Ушинский о народном учителе и его подготовке - Возрастная антропология Ушинского
Проблема подготовки современного учителя -- одна из важнейших социально-педагогических проблем. Раз-рабатывая педагогику как науку, К. Д. Ушинский особое внимание уделил проблеме учителя и системе его подготовки. Взгляды по этому вопросу изложены им в целом ряде работ.
В самом начале своей педагогической деятельности К. Д. Ушинский в ряде ста-тей показывает, что "самый существенный недостаток в деле русского народного просвещения есть недостаток хороших на-ставников, специально подготовленных к ис-полнению своих обязанностей"
Понятие "народный учи-тель" в профессиональном смысле отсутст-вовало, поскольку не существовало и на-родной школы как типа массового учебного заведения, В 60-е гг. учителями немного-численных неродных школ работали дьячки, пономари, отставные солдаты, т. е. люди, не имеющие достаточного общего и тем более педагогического образования.
В статье "О пользе педагогической ли-тературы" (1857) К, Д. Ушинский делает попытку поднять авторитет учителя, пока-зать его огромную общественную роль. В ней был представлен яркий образ народ-ного учителя и сформулированы основные требования к нему. Прежде всего К, Д. Ушинский утвердил мысль о том, что учитель -- самый важный элемент в педагогическом процессе: "...влияние лич-ности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой нака-заний и поощрений".
В этой же статье К. Д. Ушинский дает яркую характеристику общественного зна-чения народного учителя: "Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя... посредником между всем, что было благородного и вы-сокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо. Он чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра, и сознает, что его дело, скромное по наружности,-- одно из величайших дел истории, что на этом деле зиждутся царства и им живут целые пополнения".
Высокое общественное значение учителя определяет, по мнению Ушинского, серь-езные требования к нему. Одним из важ-нейших качеств, которым должен обла-дать учитель, является убеждение; Учитель обязан воспитать у своих воспитанников определенные взгляды, а это возможно лишь в том случае, если он имеет свое мировоззрение. "Главнейшая дорога чело-веческого воспитания есть убеждение, а на убеждение можно только действовать убеждением". Убеждения учителя нельзя заменить ни инструкциями, ни контролем, никакими программно-методическими указаниями. Учитель, лишенный твердых убеждений, превращается в слепого исполнителя чужих инструкций.
Во многих своих работах К. Д. Ушинский высказывает твердое убеждение в том, что одним из важнейших качеств учителя яв-ляются знания, и не только преподавае-мого предмета, но и специально педаго-гические. Природные воспитательные та-ланты, которые сами прокладывают себе дорогу, встречаются редко, "знание и уме-ние преподавать и действовать преподава-нием на умственное и нравственное раз-витие детей могут быть сообщены молодым людям, и не обладающим особенными способностями". Ушинский разработал вопрос о раз-личных формах и содержании специальной подготовки учителя. Учитель должен обладать разнообразными, ясными, точны-ми и определенными знаниями по тем нау-кам, которые он будет преподавать. Для народного учителя, писал К. Д. Ушин-ский, необходимо всестороннее широкое образование.
Подчеркивая важность педагогической направленности преподавания наук в учи-тельской семинарии, Ушинский вместе с тем придавал большое значение специаль-ной педагогической и методической подготовке учителя. Учитель должен получить такие специальные педагогические знания, которые бы помогли ему ясно и четкое определить цель воспитания и ясно руко-водить процессом воспитания на всех его этапах. Специальные педагогические знания нужны учителю также для развития умственных способностей детей и привле-чения их активного внимания.
Однако одних теоретических знаний учи-телю недостаточно, необходимо еще овла-деть практическим искусством преподавания, получить навыки в педагогической ра-боте. Эти навыки строятся на научных осно-вах, но все же это есть нечто особое, приобретаемое в практической работе.
Кроме того, Ушинский считал, что буду-щему народному учителю следует сооб-щить целый ряд педагогических навыков, необходимых в работе. Так, учитель дол-жен научиться красиво и правильно писать, рисовать, чертить, читать ясно и вырази-тельно и, если возможно, даже петь.
Перед педагогическими факультетами К. Д. Ушинский ставил три задачи: 1) раз-работка наук, всесторонне изучающих че-ловека "со специальным приложением к искусству воспитания"; 2) - подготовка ши-роко образованных педагогов; 3) распрост-ранение среди учителей и общественности педагогических знаний и убеждений. На-ряду с выполнением этих задач педагоги-ческие факультеты должны обеспечивать высококвалифицированными кадрами учи-тельские институты и семинарии.
