Заключение - Диагностика и методы развития обучаемости ребенка в начальной школе

Диагностика в педагогическом процессе понимается, как и привычный нам термин "контроль в учебном процессе", в смысле прояснения всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точного определения результатов последнего. Без диагностики невозможно эффективное управление дидактическим процессом, достижение оптимальных результатов, определенных целями обучения.

В последнее время в педагогической литературе категорию "диагностирование обученности" рассматривают как последствия достигнутых результатов обучаемости. Целями дидактического диагностирования являются своевременное выявление, оценивание и анализ течения учебного процесса в связи с продуктивностью последнего. Как видно, в диагностику вкладывается более широкий и более глубокий смысл, чем в традиционную проверку знаний и умений обучаемых. Последняя, преимущественно, лишь констатирует результаты, не объясняя их происхождения.

Диагностирование рассматривает результаты в связи с путями, способами их достижения, выявляет тенденции, динамику формирования продуктов обучения. Диагностирование включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий.

Словарь

    1. Обучаемость - общая способность индивида к усвоению новых знаний, формированию умений и навыков; характеризует уровень психического развития индивида, сформированноеc у него обобщенных способов действий. Обучаемость формируется с раннего детства. Особенно важно при этом эффективно использовать сензитивные периоды развития личности - периоды наибольшей предрасположенности человека к усвоению определенных сфер cоциального опыта [15]. 2. Школьная дезадаптация - это социально-психологический процесс отклонений в развитии способностей ребенка к успешному овладению знаниями и умениями, навыками активного общения и взаимодействия в продуктивной коллективной учебной деятельности, т. е. это нарушение системы отношений ребенка с собой, с другими и с миром [15]. 3. Обученность (по О. А. Яшновой) включает весь объем усвоенных знаний, умений и навыков, определяет культурный уровень, кругозор, эрудированность и зависит от прошлого опыта обучения и от социальных условий, в которых протекает его жизнедеятельность [8].

Похожие статьи




Заключение - Диагностика и методы развития обучаемости ребенка в начальной школе

Предыдущая | Следующая