Введение - Основы экологического образования детей дошкольного возраста

Бытует мнение, что дошкольники познают окружающий мир через наблюдение или через практическую деятельность во время прогулки

Так же существую и опосредованные варианты изучения природы. Через картины, кинематограф, литературу, ТВ программы и так далее. Такие способы, безусловно, расширяют кругозор ребенка дошкольного возраста, однако несут минимум воспитательной нагрузки. Общение с окружающим миром на прямую способно насытить эмоциональное восприятие ребенка, воздействуя на него яркими впечатлениями.

Именно в детском возрасте формируются основы экологического мышления, именно в этот период жизни закладываются основные элементы экологической культуры. Детские эксперименты это сложный процесс. Он включает в себя как живое наблюдение, так и получение опыта с последующей рефлексией и составления собственных, уникальных выводов. Именно такие процессы также закладывают и основы исследовательской деятельности у дошкольника. А именно: постановка проблемы, затем выдвижение гипотезы, и ее проверка практическим экспериментальным путем. Каждому ребенку от природы доступен прием простейшего создания эксперимента, затем сравнительного анализа изучаемых процессов и, в последствии, получение результатов.

Своей историей эксперименты идут от манипулирования предметами. В качестве сторонников этой методики можно выделить классиков педагогики, а именно: Песталоцци И. Г., Коменского Я. А., Руссо Ж., Ушинского К. Д. и др. Что касаемо современных исследователей, то здесь на ум приходят Николаева И. Э., Куликовская И. Э., и пожалуй, Иванова А. И.. Все они так же, ка ки классики педагогики рекомендуют использовать практические эксперименты при работе с детьми-дошкольниками.

Актуальность исследования заключается в том, что при прививании естественно-научных основ и экологических понятий само экспериментирование рекомендуется рассматривать как метод, который близок к идеальному. Знания, которые ребенок получает не из теоретических материалов, а в ходе эксперимента всегда являются осознанными, а это значит куда прочнее.

Гипотеза исследования, довольно проста, есть предположение, что в процессе экологического образования дошкольников экспериментальная и опытная деятельности способствует лучшему усвоению материала, а что самое важное, формируют прочные знания о экологии, окружающей природе, мире.

Объект исследования: Образование экологических основ детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности формирования знаний в ходе опытов и экспериментов в ходе экологического образования дошкольников.

Цель: понять эффективность методики обучения по средствам получения практического опыта.

Задачи:

    - Изучить теоретические аспекты использования опытов и экспериментов в экологическом образовании детей среднего дошкольного возраста. - Провести диагностику экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста. - Разработать и апробировать систему опытов и экспериментов в формировании представлений у детей среднего дошкольного возраста.

Методы исследования: анализ теоретических материалов и соотношение психологической и педагогической литературы, поиск и изучение педагогических практик, тестов, экспериментов, опытов.

Данная курсовая работа имеет стандартную структуру: введение, две главы, заключение, список литературы, интернет источников и монографий, приложения.

Исследования проведены на базе частного детского сада-яслей "Гнездышко", город Можайск.

Похожие статьи




Введение - Основы экологического образования детей дошкольного возраста

Предыдущая | Следующая