Выявление особенностей общей, мелкой и артикуляционной моторики у детей со стертой дизартрией
Выявление особенностей общей, мелкой и артикуляционной моторики у детей со стертой дизартрией
По статистическим данным, в настоящее время число детей с речевыми нарушениями увеличивается. При этом доля детей со сложными нарушениями речи, с такими, как дизартрия, ринолалия становится более обширной. Как мы видим, дизартрия в списке часто встречаемых нарушений у детей дошкольного возраста занимает далеко не последнее место. При этом дефекте речи нарушены не только процессы моторной реализации речевой деятельности, но и тесно связанные с ними процессы общей и мелкой моторной деятельности.
У детей со стертой формой дизартрии наблюдаются нарушения мелкой моторики пальцев рук, которые проявляются в нарушении точности движений, снижении скорости выполнения и переключения с одной позы на другую, замедленном включении в движение, недостаточной координации. По данным исследования детей со стертой формой дизартрии, общая моторная сфера детей характеризуется неловкими, скованными, недифференцированными движениями. Естественно, артикуляционная моторика страдает при дизартрических расстройствах более всего. Это проявляется в неловкости движений, затруднениях при удержании артикуляционной позиции рта, губ, языка [4]. Таким образом, речь у ребенка с дизартрией затруднена, а это, в свою очередь, оказывает негативное влияние на развитие мышления, памяти, внимания, а главное - речи.
В литературе недостаточно прописана система диагностической работы в этом направлении. Этот факт позволяет назвать проблему особенностей общей, мелкой и артикуляционной моторики у детей со стертой формой дизартрии Актуальной на сегодняшний день.
Наше исследование проводилось в декабре 2011 года на базе МДОУ "Орленок" г. Абакана. В исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста с диагнозом "стертая форма дизартрии".
Целью данного эксперимента являлось: выявить уровень развития общей, мелкой и артикуляционной моторики у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией.
Нами были использованы такие методики, как: адаптированная для исследования особенностей общей моторики по В. В Недорезовой[1]; адаптированная по Н. И Озерецкому для исследования особенностей мелкой моторики [3, с.363]; адаптированная по В. В Недорезовой для исследования особенностей артикуляционной моторики [2].
Методика по исследованию общей моторики (адаптированная В. В Недорезовой) содержала в себе серию из нескольких двигательных упражнений. Детям предлагалось выполнить серию движений - поставить ноги на одной линии, вытянуть руки вперед, вверх, по швам, сделать несколько приседаний. Сначала дети повторяли задания за логопедом, а потом без его участия, по словестной инструкции, пытались справиться с этим заданием.
Обследование экспериментальной группы по методике для выявления особенностей общей моторики показало, что из 100% детей экспериментальной группы 5% - это дети со средним уровнем сформированности общей моторики (дети не смогли полноценно выполнить предлагаемые движения, были отмечены затруднения в переключаемости движений, в их постановке); 40% - дети с нормальным уровнем развития общей моторики (выполняли движения верно, без запинок и помощи логопеда), и 10% детей - с низким уровнем развития общей моторики (трудности в постановке движений и удержании позы - не могли держать ноги на одной линии, падали). У детей отмечалась некоторая скованность в выполнении движений, затруднения в переключаемости движений, в удержании позы. Так же обращалось внимание на последовательность и точность движений. Большинство детей выполнили задания сразу, последовательно и практически без особых нарушений и без помощи логопеда. Отмечалась лишь общая моторная неловкость у испытуемых со средним и низким уровнем развития общей моторики. Таким образом, по анализу результатов данной методики можно сделать вывод, что у детей экспериментальной группы уровень сформированности общей моторики недостаточно развит, преобладает общая моторная неловкость, затруднения в выполнении движений и нарушена точность движений.
Методика по исследованию артикуляционной моторики (адаптированная В. В Недорезовой) содержала в себе серию артикуляционных упражнений, которые дети повторяли за логопедом, и позволяла выявить особенности удержания позы языка, губ. Испытуемым было предложено повторить за логопедом несколько артикуляционных упражнений: вытянуть губы вперед, улыбнуться, подуть на бумажку и ватку.
