
Фаткинуров А. |
42 |
31 |
Хакимова С. |
35 |
32 |
Хафизова Р. |
44 |
47 |
Шадрина А. |
45 |
51 |
Шагиева Л. |
39 |
38 |
В результате исследования мы получили следующее распределение по уровню самооценки личностной и ситуативной тревожности:
Таблица 1.2 - Распределение уровня личностной тревожности
Уровень личностной тревожности |
Кол-во баллов испытуемых |
Высокий |
8 |
Средний |
16 |
Низкий |
6 |
Таблица 1.3 - Распределение уровня ситуативной тревожности
Уровень ситуативной тревожности |
Кол-во баллов испытуемых |
Высокий |
10 |
Средний |
17 |
Низкий |
3 |
Во всех случаях низкому и высокому уровню самооценки соответствует высокий уровень тревожности. В целом, уровень тревожности, как ситуативной так и личностной находится на среднем уровне. Среднеразвитая тревожность говорит о том, что дела у обследуемого более или менее благополучны, хотя встречаются случаи, когда появляется беспокойство, не обоснованное сложившимися обстоятельствами.
Таблица 2 - Результаты исследования по тесту нервно-психологической устойчивости
ФИО |
Баллы НПУ |
Пункты шкалы НПУ |
Аминев Р. |
6 |
9 |
Абдуллина Г. |
3 |
10 |
Берташ Г. |
7 |
8 |
Вахитова Л. |
3 |
10 |
Галимуллина Г. |
5 |
10 |
Еникеев А. |
8 |
8 |
Идрисов З. |
5 |
10 |
Исламова Р. |
3 |
10 |
Кудаяров А. |
5 |
10 |
Казиханова А. |
6 |
9 |
Казакбаев А. |
10 |
7 |
Камалетдинов В. |
8 |
8 |
Мамлеев И. |
8 |
8 |
Рахимов А. |
14 |
5 |
Сабиров Р. |
9 |
7 |
Салихов Т. |
8 |
8 |
Салимьянова Л. |
10 |
7 |
Саляхутдинова Р. |
12 |
6 |
Сарварова Г. |
5 |
10 |
Сатвалова Г. |
9 |
7 |
Сафина Г. |
6 |
9 |
Селиверстова Ю. |
7 |
8 |
Сулейманов Р. |
4 |
10 |
Усольцева И. |
4 |
10 |
Усманова И. |
6 |
9 |
Фаткинуров А. |
7 |
8 |
Хакимова С. |
6 |
9 |
Хафизова Р. |
8 |
8 |
Шадрина А. |
4 |
10 |
Шагиева Л. |
6 |
9 |
Сумма балов |
171 |
213 |
Ср. бал |
6,84 |
8,5 |
Как мы можем видеть, нервно-психологическая устойчивость у учащихся 11а класса находится на среднем уровне.
После исследования по методике НПУ, нами было проведено исследования с помощью методики Холмса и Раэ.
Таблица 3 - Исследование по методике Холмса - Раэ у учащихся
ФИО |
Баллы |
Аминев Р. |
180 |
Абдуллина Г. |
154 |
Берташ Г. |
245 |
Вахитова Л. |
213 |
Галимуллина Г. |
189 |
Еникеев А. |
201 |
Идрисов З. |
166 |
Исламова Р. |
180 |
Кудаяров А. |
237 |
Казиханова А. |
217 |
Казакбаев А. |
178 |
Камалетдинов В. |
188 |
Мамлеев И. |
259 |
Рахимов А. |
247 |
Сабиров Р. |
211 |
Салихов Т. |
155 |
Салимьянова Л. |
190 |
Саляхутдинова Р. |
204 |
Сарварова Г. |
223 |
Сатвалова Г. |
218 |
Сафина Г. |
165 |
Селиверстова Ю. |
249 |
Сулейманов Р. |
191 |
Усольцева И. |
208 |
Усманова И. |
188 |
Фаткинуров А. |
177 |
Хакимова С. |
169 |
Хафизова Р. |
200 |
Шадрина А. |
195 |
Шагиева Л. |
178 |
Итого |
5056 |
Средний балл |
197,24 |
Мы можем видеть, что в данной категории учащихся сопротивляемость стрессу - достаточно хорошая, но близкая к пороговой, что связанно с тем, что сам по себе факт обучения в школе и необходимость продолжать или не продолжать образование является психотравмирующим обстоятельством для них. Также были соотнесено количество учащихся по уровню сопротивляемости стрессу.