Разрабатывая проблему подготовки учи-теля, К. Д. Ушинский рассматривает роль женщины в воспитании и обучении детей. Он выступил в защиту женщин-учительниц, которые, по его мнению, могут быть "не только отличными учительницами в млад-ших классах, но и образцовыми препода-вательницами в классах высших, и притом -- преподавательницами таких предметов, ка-ковы, например, химия, физика, высшая геометрия и т. д.".
Ушинский подчеркивает, что учитель не должен ограничиваться полученными зна-ниями. Очень важно развить в учителе способность и готовность к постоянному расширению своего научного и педагогического кругозора. Учитель учит успешно до тех пор, пока учится сам.
При всем разнообразии и многоплано-вости взгляды К. Д. Ушинского на учителя и его подготовку проникнуты большой лю-бовью к народному учителю и его благо-родному труду. Ушинский высоко поднял общественное значение учителя, разрабо-тал систему его научной и педагогической подготовки. Значительную часть своих работ он посвятил именно народному учи-телю. Его понимание проблемы народного учителя было прогрессивным в свое время и теперь остается созвучным нашей эпохе. Идеи К. Д. Ушинского сохраняют свою твор-ческую силу, зовут к новому научному по-иску, они действенны в руках нынешних педагогов. Во всей системе педагогической подготовки, учителей плодотворно исполь-зуется прогрессивное наследие великого русского педагога.
Похожие статьи
-
К. Д.Ушинский, как крупнейший представитель педагогики XIX века, внес особый вклад в развитие отечественной педагогики, заложив ее научные основы и...
-
Вопрос о всеобъемлющем изучении человека будущим учителем впервые в нашей стране был поставлен основателем отечественной педагогической антропологии К....
-
Краткая биография К. Д. Ушинского (1824-1870) - Возрастная антропология Ушинского
К. Д. Ушинский является основоположником русской педагогической науки. Ближайший его соратник Л. Н. Модзалевский справедливо писал: "Ушинский - это наш...
-
Введение - Возрастная антропология Ушинского
В отечественной истории педагогики множество исследований посвящено творчеству выдающихся русских педагогов XIX - начала XX в., в которых рассматриваются...
-
1. Низкая результативность процесса формирования готовности студентов университета к инновационной педагогической деятельности на современном этапе...
-
Деятельность и активность ребенка. - Возрастная антропология Ушинского
Труди его воспитательное значение. К. Д. Ушинский совершенно правильно считает деятельность и активность ребенка одним из важнейших условий его...
-
Педагогическая система Ушинского - Педагогическая теория
В педагогическом наследии Ушинского условно можно выделить несколько важнейших проблем, первой из которых является разработка педагогической...
-
Современные педагогические технологии часто имеют истоки в истории педагогики. Рассмотрим особенности воспитательного процесса в аспекте взглядов 19...
-
Во введении обосновывается актуальность проблемы, формулируются цель, объект, предмет и задачи исследования, выдвигаются гипотеза и выносимые на защиту...
-
Стили общения учителя и зависимость поведения ребенка в классе от стиля общения учителя Учитель на уроке имеет возможность воздействия на класс и каждого...
-
Нулевой Низкий Средний Высокий До изучения опыта работы Преподавателей Университета - на 1% на 20% на 10% на 11% После изучения инновацион- Ных методов,...
-
Основная функция учителя - это передача знаний. Поэтому уровень, на котором сам учитель владеет своим предметом, является очень значимой характеристикой...
-
К введению - Проблема современной педагогики
Система педагогической подготовки решает задачу воспитания современного учителя. Она выстроена в соответствии с Государственным образовательным...
-
Качество является фундаментальной философской категорией. Человечество пользуется им, рассматривая все стороны мироздания, факторы социального устройства...
-
В содержании курса педагогики от-ражен лишь нормативный аспект (что, несомненно, должно быть), в то время как личностный аспект, характеристика личности...
-
Дидактические взгляды - Педагогическая теория
Ушинский - сторонник реального образования, говорил об огромном образовательном и воспитательном значении естествознания. Указывая на необходимость учета...
-
Петр Васильевич Завадовский -- первый министр народного просвещения (1802-1810). Учредил учебные округа, открыл приходские (сельские) училища. Открыл...
