Введение - Диагностика и методы развития обучаемости ребенка в начальной школе

В период младшего школьного возраста в центр психического развития выдвигается развитие самой произвольности: формируется произвольный характер памяти, внимания, мышления ребенка; возникает способность действовать организованно, в соответствии со стоящими перед ним задачами. Переход к школьному обучению коренным образом изменяет весь образ жизни ребенка. Ведь учение в школе - деятельность обязательная, ответственная, требующая систематического организованного труда.

Учение является деятельностью, противоположной игре. В игре ребенок преодолевает препятствия, свои желания и стремления выполнять принятые им правила игры, в том числе и правила взятой на себя роли. А в учении ребенок должен научиться подчинять свое поведение целому ряду поставленных перед ним требований, которые не всегда совпадают с его непосредственными желаниями. Эти новые требования идут не только от самой учебной деятельности, но и от его положения школьника. Он теперь уже школьник, в поведении и деятельности которого заинтересованы близкие люди, семья, учителя, воспитатели, школа, являющаяся учреждением государственным. Ему приятно осознавать, что он "стал взрослым", гордится этим своим положением, оно поднимает его в его собственных глазах, происходят изменения обстоятельств его жизни и взаимоотношений с окружающими людьми: расширяется круг его общения, возникают новые авторитеты, создается сеть сложных отношений с детьми в классе, изменяется и характер его взаимоотношений с родителями: теперь он ценится за то, как он справляется со своими учебными делами, как ведет себя в школе, какие отметки приносит из школы: оценка ребенка в семье начинает зависеть от его оценки в школе.

Таким образом, поступление в школу перестраивает весь образ жизни ребенка: беспечное время провождение дошкольника сменяется жизнью, полной забот и ответственности: он должен ходить в школу, заниматься тем, что определено школьной программой, делать на уроке то, что требует учитель; он должен неукоснительно следовать школьному режиму, подчиняться школьным правилам поведения, добиваться хороших результатов своей учебной деятельности. Актуальность нашей работы обусловлена необходимостью всестороннего изучения особенностей обучаемости младших школьников. В жизни ребенка после поступления в школу наступает новый период его жизни, к которому он должен быть достаточно подготовлен. Ребенок должен быть готов к серьезной учебной деятельность. Эффективность реализации такой подготовки будет напрямую зависеть от того, насколько учтены индивидуальные возможности адаптации детей, поступающих в школу.

Объектом исследования является: процесс обучения младшего школьника.

Предметом исследования являются: методы эффективного развития обучаемости младших школьников и способы ее диагностики.

Целью исследования является: изучение методов эффективного развития обучаемости младших школьников и способов диагностики обучаемости младших школьников.

Достижение поставленной цели потребовало решения ряда конкретных задач:

    1. Изучить литературу по заданной теме курсового сочинения. 2. Изучить особенности обучаемости в младшем школьном возрасте. 3. Рассмотреть методики и методы диагностики обучаемости в младшем школьном возрасте. 4. Разработать рекомендации по улучшению обучаемости в младшем школьном возрасте.

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: метод обобщения, метод научного описания.

Обучаемость - интегрированный показатель, компонентами которого выступают способности обучаемых к овладению конкретными знаниями, умениями, темпы обучения, "удельный показатель усвоения", "внутренняя сопротивляемость обучению" и некоторые другие.

Данные исследования могут быть использованы при подготовке к семинарам и лекциям, а также могут служить основой для практических разработок.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, словаря и списка литературы.

Похожие статьи




Введение - Диагностика и методы развития обучаемости ребенка в начальной школе

Предыдущая | Следующая