Разработка опросника, направленного на выявление уровня самоорганизации учебной деятельности младшего школьника
Аннотация
Самоорганизация школьник мониторинг
В данной статье подробно раскрыты представления понятия "самоорганизация" различных авторов, выделены подходы к его рассмотрению. Также рассмотрена самоорганизация учебной деятельности младшего школьника, на основе которой разрабатывался опросник, направленный на выявления уровня исследуемого явления. Описан этап самой разработки опросника и интерпретации получаемых данных в ходе его применения. Сам опросник приложен к работе.
Ключевые слова: младший школьник, образование, опросник, разработка., самоорганизация, учебная деятельность
Младший школьный возраст является важнейшим этапом жизни человека, в этот период происходят большие изменения не только в организме ребенка, но и в его личности. Данный возрастной этап характеризуется поступление в школу, так ребенок автоматически занимает совершенно новое место в системе отношений людей. Отличительная особенность положения школьника состоит в том, что его учеба является обязательной, общественно значимой деятельностью. За нее он несет ответственность перед учителем, школой, семьей, потому вопрос о ее самоорганизации имеет большую значимость.
Изучением проблемы психической самоорганизации занимались такие выдающиеся отечественные ученые, как В. М. Бехтерев, Л. С. Выготский, Л. И. Божович и др. Но основы ее исследования заложены раньше - в теории доминанты А. А. Ухтомского и работах гештальтпсихологов, сформулировавших важнейшие теоретико-методологические принципы.
В современных исследованиях проблемы самоорганизации раскрываются ее отдельные аспекты, однако нет единого определения этого явления. Анализ различных определений самоорганизации показывает, что их авторы подчеркивают те ли иные особенности, которые имеют важное значение в рамках конкретного исследования.
В новом энциклопедическом словаре самоорганизация рассматривается как "целенаправленный процесс, в ходе которого создается, воспроизводится или совершенствуется организация сложной динамической системы" [2, с.2, 3, с.72].
М. И. Дьяченко и Л. А. Кандыбович определяют самоорганизацию как "интегральную совокупность природных и социально - приобретенных свойств, воплощенную в осознаваемых особенностях воли, интеллекта, мотивах поведения и реализуемую в упорядоченности деятельности и поведения".
В. И. Андреев считает, что самоорганизация проявляется в четком планировании своей жизни, своих дел как на день, неделю, месяц, год, так и на перспективу. А в понимании Пейсахова Н. М. она выступает как "сознательное упорядочение состава, нахождение и выстраивание подсистем и элементов в наилучшем порядке, возможном для данных условий".
Исходя из этих определений можно выделить несколько подходов к рассмотрению понятия:
- - Личностный подход, при котором самоорганизация рассматривается как личностное образование. В его контексте самоорганизация зависит от общего уровня психического развития человека. - Деятельностный подход, в котором самоорганизация - это процесс, состоящий из отдельных этапов (операций, функций, умений, навыков). А изучение ее структуры тесно взаимосвязано с влиянием компонентов, изучаемого явления на успешность организации самостоятельной деятельности. - Представители интегрального подхода рассматривают элементы самоорганизации в одном ряду с личностными характеристиками, то есть при ее рассмотрении учитывают личностные качества субъекта, способные повлиять на результаты деятельности. - В практической психологии успешно развивается технический подход к самоорганизации, изучающий и разрабатывающий приемы и техники, повышающие эффективность организации человеком собственной деятельности [2, 3].
Среди исследований педагогов в области самоорганизации весьма широко представлены ее исследования в учебной деятельности. (Т. Н. Болдышева, Н. М. Варшавский, В. Н. Донцов, Н. А. Заенутдинова, Н. В. Кузьмина, Н. И. Мурачковский, Л. Т. Охитина и др.).
Так, В. Н. Донцов предлагает рассматривать учебную самоорганизацию как "деятельность, побуждаемую и направляемую целями, мотивами управления учением и осуществляемую системой интеллектуальных действий по решению организационных задач".
И. И. Ильясов и В. Я. Ляудис представляют исследуемый процесс как одну из форм деятельности обучения, в задачу которой входит создание условий для осуществления деятельности учения при отсутствии непосредственного управления.
