Разрушение квадрата, постепенный рост гусеницы. - Использование логических задач на занятиях по математике и во внеучебной деятельности

Фигуры, изображения можно рисовать мелом на доске и предложить решить фронтально, где дети могут не повторять условия, достаточно в тетрадях нарисовать ответ. Можно пригласить ребенка к доске, и попросить нарисовать правильный ответ и подробно рассказать о том, как он получен. Использовать раздаточные карточки одинаковые для всех, можно индивидуальные с учетом уровня развития ребенка. Когда взрослые пытаются навязать ребенку математические понятия, он выучивает их только словесно. Настоящее понимание приходит только с его умственным ростом.

Действенным средством развития являются комбинаторные задачи. При решении этих задач формируются такие качества как гибкость, глубина сравнения. Выставляю карточки с цифрами 1,2,3 и прошу придумать разные двухзначные числа, разные комбинации из букв А, У, Х, из геометрических фигур, где дети комбинируют по цвету, по форме, по величине.

Развитию логических операций способствуют аналитические задачи на сравнение, на отрицание, на совмещение, на замещение, сюжетные, сказочные... Аналитические задачи требуют понимания глубокой логики в решении задачи.

В основе таких логических задач лежит такое свойство отношения величин, как транзитивность, (смысл-если первый член отношений сравним со вторым, а второй с третьим, то первый сравним с третьим).

К логическим задачам относятся и эвристические задачи, которые заставляют детей анализировать, сравнивать, абстрагировать, делать обобщения, выводы, строить свои умозаключения.

Наглядное иллюстрирование взаимно-обратных операций заставляет ребенка применять рассуждение, т. е. логические средства исследования, способствующие развитию мыслительных операций.

Похожие статьи




Разрушение квадрата, постепенный рост гусеницы. - Использование логических задач на занятиях по математике и во внеучебной деятельности

Предыдущая | Следующая