ЗАКЛЮЧЕНИЕ - Формирование и развитие мотивации учебной деятельности студентов

Исследование показало перспективность изучения учебной мотивации как общеличностного параметра, включающего мотивы общей жизнедеятельности и профессиональной деятельности. Учебная мотивация студента не может рассматриваться в отрыве от мотивов профессионального становления и мотивов, обусловленных личностными жизненными ценностями.

Развитие мотивационной сферы студентов инженерно-строительной специальности в процессе обучения в вузе имеет противоречивые тенденции и отражает различные формы кризиса мотивации, которые переживает студент в процессе свое подготовки к профессиональной деятельности.

Нами выделены три формы кризиса: вхождения в учебную деятельность (первый курс), кризис интеграции учебной и трудовой мотивации (четвертый курс) и кризис переструктурирования мотивов труда (пятый курс), последняя форма кризиса связана с переоценкой ценностей труда и учебы и требует специализированного вмешательства в форме тренингов или консультирования по проблемам планирования карьеры, трудоустройства, личностно-смысловых позиций.

Основная проблема изучения мотивации студентов заключается в том, что, несмотря на наличие ведущего типа деятельности в форме учебной деятельности, у студента активно формируются мотива труда, карьеры, общей профессионализации. Таким образом, для студентов характерно пересечение учебной и профессионально-трудовой мотивации, что особенно ярко выражено на старших курсах обучения, т. е. в тот период, в который студент готовится перейти к реальной трудовой деятельности по получаемой специальности.

Похожие статьи




ЗАКЛЮЧЕНИЕ - Формирование и развитие мотивации учебной деятельности студентов

Предыдущая | Следующая