Выводы:, Заключение - Индивидуальный подход к трудному подростку в учебном процессе

Курсовая работа состоит из двух частей: теоретической и практической. В теоретической части освещены аспекты индивидуального подхода в обучении трудных учеников. Раскрыт вопрос о роли педагога в осуществлении индивидуального подхода. Для осуществления этого индивидуального подхода как в обучении, так и в воспитании необходимо специальное изучение психологических особенностей детей, которые я также оформила в своей курсовой.

В практической части был представлены опыты отечественных и зарубежных учителей и полностью раскрыты рекомендации по индивидуальной работе с трудными подростками. Представлены советы, как педагогам, так и родителям, в целях правильного и индивидуального отношения к "трудным подросткам".

Заключение

Работая над своей курсовой по теме: "Индивидуальный подход к трудному подростку в учебном процессе", я узнала для себя много полезного и нового. Прочитала множество статей и книг. Я поняла, что индивидуальное обучение и индивидуальный подход - это два разных понятия. Индивидуальное обучения предполагает занятия с отдельными учащимися по особой программе, а индивидуальный подход в обучении ставит целью создание оптимальных условий обучения для каждого учащегося группы, занимающейся по общей программе. Такой подход учитывает индивидуальные способности и другие особенности личности каждого ученика.

Учителю необходимо знать индивидуальные особенности детей ее класса и основные принципы изучения индивидуальных особенностей для того, чтобы организовать работу с этими детьми, строить индивидуальный подход к ним.

Индивидуализация учения предполагает организацию учебной деятельности в соответствии с его особенностями и возможностями, уровнем развития. При этом чрезвычайно важно, чтобы у учащихся формировался индивидуальный стиль работы, индивидуально-своеобразные способы действий. В тоже время эти приемы должны быть более или менее равноценны по конечным результатам, усвоенным знаниям, умениям, и навыкам. Обучение должно создавать максимальные условия для расцвета индивидуальности ученика, чтобы и в зрелые годы труд стал действительно творческим.

Индивидуализация учения предполагает, что для каждого ученика есть своя мера трудности, нижний ее предел, который каждый ученик должен в силу своих повышающихся возможностей стремится превзойти.

Индивидуализация учения не исключает, а предполагает коллективные, фронтальные, групповые формы деятельности, коллективистически мотивационное учение, усиление в обучении связей "ученик-ученик" большой акцент на самостоятельность в познавательной деятельности.

Индивидуализация учения на уроках трудового обучения, состоит в том, чтобы увидеть не только недостатки подготовки ребенка к школе, но и особенности его психофизиологического развития и строить учебный процесс, исходя из этих возможностей и особенностей.

Я установила, что основными средствами педагогической коррекции дисгармоний развития, эмоциональной нестабильности, неразвитости произвольности поведения, является понимание, сочувствие со стороны педагога, снятие напряжения, рационализация воспитательно-образовательного процесса, выравнивание культурно-образовательных возможностей детей. И при этом важную роль играет метод личной перспективы, создающий у ребенка веру в свои возможности. Доверие к ребенку, формирование реально осознаваемых и реально действующих мотивов его поведения, анализ конфликтных ситуаций, в которые он часто попадает, личный пример педагога, дальнейшее позитивное воздействие педагога своим авторитетом на отношения ребенка со сверстниками, помогает корректировать высокую тревожность запущенных детей, преодолевать трудности общения, неадекватность поведения и повышает тем самым социальный статус ребенка.

В арсенале педагога обязательно должны быть такие коррекционные методы, как наглядные опоры в обучении, комментируемое управление, поэтапное формирование умственных действий, опережающее консультирование по трудным темам. В силу особенностей учебной деятельности запущенных школьников нужны учебные ситуации с элементами новизны, занимательности, опора на жизненный опыт детей, а также щадящая учебная нагрузка.

Средства профилактики и коррекции социально педагогической запущенности разнообразны по объекту, предмету, цели и содержанию. Их целесообразное сочетание в практической деятельности педагогов и психологов, направлять на преодоление недостатков развития личности ребенка, улучшение условий его обучения и воспитания могут дать положительные результаты.

Работая над данной проблемой, я поняла необходимость индивидуального подхода, как нужно осуществлять его в обучении, на чем они основываются при проведении индивидуального и дифференцированного подхода, выявила основные причины неуспеваемости и запущенности детей, определила способы преодоления педагогической запущенности и способы ее искоренения.

Для преодоления педагогической запущенности необходимо:

    - держать постоянную связь с семьей; рекомендовать ввести строгий режим и постоянные трудовые обязанности для детей в семье; - включать детей в работу различных организаций, кружков, давать им на первых порах несложные, но интересные поручения; - способствовать установлению дружбы с более сильными, организованными учащимися, учитывая внушаемость и подражательность ребенка; - повысить требования к ученику, не пропускать ни одного случая нарушения дисциплины и невыдержанности.

Похожие статьи




Выводы:, Заключение - Индивидуальный подход к трудному подростку в учебном процессе

Предыдущая | Следующая