Выделенные определения тесно связаны с содержанием учебной деятельности, которая включает в себя два класса действий. Во - первых, действия, связанные с усвоением предметного содержания учебного материала: уяснение содержания и отработки, освоения учебного материала. Во - вторых, обобщенные регулятивные действия, направленные на организациювсей системы учебной деятельности: организация времени жизни и контрольные действия, регулирующие и корригирующие осуществление всей системы учебной деятельности [3].
В младшем школьном возрасте самоорганизация учебной деятельности может проявляться по-разному: в качестве отношения к вещам, длительности времени, уделяемого для выполнения домашнего задания и отведенного на отдых, в организации рабочего мета и поддержания в нем порядка, способа подготовки самого задания, отношения к процессу обучения, формой работы на уроках и дома, а так же многим другим.
Так как самоорганизация является важной частью процесса обучения, она так же имеет ряд входящих в нее компонентов. Среди большого количества этих компонентов исследователями были выделены пять основных: целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль и коррекция.
Наиболее адекватной формой изучения самоорганизации учебной деятельности является мониторинг. Как отмечает С. Ю. Шалова, проведение мониторинга позволяет решить несколько важных задач: получение необходимой информации для своевременной оценки изучаемого качества и его отдельных компонентов; стимулировании обучающихся к самоконтролю и самооценке и собственных способностей и возможностей; формирование у субъектов образовательного процесса позитивного отношения к учебной деятельности [5].
Оценить сформированность каждого компонента самоорганизации можно двумя способами:
Во-первых, с помощью специальных заданий (операциональных тестов), результаты, выполнения которых позволяют получить прямые, непосредственные данные о существующих умениях.
Во-вторых, косвенно, через выявление представлений человека об уровне развития у него умений, относящихся к определенным этапам самоорганизации; через выяснение того, что он делает легче, охотнее, чаще, лучше, чему придает большее значение [2,3].
На сегодняшний день существует большое множество методик направленных на выявление уровня самоорганизации, ее поддержания и улучшения.
Одним из подходящих способов сбора информации можно выделить опросник, так как он не требует прохождения этапов стандартизации, и может быть составлен в свободном виде согласно психологическим особенностям данной возрастной категории.
Однако при составлении опросника для младшего школьного возраста необходимо помнить несколько важных условий, соблюдение которых позволит получить наиболее достоверные ответы, а так же безошибочно интерпретировать результаты.
Во-первых, нужно помнить об особенностях развития устной и письменной речи школьника. Так, к моменту поступления в школу словарный запас увеличивается, но сложные грамматические конструкции и термины не всегда позволяют младшему школьнику понять содержимое предоставляемого текста [4, с. 271].Потому вопросы и ответы составляемого опросника должны быть доступны пониманию ребенка.
Во-вторых, мышление школьника в шесть - семь лет характеризуется "центрацией" или восприятием мира вещей и их свойств с единственно возможной для ребенка реально занимаемой им позиции [4, с. 227]. Потому ответы должны быть подобраны так, что бы при выборе варианта, для ребенка не было смысловой запутанности, иначе учащийся не сможет правильно сопоставить предложенные ответы со своим.
Не стоит забывать о внимании младшего школьника, которое выполняет функцию контроля и особенно необходимо при обучении. Возрастными особенностями внимания младших школьников являются сравнительная слабость произвольного внимания и его небольшая устойчивость. Первоклассники и отчасти второклассники еще не умеют длительно сосредоточиваться на работе, особенно если она неинтересна и однообразна, их внимание легко отвлекается. Возможности волевого регулирования внимания, управления им в начале младшего школьного возраста весьма ограниченные [1]. Потому количество вопросов не должно быть слишком большим, иначе это может спровоцировать утомляемость, что в свою очередь способно повлиять на достоверность ответов и вообще на процесс проведения опроса.
Далее, нужно учесть тематику опросника. Для выявления данных об уровне самоорганизации самостоятельной учебной деятельности младшего школьника необходимо составлять вопросы так, что бы интерпретация ответов ребенка позволила нам выявить уровень проявления ее показателей.
