Введение - Методика обучения грамоте в буквенный период по системе Д. Б. Эльконина

Открывая программу по курсу "Обучение грамоте" сразу обращаем внимание на цель. А цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Обучение грамоте осуществляется аналитико-синтетическим методом, который слагается из двух взаимосвязанный процессов - анализа и синтеза.

Курс обучения грамоте состоит из нескольких периодов:

1. Добуквенный период.

Задачи добуквенного периода - развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах.

На данном этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

2. Букварный период.

Анализ программы показал, что в букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Причем необходимо отметить, что уроки по чтению и письму проводятся либо один за другим, либо интегрировано. Так в практической части данной контрольной работы предложен интегрированный подход в букварный период обучения грамоте.

В пояснительной записке программы указано, что обучение грамоте - это составная часть непрерывного курса русского языка и развития речи для дошкольников, начальной и основной школы. Это означает, что в курсе обучения грамоте выделяются определенные направления (линии) развития детей в рамках предмета "русский язык", которые реализуются на доступном для детей уровне:

    - овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности); развитие умений слушания и говорения; - расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи; - овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости; - овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов; - приобретение и систематизация знаний о русском языке; - раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка; - формирование у детей чувства языка.

Таким образом, анализ программы показал, что в ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

В результате необходимо отметить, что подготовка детей к обучению чтению проводится последовательно и системно, что позволяет добиваться поставленных целей и задач обучения на данном этапе.

Очень важно определить основные задачи периода обучения грамоте:

    - научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке, литературе; - расширить кругозор детей; - активизировать внутреннюю и внешнюю(устную и письменную)речь; - развить интеллектуальную и познавательную активность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению; - развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму.

Основное назначение подготовительного периода - введение основных для обучения грамоте понятий: слово, звук, звуки гласные и согласные, знак звука и т. д.

Необходимо формировать у детей умения слышать и понимать вопрос, отвечать именно на заданный вопрос, говорить на обсуждаемую тему. Нужно учить детей вступать в беседу, доказывать, дополнять, возражать. Иными словами - "разговорить" детей. Это очень важно в дальнейшем процессе обучения, и это - трудно.

В своей контрольной работе я хотела бы осветить подход в обучении чтению по системе Д. Б. Эльконина - данный подход считаю наиболее интересным для изучения и рассмотрения.

Бесспорно, что в каждом подходе имеются свои достоинства и свои недостатки, но для нас важно рассмотреть саму методику обучения чтению на уроке. Ниже приводятся методические рекомендации к процессу обучения по данному подходу.

Обобщая рассмотренный материал, контрольная работа заканчивается разработкой урока обучения чтению по одной из тем букваря, в которой предложен наиболее оптимальный подход к обучению чтению.

Похожие статьи




Введение - Методика обучения грамоте в буквенный период по системе Д. Б. Эльконина

Предыдущая | Следующая