Своеобразие организации и руководства трудом в природе - Труд детей в природе как средство экологического воспитания

Младшая группа.

Дети помогают воспитателю в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Они получают индивидуальные поручения, состоящие из 1-2 трудовых операций.

Во второй младшей группе возможна организация труда всего коллектива детей, а также небольшими подгруппами. Каждая подгруппа выполняет одну трудовую операцию.

При обучении навыкам труда в природе детям младшей группы показывают каждый этап трудовой операции, одновременно организуя выполнение ее всеми детьми. Воспитатель сочетает показ с объяснением, и дети поэтапно выполняют трудовые операции.

Труд детей младшего возраста проходит при участии воспитателя или под его наблюдением. Воспитатель помогает малышам, если они в чем-либо затрудняются, показывает приемы выполнения задания, поощряет тех, кто хорошо справился с порученной работой.

Средняя группа.

Формы организации детей этого возраста в процессе труда те же, что и в младшей группе. Большое место занимают индивидуальные поручения, но они носят теперь более длительный характер. Дети выполняют одно и то же поручение в течение 2-3 дней. Труд подгруппами имеет свои особенности: одновременно могут работать 2 подгруппы и выполнять разные трудовые операции. Навыки детей средней группы еще не совершенны, поэтому необходимо постоянное внимание воспитателя к способам их работы, чтобы не нанести ущерба растениям и животным.

Коллективные формы труда воспитатель использует тогда, когда необходимо познакомить детей с новыми трудовыми операциями.

Дети средней группы в труде более самостоятельны. Обучая их новой трудовой операции, воспитатель показывает и объясняет все задание, а затем делит его на последовательные этапы. Следя за выполнением каждого этапа, напоминает о последовательности действий, способах использования оборудования, используя показ, объяснение.

Характер оценки меняется: воспитатель дает оценку по ходу труда детей и тут же при необходимости предлагает исправить ошибку. Он учит детей понимать необходимость труда, показывает, почему надо выполнить ту или иную трудовую операцию. Осматривает вместе с детьми растения, проводит рукой по крупным листьям, выявляет, что они запылились, нужно вымыть; указывает растение, которое необходимо полить; напоминает, что в клетке у животного грязный песок, надо его сменить, в аквариуме мало воды - нужно долить.

Таким образом, в средней группе усложняются формы организации детей в процессе труда и методика руководства трудом в природе.

Старшая группа.

У детей старшего дошкольного возраста необходимо формировать умение не только принять, но и поставить трудовую задач, представить результаты ее выполнения, определить последовательность операций, отобрать необходимые инструменты, самостоятельно вести трудовой процесс. Индивидуальные поручения по уходу за растениями и животными становятся длительными.

В старшей группе проводится дежурство в уголке природы. Организуя дежурства, воспитатель проводит занятие, на котором знакомит детей с обязанностями дежурных, напоминает способы ухода за обитателями уголка природы, знакомит с новыми. Одновременно дежурят 2-3 детей. Дежурных подбирают таким образом, чтобы вместе с детьми, умеющими хорошо работать, дежурили дети с недостаточными сформированными навыками. Длительность дежурств должна быть не более 3 дней.

Руководство воспитателя работой дежурных направленно на формирование необходимых навыков и умений ухода за животными и растениями, а так же на развитие коллективных взаимоотношений детей и правильного отношения к труду. Воспитатель оказывает детям помощь в организации работы.

Если дежурные выполняют работу по уходу за новыми живыми объектами, воспитатель первое время все трудовые процессы выполняет с детьми. При передаче дежурств дети рассказывают всей группе, как они ухаживали за животными и растениями. Дети оценивают выполненную дежурными работу.

Для общего труда дети подразделяются на подгруппы. Каждая подгруппа выполняет то или иное поручение, а результат получается общий.

Имеет место наиболее сложный вид коллективного труда - труд совместный. При организации коллективного труда воспитатель помогает детям разбиться на звенья, разделить обязанности между звеньями и внутри них. Наблюдая труд детей, воспитатель оказывает помощь, дает советы, указания.

Ведущий прием обучения старших дошкольников новому типу труда - объяснение. Показ способов применяется в основном при ознакомлении с новой трудовой операцией. В связи с общим более высоким развитием детей становится возможным показать сразу весь трудовой процесс, все задание, которое надо выполнить.

В процессе руководства трудом детей воспитатель решает задачу развития чувства самоконтроля: проверяя выполнение задания, ставит перед отдельными детьми вопросы, направляющие их внимание на результат труда, на сравнение его с заданием, учит соотносить свои действия с заданиями.

Оценка носит положительный характер, но она дифференцируется в зависимости от качества. К оценке привлекаются и сами дети. При работе подгруппами одна подгруппа оценивает работу другой.

Особенность руководства трудом старших дошкольников состоит и в том, что воспитатель обсуждает с детьми, что нужно делать и как надо выполнить работу. Детей приучают не только видеть, но и планировать последовательность выполнения отдельных трудовых операций, заранее распределять обязанности, самостоятельно готовить весь необходимый инвентарь.

Похожие статьи




Своеобразие организации и руководства трудом в природе - Труд детей в природе как средство экологического воспитания

Предыдущая | Следующая