Взаимодействие семьи и школы
"Родители - первые воспитатели и учителя ребенка,
Поэтому их роль в формировании его личности огромна".
Семья занимает центральное место в воспитании ребенка, играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения ребенка. Семья - ячейка школьного коллектива.
Педагогическое взаимодействие школы и семьи состоит в создании благоприятных условий для личностного развития и роста детей, организации активной жизни человека, ведущего достойную жизнь.
Основная задача педагога в организации взаимодействия с родителями - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Сегодня наблюдается кризис семьи, детско-родительских отношений. Это связано с переменами в политической и экономической жизни страны. Родители вынуждены концентрировать внимание на материальном благополучии, а значит, меньше времени тратить на общение в семье. В результате из взаимодействия исключается эмоциональный компонент, связанный с пониманием близкого человека. Заметно потускнела сюжетно-ролевая игра, так как в семьях, как правило, один ребенок. Увеличилось число разводов. Но самое страшное то, что лишь 20% имеют I группу здоровья.
Отсюда следует вывод: Школа обязана содействовать развитию семьи. Работа, направленная на развитие личности ученика, становится действенной и эффективной только в том случае, если в процесс обучения и воспитания вовлечены родители учащихся.
Школа взаимодействует с родителями в следующих направлениях: информационное, воспитательно - развивающее, формирующее, охранно - оздоровительное, контролирующее, бытовое. При этом полное взаимодействие невозможно без педагогического и психологического изучения семьи.
Большую социальную значимость играет целенаправленное общение с семьей.
Взаимодействие школы и семьи должно быть индивидуальным, и поэтому педагог должен действовать в каждом конкретном случае из расчета с кем проживает ребенок, какие условия жизни, место проживания, социальный статус семьи и т. д. В воспитании неуместны общие рекомендации, инструкции, методические разработки и распоряжения. Рекомендации данные одной семье нельзя апробировать на другой семье. В данных ситуациях нужно научиться избегать советов.
В функции школы входит информирование, поддержка обучающихся и родителей, в свою очередь семья реагирует и помогает школе. В семье воспитание строится на любви, опыте, традициях, личном примере из детства, на советах соседей. Данное взаимодействие определяет педагогическую тактику школы, позволяет педагогу находить верные слова при общении с родителями, особую тональность взаимодействия с родителями. Родители не всегда должны говорить о своем ребенке, что он непослушный, капризный, плохой. Нужно научить родителей искать и находить в своем ребенке, что-то хорошее и индивидуальное.
Главное условие взаимодействия школы и семьи - полное представление о функциях и содержании деятельности друг друга. Чтобы эти субъекты могли понимать друг друга и представлять образ воспитательных возможностей друг друга, могли устанавливать реальные действия взаимопомощи, отдавать себе отчет, зачем это делается и четко представлять задачи воспитания, средства и конечный результат. Зачастую семья передает эстафету воспитания школе, тем самым, самоустраняясь от процесса воспитания ребенка, как личности. Между тем, в личностном формировании ребенка должны участвовать обе стороны, при полном взаимопонимании и взаимопомощи друг другу. Семейное воспитания вносит эмоциональность в отношения, предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям. Теплота домашнего очага, комфортность состояния в домашней атмосфере стимулируют ребенка к восприятию бытующих в семье правил, манеры поведения, взглядов и стремлений. И для того чтобы семья успешно справилась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создать необходимые условия для воспитания ребенка в семье. Что же это за условия? Прежде всего, та семейная атмосфера, когда каждый из родителей и членов семьи понимает свою ответственность за воспитание детей. Условия правильного семейного воспитания - рационально организованный быт, режим жизни в семье. Идеалом, к которому стремится семья, школа, все наше общество, является всесторонне развитый человек, образованный, здоровый физически и нравственно, умеющий и любящий трудиться.
С этой точки зрения и определяются основные задачи работы педагогов школы с родителями школьников: систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей. Ознакомление их с основами теоретических знаний, с практикой работы с учащимися; привлечение родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе, формирование у родителей потребности в самообразовании, ознакомление учителей-предметников с разнообразными методами семейного воспитания, отбор и обобщение лучшего опыта.
При построении взаимодействия семьи и школы должны учитывать определенные проблемы: воспитание в семье одного ребенка, специфика влияния неполной семьи на ребенка; дефицит общения родителей с детьми в связи с большой занятостью родителей.