-
Профессиональная подготовка, безусловно, является важной характеристикой учителя, но знания своей предметной области - это лишь когнитивная составляющая...
-
Методология и личные качества педагога - От счастливого учителя
Педагогу, как и любому человеку, нужен успех в его деятельности. В. И. Иванцова утверждает, что гарантом успешности всех видов деятельности выступает...
-
Актуальность исследования. В современных условиях все возрастающее значение приобретает необходимость решения проблем, связанных с обеспечением...
-
Функции контроля и психологические аспекты оценочной деятельности учителя Проверка и оценка результатов обучения является важным компонентом деятельности...
-
Подготовка экскурсоводов - Учебно-экологическая тропа
Провести полноценную по информативности экскурсию по природной тропе непросто даже квалифицированному экскурсоводу, поскольку природа весьма динамична и...
-
Заключение - Изучение народных промыслов
Приобщение учащихся начальных классов к народному искусству, знакомство детей с народными промыслами, ремеслами России, родного края, традициями и...
-
Следует учитывать следующие показатели: 1. Систематичность работы по повышению профессиональных знаний и умений. Участие в методической работе. 2....
-
Особенности и пути решения проблемы подготовки к семейной жизни обучающихся Семья является первым и самым главным институтом социализации детей. Именно...
-
Введение - Учитель физической культуры
В процессе физического воспитания ребенок учится регулировать свои действия на основе зрительных, осязательных, мышечно-двигательных, вестибулярных...
-
На структуру и качество военно-профессионального образования офицеров Вооруженных Сил любого государства значительное влияние оказывают следующие...
-
Задача : обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке и психологически подготовить детей к общению и к предстоящему занятию. Цели урока:...
-
Развитие музыкальных данных. Контакт учителя и ученика. Интерес к музыкальным занятиям
Развитие музыкальных данных. Контакт учителя и ученика. Интерес к музыкальным занятиям Начальное обучение детей музыке обычно состоит из двух периодов:...
-
Жизненный путь и деятельность В. С. Сухомлинского - Педагогическая теория
В моем докладе поместилась лишь очень малая часть всего написанного Василием Александровичем Сухомлинским. Ежедневно вставал он в 4-5 утра, покидал...
-
Заключение - Назначение педагогического контроля
Образовательный процесс в школьном учреждении требует, определенного контроля учащихся. Для раскрытия сущности педагогического контроля как вида...
-
В практической педагогической деятельности с трудными подростками индивидуальный подход в воспитании реализуется в следующих правилах: -работа,...
-
Дошкольная педагогика как наука - Педагогика дошкольного детства
Педагогика -- наука о воспитании Свое название педагогика получила от греческих слов "пайдос" -- дитя и "аго"- вести. B дословном переводе "пайдагогос"...
-
Основные направления развития общего образования - Пути развития российского образования
Переход на новые образовательные стандарты От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым...
-
ЧТО ТАКОЕ ПЕДАГОГИКА? ИСТОКИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ "ПЕДАГОГИКИ И ЭТАПЫ ЕЕ РАЗВИТИЯ - Основы педагогики
Что такое "педагогика"? Давайте обратимся к термину "педагогика" и уточним значения, которые сегодня придают этому слову. Все мы целенаправленно или...
-
В педагогической литературе национальное самосознание личности определяется как понимание и чувство принадлежности к этнической общности, результат...
-
Основные личностные и профессиональные качества педагога
В 1981 году я закончила 8 классов. Передо мной стоял выбор: пойти в 9 класс или в Педагогическое училище. Для того, чтобы определиться до конца, я вместе...
-
Введение - Педагогическая наука и практика как единая система
Наука - одна из форм человеческого сознания наряду с искусством и религией, направлена на добывание новых знаний, систематизацию и создание теорий....
-
Особенности речи учителя физической культуры - Культура речи учителя физической культуры
Умение учителя общаться с учащимися, коллегами по работе, родителями, находить рациональные пути взаимодействия с окружающими - это все коммуникативные...
-
Введение - Сравнительное исследование убеждений и практик учителей математики основной школы
В настоящее время, несмотря на стремительное развитие информационных технологий, учитель по-прежнему остается неотъемлемой частью учебного процесса и...
Ушинский о народном учителе и его подготовке - Возрастная антропология Ушинского