Таблица 4 - Соотношение уровня сопротивляемости стрессу у учащихся
Сопротивляемость стрессу |
Количество учащихся |
% |
Высокая |
22 |
44% |
Пороговая |
28 |
56% |
Низкая (ранимость) |
0 |
0 |
На основании полученных данных была составлена диаграмма, отражающая соотношение уровня сопротивляемости стрессу у учащихся.
Таблица 5 - Результаты по тесту К. Томаса
ФИО |
Соперничество |
Сотрудничество |
Компромисс |
Избегание |
Приспособление |
Аминев Р. |
9 |
6 |
6 |
9 |
0 |
Абдуллина Г. |
8 |
4 |
4 |
8 |
6 |
Берташ Г. |
5 |
7 |
7 |
4 |
7 |
Вахитова Л. |
8 |
7 |
9 |
4 |
2 |
Галимуллина Г. |
0 |
9 |
7 |
6 |
8 |
Еникеев А. |
11 |
5 |
7 |
4 |
3 |
Идрисов З. |
1 |
6 |
7 |
7 |
9 |
Исламова Р. |
5 |
7 |
7 |
5 | |
Кудаяров А. |
1 |
4 |
6 |
10 |
9 |
Казиханова А. |
11 |
7 |
5 |
5 |
2 |
Казакбаев А. |
6 |
9 |
2 |
6 |
7 |
Камалетдинов В. |
1 |
5 |
7 |
8 |
9 |
Мамлеев И. |
0 |
7 |
8 |
8 |
7 |
Рахимов А. |
4 |
5 |
9 |
9 |
3 |
Сабиров Р. |
9 |
4 |
7 |
4 |
6 |
Салихов Т. |
3 |
9 |
6 |
6 |
6 |
Салимьянова Л. |
5 |
7 |
7 |
3 |
8 |
Саляхутдинова Р. |
7 |
8 |
7 |
5 |
3 |
Сарварова Г. |
5 |
8 |
7 |
2 |
8 |
Сатвалова Г. |
4 |
8 |
6 |
4 |
8 |
Сафина Г. |
4 |
8 |
7 |
5 |
6 |
Селиверстова Ю. |
5 |
7 |
7 |
4 |
7 |
Сулейманов Р. |
3 |
5 |
5 |
7 |
10 |
Усольцева И. |
4 |
8 |
4 |
7 |
7 |
Усманова И. |
6 |
7 |
6 |
4 |
7 |
Фаткинуров А. |
7 |
4 |
5 |
7 |
3 |
Хакимова С. |
6 |
5 |
6 |
5 |
3 |
Хафизова Р. |
2 |
7 |
7 |
3 |
5 |
Шадрина А. |
6 |
7 |
6 |
8 |
3 |
Шагиева Л. |
5 |
8 |
7 |
6 |
4 |
Сумма |
214 |
282 |
262 |
209 | |
Ср. значение |
5,35 |
7,05 |
6,55 |
5,22 |
4,83 |
По тесту Томаса наибольшее среднее значение получилось по шкале сотрудничество (282 балла), четырнадцать человек предпочитают использовать именно этот стиль поведения в конфликтной ситуации.
Рисунок 1 - Сравнительные данные стилей поведения в конфликтной ситуации.