Таким образом, на основе данных о самоорганизации учебной деятельности в младшем школьном возрасте, мною был составлен опросник, для данной возрастной категории (Приложение 1). Он представляет собой 14 вопросов и предполагаемых ответов к ним.
Немало важным этапом в разработке и проведении опроса является интерпретация данных. Поскольку в данном случае он нацелен на выявление уровня самоорганизации самостоятельной учебной деятельности школьника, будет целесообразно соотнести ответы с ее возможными уровнями: высоким, средним и низким. Для удобства интерпретации полученных данных была составлена таблица соотношения ответов (Приложение 2).
Столбец "В" включает те ответы, которые могут характеризовать высокий уровень самоорганизации, столбец "С" - средний, "Н" - низкий. Необходимо посчитать общее количество ответов в каждом, и та цифра, которая будет больше, соответственно укажет на уровень исследуемого процесса.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что при разработке опроса следует уделять особое внимание психологическим особенностям возрастной группы, для которой он разрабатывается. Однако не стоит забывать о том, что неподходящие условия, индивидуальные проявления личности, а так же неправильно составленный опросник могут повлиять на достоверность получаемых ответов, а так же на правильность интерпретации данных. Следовательно, особое внимание нужно уделять не столько процедуре проведения опроса, а сколько процессу его разработки, так как неправильно составленный опросник при правильном проведении не позволит достичь поставленной цели.
Библиографический список
- 1. Дубровина И. В. Младший школьник: развитие познавательных способностей - М.: Издательство "Просвещение" 2003. - 157с. 2. Ишков А. Д. Развитие уровня самоорганизации профессиональной деятельности. [Электронный ресурс] - Кубанский государственный университет, Краснодар, Россия - Режим доступа: http://euis. mgsu. ru/organizations/RealizDogovorov/realizatsiya-2009/2009-4-polnye/11.4.1.12-uroven-samoorg-polnaya. pdf 3. Ишков А. Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности: Монография. - М.: Издательство АСВ, 2004. - 224 стр. 4. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 7-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 456с. 5. Шалова С. Ю. Мониторинг формирования исследовательской компетентности у студентов педвуза //Стандарты и мониторинг в образовании. - 2011. - №6 (81). - С. 3-7
Похожие статьи
-
Анализ методической литературы по проблеме формирования положительного отношения младших школьников к учебной деятельности в процессе выполнения домашних...
-
Практикой школы уже давно доказано, что каждый школьник, не имеющий каких-либо органических дефектов может усвоить знания в объеме школьной программы,...
-
Диагностика исходного уровня сформированности у младших школьников положительного отношения к учебной деятельности В младшем школьном возрасте при...
-
Мышление - психический процесс отражения действительности, высшая форма познавательной и преобразующей активности человека. Развитие мышления ребенка...
-
Младший школьный возраст содержит в себе значительный потенциал умственного развития детей, но точно определить его пока что не представляется возможным....
-
Оценивая знания, учитель одновременно оценивает личность, ее возможности и место среди других. Именно так воспринимаются оценки детьми. Ориентируюсь на...
-
Самооценка младшего школьника Проблема возникновения и развития самооценки является одной из центральных проблем становления личности ребенка. Самооценка...
-
Каждый возрастной период должен способствовать накоплению определенного опыта, чтобы стать затем прочным базисом для последующих надстроек, обеспечить...
-
Гражданский идентичность младший школьник На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда...
-
Выявление уровня воспитания гражданственности и патриотизма у младших школьников Экспериментальное исследование проводилось в МБОУ "Глебовская СОШ"...
-
Самооценка психология школьник учитель К началу младшего школьного возраста психическое развитие ребенка достигает достаточно высокого уровня. Все...
-
Речевое развитие младших школьников на уроках Оценка системы методической работы по развитию компонентов речевой деятельности проводилась в несколько...
-
Понятие и сущность физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьникам Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей примерно от 6-7 до...
-
Введение - Метод проектов как средство развития мышления младших школьников
Проект метод школа начальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования позволяет изменить содержание и...
-
В образовательных учреждениях широко представлена работа с обучающимися по развитию ручной умелости в процессе художественно-творческой деятельности...
