Введение - Изучение природного наследия родного края на уроках окружающего мира

Одной из стратегических задач, стоящих перед нашим обществом, стало сохранение и актуализация природного и культурного наследия, являющегося национальным достоянием народов России. А это во многом зависит от воспитательной и образовательной деятельности в нашем обществе.

Говоря о формах и методах использования в воспитательных и образовательных целях объектов культурного и природного наследия, выделяют несколько направлений этой деятельности:

    - краеведение; - музейная педагогика; - туристская деятельность; - проведение экскурсий; - деятельность библиотек как многофункциональных культурно-просветительских центров; - самодеятельность молодежных объединений и виртуальных сообществ; - событийные и фестивальные мероприятия, связанные с фактами истории (исторические реконструкции, ролевые молодежные игры с использованием объектов наследия и т. д.); - волонтерское молодежное движение по осуществлению мониторинга состояния объектов наследия, участию в их поддержании; - деятельность молодежных поисковых отрядов; - трансляция культурных стандартов, традиций и обычаев в семье.

Выделенные направления воспитательной деятельности условно подразделяются на два уровня: институциональный и неинституциональный. Здесь имеется в виду условная идеально-типическая модель. В действительности часто трудно определить, к какому именно уровню относится то или иное направление воспитательной деятельности. Как правило, они накладываются друг на друга, переходят из институционального уровня в неинституциональный, и наоборот. В целом, при формировании у молодого поколения граждан патриотизма, различные направления воспитательной деятельности применяются комплексным образом.

Актуальность избранной темы задается и тем, что необходимо более подробно проанализировать направления и уровни патриотического воспитания. В рамках условной модели можно отнести краеведение, музейную педагогику к институциональному уровню патриотического воспитания. В то же время, туризм, экскурсионную деятельность, самодеятельность молодежных объединений и виртуальных сообществ, деятельность событийных и фестивальных мероприятий, связанных с фактами истории, семейное воспитание - скорее относятся к неинституциональному уровню воспитательной деятельности.

Объект работы - это краеведение в начальной школе. Предмет работы - включение краеведческого компонента в образовательный процесс в начальной школе.

Цель работы - выявление уровня знаний современных учеников начальной школы об Алтайском крае. Задачи, поставленные в работе:

    - рассмотреть краеведение и музейную педагогику как институциональные формы изучения природного наследия; - рассмотреть туризм и экскурсионную деятельность как неинституциональные формы изучения природного наследия родного края; - определить уровень сформированности знаний учащихся начальной школы об Алтайском крае; - разработать проект урока на краеведческую тему в рамках школьной дисциплины "Окружающий мир".

Данная работа отражает применение средств краеведения в преподавании истории. Содержание учебного материала, форму урока, приемы и способы организации учебного взаимодействия отбирались с учетом как уровня организации классного коллектива, так и индивидуальных особенностей, способностей и интересов детей.

При написании работы были использованы труды отечественных авторов по рассматриваемому вопросу, материалы периодической печати и сети Интернет.

Структура работы. Курсовая работа состоит из ведения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

Похожие статьи




Введение - Изучение природного наследия родного края на уроках окружающего мира

Предыдущая | Следующая