Несколько меньшее значение получил компромисс (262 балла) его использует семь человек. Соперничество, несмотря на то, что его предпочитают использовать восемь человек, имеет меньшее среднее значение, что, по-видимому, связанно с "непопулярностью" данного стиля поведения у других испытуемых. Избегание также использует восемь человек, но в целом "популярность" его ниже у других школьников, поэтому его общий показатель набранных баллов и среднее значение в целом ниже, чем у соперничества. Приспособление, в качестве основного стиля поведения в конфликтной ситуации выбирают шесть человек, это самая не желаемая модель поведения в конфликтной ситуации - приспособление, видимо мало кто готов поступиться своими интересами ради чужих. Впрочем, мы не задавались целью исследовать, для чего именно используется данная модель поведения, вполне может быть, что ее применение носит демонстративный характер, с целью "усыпления бдительности", того лица с кем происходит конфликт. В общем, может показаться, что выбравших какой-то стиль в качестве приоритетного больше, чем количество отвечавших, в реальности же восемь человек выбирают два стиля поведения как основных одновременно, т. е. набрали, одинаковое количество баллов по двум стилям. Встречающееся сочетание стилей это Соперничество-Избегание (2 из 8), Компромисс-Избегание (2 из 8), Сотрудничество-Приспособление (2 из 8), Сотрудничество-Компромисс (1 из 8), Соперничество-Компромисс (1 из 8) Стоит отметить такую деталь: очень в случае выбора сотрудничества как стиля поведения в конфликтной ситуации, достаточно велики были показатели компромисса.
Таблица 6 - Результаты теста Плучека - Келлермана - Конте.
Индекс жизненного стиля | ||||||||
ФИО |
Реакт. образов. |
Отрицание |
Замещение |
Регрессия |
Компенсация |
Проекция |
Вытеснение |
Рационализация |
Аминев Р. |
3 |
5 |
6 |
6 |
2 |
5 |
4 |
5 |
Абдуллина Г. |
5 |
6 |
5 |
10 |
6 |
7 |
4 |
6 |
Берташ Г. |
1 |
7 |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
6 |
Вахитова Л. |
1 |
5 |
4 |
10 |
8 |
6 |
5 |
6 |
Галимуллина Г. |
3 |
9 |
1 |
4 |
4 |
3 |
4 |
7 |
Еникеев А. |
4 |
5 |
2 |
4 |
4 |
6 |
2 |
5 |
Идрисов З. |
4 |
4 |
1 |
1 |
1 |
5 |
0 |
7 |
Исламова Р. |
3 |
4 |
5 |
8 |
8 |
8 |
4 |
11 |
Кудаяров А. |
2 |
7 |
1 |
6 |
6 |
2 |
6 |
8 |
Казиханова А. |
6 |
3 |
6 |
7 |
4 |
7 |
5 |
5 |
Казакбаев А. |
6 |
9 |
2 |
6 |
4 |
6 |
3 |
9 |
Камалетдинов В. |
4 |
0 |
5 |
3 |
3 |
6 |
4 |
6 |
Мамлеев И. |
8 |
5 |
2 |
4 |
4 |
8 |
5 |
8 |
Рахимов А. |
6 |
8 |
6 |
5 |
6 |
5 |
1 |
8 |
Сабиров Р. |
6 |
9 |
3 |
6 |
5 |
2 |
4 |
5 |
Салихов Т. |
7 |
8 |
3 |
5 |
5 |
7 |
3 |
6 |
Салимьянова Л. |
8 |
6 |
2 |
8 |
7 |
8 |
4 |
9 |
Саляхутдинова Р. |
2 |
6 |
6 |
6 |
2 |
4 |
5 |
8 |
Сарварова Г. |
5 |
4 |
4 |
9 |
8 |
7 |
2 |
8 |
Сатвалова Г. |
5 |
4 |
2 |
5 |
5 |
6 |
1 |
1 |
Сафина Г. |
5 |
8 |
3 |
6 |
4 |
5 |
3 |
6 |
Селиверстова Ю. |
3 |
7 |
4 |
4 |
5 |
5 |
2 |
5 |
Сулейманов Р. |
4 |
7 |
3 |
5 |
6 |
3 |
4 |
9 |
Усольцева И. |
6 |
6 |
5 |
4 |
7 |
6 |
2 |
7 |
Усманов И. |
7 |
8 |
4 |
6 |
4 |
5 |
3 |
8 |
Фаткинуров А. |
4 |
9 |
2 |
3 |
5 |
7 |
2 |
8 |
Хакимова С. |
3 |
6 |
3 |
5 |
4 |
6 |
4 |
6 |
Хафизова Р. |
6 |
8 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
8 |
Шадрина А. |
4 |
7 |
1 |
2 |
6 |
3 |
4 |
8 |
Шагиева Л. |
2 |
4 |
3 |
5 |
7 |
8 |
4 |
10 |
Сумма |
185 |
256 |
127 |
219 |
196 |
215 |
131 |
298 |
4,62 |
6,4 |
3,17 |
5,47 |
4,9 |
5,37 |
3,25 |
7,45 |
В целом можно сказать, что на долю Соперничества как стиля поведения в конфликтной ситуации приходится 18,4% на Сотрудничество - 24,30%, на Компромисс - 22,60%, на Избегание - 18,0%, на Приспособление - 16,60%.