Работа педагогов школ с родителями осуществляется по направлениям: со всем родительским коллективом, группой или индивидуально. Взаимодействие школы и семьи в воспитании необходимо, поскольку родители хотят видеть своих детей достойными гражданами нашего общества. Без помощи семьи школа не может обеспечить высоких результатов воспитания. В отличие от социальных институтов семья воздействует на ребенка каждодневно, поэтому располагает почти неограниченными возможностями в формировании его личностных качеств. Налаживание с родителями доброжелательных контактов происходит легче, если педагог строит общение целенаправленно, учитывая ситуацию, заранее продумывает не только содержание беседы, но и ее ход, возможные варианты и неожиданные повороты.
Для успешной организации образовательного процесса необходимые знания о ситуации в семье, профессиональная помощь родителям и сотрудничество с ними в воспитании ребенка. Организация социального взаимодействия педагогического коллектива нашей школы с семьей предполагает ряд аспектов: - индивидуальные тематические консультации, посещение семьи на дому, проведение классных и общешкольных родительских собраний.
В систему работы школы вовлекаем родителей и в органы школьного самоуправления, создан и функционирует Управляющий Совет школы, функционируют родительские комитеты, совет школы. Родительские комитеты классов формируются на добровольной основе из родителей учащихся класса, Родительские комитеты классов должны помогать классному руководителю организовать различные мероприятия с участием детей и родителей, привлекать к работе интересных людей, помогать в организации и проведении экскурсионной работы, организовывать совместную работу родителей и обучающихся над проектами и творческими работами. Основные задачи в работе Совета школы - организация досуга, профилактика правонарушений, профилактика асоциального поведения, здоровье учащихся.
Управляющий совет оказывает содействие в организации и совершенствовании образовательного процесса, направление внебюджетных средств на развитие и повышение эффективности воспитательного и образовательного процесса в целом, определение направления и порядка использования внебюджетных средств, содействие совершенствованию материальной базы школы, помощь в благоустройстве здания и территории школы, содействие родительскому комитету в организации досуга учащихся.
Вся деятельность родительской общественности строго документирована.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод: решение проблемы социализации личности ребенка невозможно без тесного сотрудничества и активного взаимодействия школы и родителей.
Поскольку одной из главных целей школы является реализация концепции личностно-ориентированного обучения, то основной работой с родителями является индивидуальная работа: беседы, встречи, корректировка знаний ребенка с учетом его способностей и состояния здоровья. Как правило, такая работа дает высокий положительный результат, так как направлена на оказание помощи одному ребенку и его семье. Необходимо усиливать помощь родителей в ученическом самоуправлении: организация деятельности детей таким образом, чтобы вовлечь в нее как можно больше детей, возможна только при организационно - деятельностном подходе в самоуправлении, так как самоуправление существует лишь тогда, когда есть различные виды деятельности. Дети начинают работать активно лишь тогда, когда видят перед собой пример, образец для подражания, и им могут быть их родители.
Но родителям и педагогам необходимо соблюдать несколько простых правил, чтобы не создавать конфликтных ситуаций, в которые как правило, оказывается втянут и невольный объект конфликта - ребенок:
- 1. всегда помнить, что и родитель, и преподаватель делают одно дело - воспитывают ребенка, 2. не доверять информационным источникам со стороны, добивайтесь непосредственной встречи, 3. не стесняйтесь сказать о мучающих вас вопросах - ведь если вы не спросите, то вопросы останутся, и проблема не уйдет, 4. не обсуждайте с другими родителями поведение и обучение не их детей, - это может вызвать отрицательную реакцию, 5. воспринимайте критику позитивно, делайте выводы, 6. если вы считаете, что вы правы, скажите об этом друг другу - и попробуйте найти истину, 7. помните, что вы доверяете воспитание самого главного в жизни - ребенка.
Педагогическая реальность часто далека от желания родителей. Родители главенствуют в воспитании ребенка, и порой не признают никакого влияния на ребенка или их самих со стороны, особенно со стороны педагога.
Поэтому нужно подчеркнуть еще раз необходимость совместной деятельности родителей и педагогов. Итак, можно сделать вывод, что совместная работа с родителями в нашей школе спланирована по трем основным блокам:
- 1. Повышение уровня психолого - педагогических знаний:
- - лекции, семинары; - педсоветы с участием родителей; - дни открытых дверей; - индивидуальные консультации;
- - родительские собрания; - помощь в укреплении материально - технической базы;
- - Совет школы; - классные родительские комитеты; -Управляющий совет;
Целью совместной работы является: расширение организованного воспитательного воздействия на обучающихся.