С заданиями успешно справилось 10% детей. 40% не сумели выполнить задания правильно. Им понадобилась небольшая подсказка логопеда. Еще 40% детей потребовалась помощь логопеда, неоднократное повторение и показ задания, после чего они с трудом выполнили часть задания (не двигали нижней челюстью, движения языка отличались неповоротливостью и при сдувании "пушинки"-ватки струя воздуха шла не ровно, а наискосок, к углу парты, а не к краю). С заданием не справились 10% испытуемых, так как выполнение артикуляционных движений было затруднено, проявлялись лишь попытки оттопыривать щеки языком и шевеление губами - "улыбка". Таким образом, можно сделать вывод, о том, что сформированность артикуляционной моторики у детей со стертой дизартрией крайне низкая. речевой нарушение моторика дизартрия
Методика по исследованию мелкой моторики (адаптированная Н. И Озерецкого) позволяла с помощью игровых упражнений выявить особенности мелкой моторики у детей. Детям предлагалось вырезать кружок из бумаги по линии, пройти лабиринт с помощью карандаша и разложить спички по краям листочка.
Исследование мелкой моторики у экспериментальной группы дало следующие результаты: у 40% детей уровень сформированности мелкой моторики находится на среднем уровне. Наблюдались следующие ошибки: дети не могли провести достаточно ровную линию вдоль лабиринта, вырезать круг, обозначенный жирной линией (Антон, 6 лет) и задание с раскладыванием спичек вызвало затруднения. Требовалась помощь логопеда.
- 30% испытуемых нуждались в активной помощи логопеда, для них было трудным разложить спички по краям листочка, они брали по 2-3 спички (Ирина, 6 лет), не справились до конца с вырезанием кружочка (дошли до середины и бросили), что говорит о повышенной утомляемости детей. 30% детей с большим трудом справлялись с заданиями, требовалась помощь логопеда. Основные нарушения: нажим на ножницы при вырезании кружка практически отсутствовал (Тимофей, 6 лет), при прохождении лабиринта обнаруживались многократные выходы за края лабиринта, линия слабая (Максим, 6 лет).
Таким образом, уровень сформированности общей моторики у детей со стертой формой дизартрии характеризуется легкой моторной неловкостью, недостаточной координацией движений. Мелкая и артикуляционная моторика страдают больше всего. Нарушения развития мелкой моторики состоят в том, что дети быстро истощаемы, движения пальцами неточны, смазаны. Артикуляционная моторика, более всего связанная с мелкой, характеризуется неловкостью в выполнении движений, затруднении их повторений и недостаточно быстрой переключаемостью с одного движения на другое. Дети экспериментальной группы нуждались в подсказках, выполняли движения не с первого раза. Отсюда следует, что уровень сформированности общей, мелкой и артикуляционной моторики у детей со стертой формой дизартрии снижен. Это проявляется в общей моторной неловкости, в ограничении движений и нарушений в постановке позы, координации движений, а также в нарушении переключаемости движений.
Список литературы
- 1. Логопед. Школьный логопед [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://logoped18.ru/textbook-methodics-logopedic/inspection-condition-ge... (дата обращения: 17.10.11) 2. Логопед. Школьный логопед [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://logoped18.ru/textbook-methodics-logopedic/inspection-motility-art... (дата обращения: 17.10.11) 3. Э. Д Гейци Диагностика детей среднего и старшего дошкольного возраста: Учеб. пособие Новосибирск 2006. 4. LOGOPEDSPB. Ваш домашний логопед [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://www. logopedspb. ru/content/view/13/14/ (дата обращения: 11.10.11)
Похожие статьи
-
Что ручной труд развивает у детей? - Развитие мелкой моторики в процессе занятия ручным трудом
Ручной труд способствует развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаз и рук, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в...
-
Введение - Развитие мелкой моторики младших школьников в процессе обучения технике вязания
В. А. Сухомлинский писал, что "истоки способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем...
-
Потребности сегодняшней жизни общества диктуют необходимость создания широкой сети образовательных дошкольных учреждений для детей, отстающих в развитии....
-
Данная методическая разработка содержит методические рекомендации по проведению непосредственно образовательной деятельности с детьми 2-3 лет с...
-
Согласно взглядам Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейн и других видных отечественных психологов, психика человека наиболее активно...
-
Что такое мелкая моторика и почему она важна именно для детей? Замечательный педагог В. А. Сухомлинский писал, что "истоки способностей и дарования детей...
-
Общее недоразвитие речи у дошкольников может проявляться в разной степени: от полного отсутствия общеупотребительной речи до развернутой фразовой речи с...
-
Методы диагностики изучения моторики детей раннего, дошкольного возраста
Методы диагностики изучения моторики детей раннего, дошкольного возраста Проблемами изучения мелкой моторики школьников в отечественной науке занимались...
-
Начав работу с этой группой и наблюдая за детьми, я отметила, что дети не правильно держат карандаш, плохо держат ложку, у них возникали затруднения при...
-
Заключение - Развитие мелкой моторики младших школьников в процессе обучения технике вязания
Наша работа была направлена на исследование вопроса о том, как эффективнее использовать технику "Вязание" с целью развития мелкой моторики младших...