Для исследования жизненных стилей нами был применен тест Плучека - Келлермана - Конте. Исследование проводилось аналогичным образом с опросником Томаса. Нами также как и при исследовании с помощью опросника Томаса применялось присвоение испытуемым номера. Стоит сказать, что номер в данном исследовании совпадает с номером в опроснике Томаса т. е. скажем ответивший под №5 в обеих исследованиях - одно и то же лицо.
Данные позволяют сделать выводы о двух способах защиты, применяемых школьниками чаще всего - отрицании и рационализации. По количеству испытуемых, использующих определенные механизмы защиты, мы получили следующую тенденцию: одиннадцать человек использует рационализацию; восемь - отрицание, компенсацию; пять - регрессию; четыре человека используют замещение и компенсацию; два - проекцию.
Похожие статьи
-
Анализ результатов исследования - Психологическая безопасность старшеклассников
Первой методикой, по которой проводилось исследование, явилась методика Спилбергера. Благодаря этой методике, нами был изучен уровень тревожности...
-
Организация и описание методов исследования Для того, чтобы провести нашу экспериментальную работу, мы выявили главную Цель исследования: определение...
-
Организация и описание методов исследования Для того, чтобы провести нашу экспериментальную работу, мы выявили главную Цель исследования: определение...
-
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ - Психологическая безопасность учащихся старших классов
Нами было проведено изучение уровня психологической безопасности учащихся средней общеобразовательной школы №87. В процессе изучения нами были применены...
-
ВВЕДЕНИЕ - Психологическая безопасность учащихся старших классов
Актуальность темы. Динамичные изменения политической и социально-экономической обстановки в России, ее международного положения оказывают зачастую прямое...
-
Выводы по II главе - Психологическая безопасность старшеклассников
Нами было проведено изучение уровня психологической безопасности учащихся средней общеобразовательной школы №87. В процессе изучения нами были применены...
-
В итоге проведенного исследования и обработки данных были получены следующие результаты, которые занесены в сводную таблицу. № Испыт. Методика В. В....
-
Организация и этапы проведения исследования Исследование сущности и особенности агрессивного поведения подростков, как целостной системы, выявление...
-
Проблема изучения эмоциональной устойчивости человека к воздействию стресс-факторов, профилактики стресса и выхода из него требует рассмотрения значения...
-
Понятие психологической безопасности Рассматривая понятие психологической безопасности, С. К.Рощин и В. А.Соснин проанализировали содержание этого...
-
Подросток агрессия эмпатия поведение На первом этапе исследования испытуемым была предложена методика Басса-Дарки которая позволяет определить типичные...
-
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ - Психологическая безопасность учащихся старших классов
В разных культурах сформировались примерно одинаковые представления о безопасности, акцент в которых делается на чувствах и переживаниях человека,...
-
Заключение - Психологическая безопасность старшеклассников
Проанализировав литературу по вопросам психологической безопасности учащихся, можно сделать следующие выводы: В разных культурах сформировались примерно...
-
Поскольку целью нашей работы является проследить динамику изменения мотивационно-ценностных отношений в профессиональном становлении студентов....
-
Введение - Психологическая безопасность старшеклассников
Актуальность темы. Динамичные изменения политической и социально-экономической обстановки в России, ее международного положения оказывают зачастую прямое...