Задачи:
- 1. Создание единого образовательного пространства; 2. Привлечение интеллектуально - культурного потенциала социума для развития школы; 3. Вовлечение родителей и представителей общественности в организацию внешкольной и внеклассной работы с детьми; 4. Формирование здорового образа жизни в семьях. 5. Создание условий для профилактики асоциального поведения детей и подростков. 6. Совершенствование форм взаимодействия школа - семья. 7. Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.);
Задачи: воспитание поведение педагог родитель
В работе с родителями:
- -- формирование у родителей правильных представлений о своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе школы и класса; -- формирование субъектной позиции родителей в работе школы и класса, при проведении различных форм работы с семьей и детьми; -- формирование психолого-педагогической культуры родителей; -- развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми;
В работе с педагогами:
- -- формирование понимания значимости сотрудничества школы с семьей, роли педагогов в установлении гуманных взаимоуважительных отношений между родителями и детьми; -- формирование у педагогов потребности и умения решать проблемы каждого ребенка на основе совместного заинтересованного диалога с родителями; -- освоение педагогами способов изучения семьи, диалоговых и сотруднических форм взаимодействия с родителями, форм организации совместной деятельности родителей и детей.
Организационно-управленческие задачи:
- 1) обеспечить проведение всех воспитательных мероприятий в школе и классе с участием родителей; 2) разработать и обеспечить систему психолого-медико-педагогического просвещения родителей; 3) организовать методическую работу с педагогами по проблеме взаимодействия с семьей; 4) разработать и обеспечить систему стимулирования:
- А) участия родителей в воспитании детей; Б) участия родителей в организации учебно-воспитательного процесса школы и класса; В) взаимодействия родителей и детей в учебном и воспитательном процессе; Г) роста профессионализма педагогов в решении этой проблемы;
Ожидаемые результаты:
- - использование возможности семьи, формирование и развитие у детей и молодежи личностных качеств труженика, творческого человека, способного разумно мыслить и целесообразно действовать в новых условиях. - родители являются живым примером для своих детей и именно их усилия и старания формируют у детей уважительное отношение к семейным обязанностям, осознание национальных традиций.
Заключение
Нужно стремиться делать общение с родителями обучающихся активным, предметным, живым, разносторонним, позитивным, приносящим положительные результаты.
Для положительного результата, необходимо, чтобы семья и школа активно взаимодействовали. Работа, направленная на развитие личности ученика, становится действенной и эффективной только в том случае, если в процесс обучения и воспитания вовлечены родители и педагоги учащихся.
Содержание работы педагога с родителями включает 3 основных блока: повышение психолого-педагогических знаний родителей, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс, участие родителей в управление школой. Каждый блок представляет собой систему методов, форм и видов деятельности, из которых складываются педагогические условия оптимизации взаимодействия.
Список литературы
- 1) Макаренко, А. С. О воспитании / А. С. Макаренко. М.: 1980. 2) Кашлев, С. С. Педагогика: теория и практика педагогического процесса: учебное пособие в 3 частях / С. С. Кашлев.-Минск: "Зорны верасень", 2005. 124 с. 3) http://school1.pruzhany. by/?p=945. 4) http://pohv-school-3.ucoz. ru/forum/4-1-1. 5) http://www. modernstudy. ru/pdd-1039.html. 6) http://www. bibliofond. ru/view. aspx? id=528141. 7) Крившенко А. П. Педагогика / А. П. Крившенко под редакцией А. П. Крившенко. М.: "Проспект", 2005. 432 с. Гл.12. С. 214-231.
Похожие статьи
-
Особенности организации взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями в...
-
Понятие семейного воспитания Семья - один из основных инструментов, обеспечивающих взаимодействие личности и общества, интеграцию и определение...
-
Семья занимает центральное место в воспитании ребенка, играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения ребенка. Семья -...
-
Введение С переходом на федеральные государственные стандарты система дошкольного образования отводит родителям роль активных заказчиков и участников...
-
Педагогическая поддержка семьи - Взаимодействие семьи и школы в процессе воспитания
Школа осуществляет ведущую роль в организации семейного и общественного воспитания в микрорайоне. Для успешной координации воспитательного влияния она...
-
Взаимодействие с семьей - Взаимодействие дошкольного учреждения с семьей
Термин "взаимодействие", предполагающий обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение - сравнительно молодой. Он был раскрыт в работах Т. А. Марковой,...
-
Вывод - Взаимодействие дошкольного учреждения с семьей
Для эффективного взаимодействия педагога с семьей недостаточно диагностики и желания сотрудничать. Необходимы современные знания о семье, причем эти...
-
В сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе взаимодействия педагогов и...
-
Введение - Взаимодействие дошкольного учреждения с семьей
В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение...
-
Взаимодействие семьи и школы - Взаимодействие семьи и школы в процессе воспитания
Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших...
