Сутність методів та прийомів стимулювання творчої активності учнів на уроках музичного мистецтва - Педагогічна творчість та майстерність

Найважливішим засобом розвитку особистості, її життєвої компетентності, на мій погляд, є діяльність: навчити і виховати можна лише в дії. Урок музики є співтворчість вчителя й учня, діяльність яких грунтується на творчому мисленні та розумінні один одного що забезпечує найбільшу сприйнятливість і відкритість до впливу один на одного. Тому я вважаю, справжня суть роботи з розвитку творчої особистості учня полягає в організації життя дитини, де однією з важливих функцій є стимулювання позитивної мотивації кожного учня в процесі організації різних видів діяльності.

До методів і способів стимулювання творчої активності можна віднести такі:

    - створення сприятливої атмосфери спілкування (безоцінкові судження); - збагачення педагогічного середовища новими враженнями та судженнями; - забезпечення привабливого творчого характеру діяльності; - чітке визначення мети і кінцевих результатів роботи, способів її оцінювання; - спонукання до генерування оригінальних ідей; - залучення учнів у процес планування мети і поточних завдань творчого об'єднання; - повага, довіра, визнання й подяка за досягнуті результати; - надання права самостійно приймати рішення; - практична спрямованість навчання; - моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне розв'язання проблем тощо. 2. Розробити фрагмент уроку музичного мистецтва з метою творчого розвитку учнів на основі міжпредметних зв'язків. Тип уроку, етап уроку за вибором студента

Тип уроку: поясньвально-ілюстративний

Етап - опрацювання художньої сторони твору. Динамічні відтінки та характер

Викладач, охарактеризував твір та проілюстрував на інструменті, як потрібно грати початок твору.

Учень проаналізував отриману інформацію та зосередившись на характері твору та її динаміці зіграв викладачу на інструменті, як підтвердження того, що він все зрозумів. Також пропонував своє бачення твору, на що, викладач позитивно відреагуав, адже це показує на те, що учневі твір є не байдужим та цікавим. дійшовши спільного рішення, учень виконав початок твору у кінці уроку, як показник того, що він освоїв матеріал.

Ознайомтесь із педагогічною ситуацією та запропонуйте свій вихід із ситуації.

Ви розпочали урок музики, всі учні заспокоїлися, настала тиша. Несподівано в класі хтось голосно засміявся. Коли Ви перевели здивований погляд на учня, який так голосно сміявся, він, нахабно дивлячись Вам у вічі, заявив: "Мені завжди смішно дивитися на Вас і завжди хочеться сміятися, коли Ви починаєте урок музики"...

Яка Ваша реакція на таку ситуацію? Відповідь аргументуйте.

Виявіть творчий підхід у вирішенні ситуації.

    1. Розкрити напрями діяльності вчителя музичного мистецтва з метою творчого розвитку учнів у позаурочний час. 2. Розробити фрагмент позаурочного виховного заходу, спрямованого на творчий розвиток учнів ( вікова категорія учнів за вибором студента). 3. Проаналізувати стратегію і тактику поведінки вчителя у педагогічній ситуації:

В. О. Сухомлинський залишив після себе безліч коротких оповідань, які склали "Хрестоматію з етики". Вони сприяють формуванню морально-духовних цінностей вихованців. Ось одне з таких оповідань "Це ж сонце!". "Це було яскравим літнім днем. Учитель вів маленьких дітей у ліс. Ліс був великий і мовчазний. Дерева стояли стрункі і високі, ніби величезні свічки. Густе листя закривало сонце. У лісі був напівморок. Діти йшли і йшли. Здавалось, кінця-краю не буде лісові. Над головами щось тихо шуміло.

    -Що це шумить? -- запитали діти. Це розмовляють верхівки дерев, -- відповів учитель. -- Вони радіють, що бачать сонце. Раптом діти зупинилися. На товстому стовбурі столітнього дуба вони побачили щось світле, блискуче. Що це таке? -- здивувались діти. - Це ж сонце! -- відповів учитель. -- Подивіться звідси, бачите, яке воно яскраве? Діти один за другим ставали біля стовбура столітнього дуба і милувались сонцем. 1. Які якості намагався сформувати вчитель у дітей унаслідок такої діяльності?

Похожие статьи




Сутність методів та прийомів стимулювання творчої активності учнів на уроках музичного мистецтва - Педагогічна творчість та майстерність

Предыдущая | Следующая