-
Для подтверждения гипотезы, что педагоги с высоким показателем самоактуализации, ценностей и смысла более устойчивы к профессиональному выгоранию, мы...
-
Эмпирическое исследование профессионального выгорания педагогов В исследовании участвовали 40 человек, все испытуемые являются педагогами: учителя...
-
Итак, мы рассмотрели объект нашего исследования, класс школы Екатеринбурга, состоящий из 27 человек и непосредственные методы развития эмпатии у них. Для...
-
Результаты II этапа - Исследование зависимости поведения от темперамента
В исследовании по наблюдению за поведением и деятельностью участвовали, таким образом, 6 человек. Нижеприведенная таблица отражает частотность...
-
Анализ и интерпретация результата - Девиантное поведение подростков
Анализ полученных результатов показывает, что девиантным подросткам больше присуща вербальная агрессия - 9,5 балла. Они часто кричат. Повышают голос в...
-
Обычно выделяют три основных вида психологического исследования: 1) теоретическое, 2) эмпирическое, 3) прикладное. Цель Теоретического исследования -...
-
Рассмотрим результаты диагностического исследования современной проблемы сформированности профессиональной направленности личности, проведенного Зеером...
-
Как бы ни были разнообразны цели и методы психологических исследований, получаемые в итоге данные, всегда представляют собой результаты измерений...
-
Возрастной и социальный статус женщин, посещающих занятия, схож с возрастным и социальным статусом женщин, которые не посещают занятия. Это отражено в...
-
Для анализа анкет брались ключевые вопросы. Ими являются вопрос №14 о планировании беременности, №17 был ли токсикоз в первой половине беременности,...
-
Женщинам, которые не посещают занятия по подготовке к родам, были розданы анкеты, и тесты на реактивную тревожность (РТ) и личностную тревожность (ЛТ)....
-
В самом первом приближении любое научное исследование, в том числе и психологическое, проходит три этапа: 1) подготовительный; 2) основной; 3)...
-
Проблема изучения эмоциональной устойчивости человека к воздействию стресс-факторов, профилактики стресса и выхода из него требует рассмотрения значения...
-
Психологические представление о нравственных ориентирах В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль. "Мораль...
-
Понятие психологической безопасности Рассматривая понятие психологической безопасности, С. К.Рощин и В. А.Соснин проанализировали содержание этого...
-
Введение, Исторический обзор психологических исследований проблемы творчества - Творческое мышление
Творческое мышление - один из интереснейших феноменов, выделяющих человека из мира животных. Уже в начале жизни у человека проявляется настоятельная...
-
В данном параграфе опишем полученные результаты. После проведения опросника терминальных ценностей И. Г. Сенина, мы получили следующие данные. (см....
-
Исходя из теоретического анализа психологической литературы по данной проблеме мы предполагаем, что: В ходе профессионального становления, во время...
-
Способы исследования восприятия - Ощущение и восприятие
Исследование восприятия можно проводить клиническими и экспериментально-психологическими методами. Например, клинический метод применяется в следующих...
-
Заключение - Исследование зависимости поведения от темперамента
По результатам проведенного эмирического исследования можно отметить следующее: 3 человека по результатам теста Айзенка имеют меланхолический тип...
-
Собственно психологические методы - Некоторые положения дифференциальной психологии
Эта группа составляет основное содержание дифференциально-психологических приемов исследования. Интроспективные методы (самонаблюдение и самооценка)...
-
Общая характеристика проективных методов изучения личности "Проективные методики направлены на экспериментальное исследование тех особенностей личности,...
-
Для решения поставленной задачи были использованы: Тест-опросник для измерения мотивации аффиляции (ТМА), тест-опросник для измерения мотивации...
-
Введение - Требования к оформлению различных видов психологических исследований
Под Методом (от Греч. Methodos - путь к...) понимают Способ достижения результатов в познании предмета и объекта изучения. Определение предмета и выбор...
-
Выводы по результатам исследования - Ценностные представления в подростковом возрасте
Согласно полученным в нашем исследовании данным такие факторы социальной среды как тип школы и место проживания подростков являются существенными как с...
Анализ результатов исследования - Психологическая безопасность учащихся старших классов