-
Введение - Взаимодействие детского сада с семьей
"От того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира - от этого в решающей степени...
-
Заключение - Взаимодействие семьи, школы и социума
Семья - важный социальный институт, это первая в жизни человека социальная общность, где он осваивает первые социальные роли, приобретает опыт...
-
Анализ отечественных и зарубежных исследований показал, что существует объективная необходимость объединения усилий семьи и школы по воспитанию учащихся....
-
Педагогические принципы взаимодействия семьи и школы - Взаимодействие семьи, школы и социума
Чувство уверенности ребенка в собственных силах, социальная активность, ориентация на общечеловеческие нравственные ценности, стремление к согласию,...
-
Уровни взаимодействия ДОУ с семьей - Взаимодействие дошкольного учреждения с семьей
Взаимодействие с семьей охватывает все уровни управления детского сада, в которым относятся: - Заведующий, совет ДОУ, совет педагогов; -...
-
Познавательные формы взаимодействия с родителями - Взаимодействие детского сада с семьей
Доминирующую роль среди форм общения педагог - родители по сей день продолжают играть познавательные формы организации их взаимоотношений. Они призваны...
-
Характеризуется комплексом факторов: - Планомерное, активное распространение педагогических знаний среди родителей; - Практическая помощь семье в...
-
Характеристика семьи - Взаимодействие дошкольного учреждения с семьей
Современные исследования показывают, что родителями дошкольников бывают люди самых разных возрастов. Наибольшая группа состоит из молодых родителей до 30...
-
Взаимодействие учреждений дополнительного образования и семьи в организации детского досуга
Аннотация Данная статья посвящена исследованию личности ребенка, как к субъекту деятельности и общения, учету его психофизиологических возрастных...
-
Досуговые формы взаимодействия с родителями - Взаимодействие детского сада с семьей
Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные...
-
Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления: психолого--педагогическое просвещение родителей,...
-
Заключение - Взаимодействие детского сада с семьей
За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Издавна ведется спор, что важнее в...
-
Дошкольный образовательный взаимодействие семья К сожалению, формы и методы сами по себе не являются столь значимыми. За последние годы учеными и...
-
Ребенок и общество, семья и общество, ребенок и семья. Эти тесно связанные понятия можно расположить в такой последовательности: семья - ребенок -...
-
Взаимосвязь и взаимодействие семьи и дошкольного учреждения - Педагогика дошкольного детства
Основные направления развития общественного и семейного воспитания Исторически развитие общественного и семейного воспитания шло по трем основным...
-
Формы взаимодействия с семьей - Взаимодействие дошкольного учреждения с семьей
Формы взаимодействия детского сада с родителями - это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм...
-
Введение - Взаимодействие семьи, школы и социума
В условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны, перемен в области просвещения, проблемы взаимодействия семьи и школы являются особенно...
-
Педагогический коллектив школы, особенности его жизнедеятельности. Межличностные отношения в педагогическом коллективе и их формирование....
-
Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями - Взаимодействие детского сада с семьей
Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях...
-
Во Введении обосновывается актуальность темы исследования, выявляются противоречия, формулируется проблема; определяются объект, предмет, цель...
-
Актуальность Исследования. Процесс формирования новых социально-политических и экономических основ жизни российского общества в 1990-е годы двадцатого...
-
Семья и детский сад - это тот микроклимат, в котором живет ребенок дошкольного возраста. Это та среда, в которой он черпает необходимую информацию и...
-
В сложившихся условиях функционирования образовательной системы школьный психолог становится связующим звеном в системе взаимодействия "семья-школа",...
-
Заключение - Взаимодействие семьи и школы в процессе воспитания
Семья - один из основных институтов, обеспечивающих взаимодействие личности и общества, интеграцию и определение приоритетности их интересов и...
-
Диагностика семейного воспитания - Взаимодействие семьи и школы в процессе воспитания
Для определения стратегии семейного воспитания (стиля): авторитетный, авторитарный, либеральный и индифферентный; некоторым родителям было предложено...
-
Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого...
-
Методы, цели, задачи и содержание констатирующего эксперимента Изучение литературных источников по теме исследования позволило выбрать оптимальные...
-
Два близких компонента в системе образования. Достижения в школьном звене во многом обусловлены качеством знаний и умений, сформированных в дошкольном...
-
Формы и методы работы классного руководителя с семьей ученика
Формы и методы работы классного руководителя с семьей ученика Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют...
-
Заключение - Роль семьи в нравственном воспитании детей
Семья характеризуется определенной структурой, известной внутренней расстановкой и группировкой ее членов. Основой жизнедеятельности семьи является...
Взаимодействие семьи и школы