-
Тесная взаимосвязь развития речи, сенсорных функций, моторики и интеллекта определяет необходимость коррекции нарушений речи при дизартрии у детей с...
-
Развитие происходит постепенно. Как уже сказано выше это происходит последовательно, начиная от периода новорожденности. Мы остановились на том, что...
-
Цель: развитие навыка наматывания двумя руками, перебирая пальцами или вращая кистью руки. Задача: уметь намотать /накрутить паутинку на палочку, при...
-
Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук, а это в свою очередь подготовка руки ребенка к письму. Как...
-
Выявление актуального уровня развития мелкой моторики младших школьников Цель: выявить уровень сформированности мелкой моторики руки детей младшего...
-
Работа с родителями - одно из важнейших направлений в нашей работе, по созданию благоприятных условий для развития мелкой моторики и координации движений...
-
Современная дидактика придает все большее значение педагогической диагностике. Используемые мною методики ни в коей мере не исчерпывают всех сторон...
-
В настоящее время рядом исследователей (М. И. Кольцова, Е. И. Исенина, А. В. Антакова-Фомина и др.) доказано, что развитие мелкой моторики пальцев рук...
-
Изучение специальной литературы по проблеме развития языковой способности у детей с общим недоразвитием речи и анализ результатов проведенного...
-
Диагностика для определения уровня развития произвольной моторики пальцев рук По моим наблюдениям для детей, имеющих речевые нарушения, характерно...
-
Отмечу, что формирование графического навыка письма как одного из сложнейших навыков человеческой деятельности основывается на определенных принципах...
-
Психолого-педагогические и физиологические исследования мелкой моторики как психомоторного качества младших школьников Проблема изучения психомоторных...
-
Очаги поражения Особенность: Этиология Период возможного возникновения Клинические Проявления (характеризующие Особенности): Мозжечковая Дизартрия . При...
-
В развитии двигательной деятельности ребенка дошкольного возраста подвижной игре принадлежит ведущая роль. Подвижные игры зародились в далеком прошлом в...
-
Экспериментальное изучение языковой способности как необходимое условие для развития фонетико-фонематической системы было проведено в 2008 году в группе...
-
Введение - Развитие мелкой моторики в процессе занятия ручным трудом
Моторика - сфера двигательных функций организма и связанных с ними физиологических и психологических явлений. Различают мелкую моторику (движение рук и...
-
Фонетико-фонематическое недоразвитие - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми...
-
На последнем, контрольном этапе исследования мы с помощью тех же заданий, что и на констатирующем этапе, провели повторную диагностику уровня развития...
-
Проблемы развития мелкой моторики - Развитие мелкой моторики в процессе занятия ручным трудом
Проблемы развития мелкой моторики изучаются достаточно давно. Многие ученные показали в своих исследованиях роль двигательно-кинестического анализатора в...
-
Исследование проводилось на учащихся 2 класса. В нем участвовало 27 человек, среди них было 2 левши. Цель: определить, как влияет уровень развития мелкой...
-
В образовательных учреждениях широко представлена работа с обучающимися по развитию ручной умелости в процессе художественно-творческой деятельности...
-
Заключение - Состояние языковой способности у детей с общим недоразвитием речи
У всех детей с общим недоразвитием речи (ОНР) всегда отмечаются: нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха (фонематический слух...
-
Коммуникативная компетентность - это система психических и поведенческих характеристик человека, способствующих успешному общению, т. е. достигающему...
-
Следующим направлением наших экспериментальных исследований было определение уровня стартовых характеристик экспрессивной, импрессивной и письменной речи...
-
В своей работе использую словесные, наглядные и практические методы обучения. В силу специфики формируемых навыков большей частью это наглядные и...
-
Введение - Особенности общения детей со взрослыми в процессе игровой деятельности
Актуальность исследования ФГОС ДО Общение - это один из важнейших факторов общего психического развития детей. Вне человеческого общения невозможно...
-
В результате проведения исследования нами были получены следующие результаты: Результаты по заданию № 2 представлены нами в таблице 1 (Приложение 1). По...
-
Психофизиологические основы формирования графомоторных навыков Считаю для того, чтобы правильно обучать детей письму, нужно знать, как формируются...
-
Введение - Развитие мелкой моторики как основа формирования графомоторных навыков младших школьников
Еще работая учителем начальных классов и имея специальное образование, заметила, что в последнее время увеличилось количество детей с нарушениями чтения...
-
Актуальность исследования. Развитие речи становится все более актуальной проблемой в современном обществе. Снижающийся уровень бытовой культуры, широкое...
Выявление особенностей общей, мелкой и артикуляционной моторики у детей со стертой дизартрией