-
Согласно взглядам Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейн и других видных отечественных психологов, психика человека наиболее активно...
-
В период прохождения преддипломной практики было проведено исследование на базе 4 лицея во 2 "А" классе. В исследовании принимали участие 30 школьников....
-
С началом обучения в школе образ жизни ребенка меняется коренным образом. Прежде всего, изменяется социальная среда за пределами семьи, для некоторых...
-
При создании учебника "Окружающий мир" авторский коллектив А. А. Плешакова учитывал возрастные особенности детей 8-9 лет. К этому возрасту у детей...
-
Понятие мотивации учебной деятельности и ее развитие в онтогенезе Мотивация как психическое явление трактуется по-разному. В одном случае - как...
-
При освоении любой деятельности человек приобретает определенные способности: например, в труде ребенок обретает способность к планированию, в игре - к...
-
Введение - Развитие мелкой моторики младших школьников в процессе обучения технике вязания
В. А. Сухомлинский писал, что "истоки способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем...
-
В последние годы в системе школьного и высшего образования популярной формой психологической деятельности становится мониторинг. Мониторинг призван...
-
Возможности учебника "Окружающий мир" для формирования самостоятельности В исследованиях ряда авторов отмечается, что решающим фактором в воспитании...
-
Методика проведения исследования мотивации учения младших школьников Для изучения мотивации учения младших школьников нами было проведено исследование....
-
Введение экологических проектов на внеклассных занятиях по программе ‹‹Экология в школе›› В настоящее время все чаще приходится говорить о том, что...
-
Введение - Взаимосвязь самооценки и успешности учебной деятельности в младшем школьном возрасте
При всем многообразии форм обучения и педагогических учреждений, возникающих в настоящее время, основными по-прежнему остаются задачи обучения и...
-
В современной школе вопрос о школьной мотивации без преувеличения может быть назван центральным. Особую тревогу учителей вызывают дети с трудностями в...
-
Методика развития творческой активности младших школьников Процесс обучения в школе включает не только усвоение сложной системы знаний, становление...
-
Среди основных задач, которые ставит современное общество перед народным образованием, выделяется актуальная задача воспитания активной сознательной...
-
Цели, задачи, условия, организация опытно-экспериментальной работы по воспитанию толерантности младшего школьника на основе художественно-эстетического...
-
Ответ. Оценка - это процесс соотнесения результатов учебного труда учащихся с намеченными эталонами в учебной программе. Точность и полнота оценки...
-
Введение - Формирование у младших школьников компонентов речевой деятельности
Речевая деятельность младший школьник урок Анализ работ по теории речевой деятельности свидетельствует о том, что речевая деятельность обладает...
-
В последние годы существует мнение, что в нашей стране требуется оценивать работу по физической культуре в школе по данным физической подготовленности...
-
Заключение - Взаимосвязь самооценки и успешности учебной деятельности в младшем школьном возрасте
Самооценка младшего школьника динамична и в то же время имеет тенденцию к устойчивости, переходит в дальнейшем во внутреннюю позицию личности, становится...
-
Заключение - Развитие мелкой моторики младших школьников в процессе обучения технике вязания
Наша работа была направлена на исследование вопроса о том, как эффективнее использовать технику "Вязание" с целью развития мелкой моторики младших...
-
Введение - Особенности общения младшего школьника с учителем
Актуальность исследуемой проблемы обусловлена тем, что общение является необходимым условием формирования и развития личности. В советской детской...
-
Введение - Развитие логического мышления младших школьников на уроках математики при решении задач
Вся жизнь человека постоянно ставит перед ним острые и неотложные задачи и проблемы. Возникновение таких проблем, трудностей, неожиданностей означает,...
-
Проектная задача-игра "Кто обитает на необитаемом острове?", предназначена для учащихся 2-5 классов и проводится в середине учебного года. Цель:...
-
Сущность метода проектов и условия его эффективности Метод проектов был разработан американским педагогом Х. В. Килпатриком в начале XX века с целью...
Разработка опросника, направленного на выявление уровня самоорганизации учебной деятельности младшего школьника