Пути совершенствования работы по эстетическому воспитанию детей средствами природы., Методика "Нелепицы" - Эстетическое воспитание дошкольников средствами природы

В объяснительной записке к программе по дошкольному воспитанию отмечается необходимость развивать у детей следующие умения:

    -видеть красоту природы, уметь радоваться ей (голубое небо с белыми облаками, окраска бабочек разная, яркая, цветы хорошо пахнут); -воспринимать красоту звуков в природе: журчание ручья, пение птиц, и т. д.; -замечать смену времен года в природе: нежную зелень весной, яркие краски цветов летом, золотые листья осенью, белизну снега зимой и т. д.

В программе также отмечается, что для правильной организации работы по эстетическому воспитанию, целесообразно наметить его примерное содержание, определить конкретные требования, соответствующие общим задачам воспитания, для детей каждой возрастной группы.

Таким образом передо мной встала задача наметить пути совершенствования работы по эстетическому воспитанию детей средствами природы.

Для определения уровня эстетического развития детям двух старших групп было предложено два задания в соответствии с теоретическими положениями, описанными ранее:

Методика "Нелепицы"

При помощи этой методики мной оценивались элементарные образные представления детей об окружающем мире: о живой и неживой природе, о жизни домашних и диких животных. С помощью этой же методики мной также определялось умение детей рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль.

Процедура проведения методики была следующей: вначале ребенку показывали картинку. В ней имеется несколько довольно нелепых ситуаций с животными. Во время рассматривания картинки ребенок получал следующую инструкцию:

"Внимательно посмотри на эту картинку и скажи, все ли здесь находится на своем месте и правильно нарисовано. Если что-нибудь тебе покажется не так, не на месте или неправильно нарисовано, то укажи на это и объясни, почему это не так. Далее ты должен сказать, как на самом деле должно быть".

Время экспозиции картинки и выполнения задания ограничено тремя минутами.

Уровень развития оценивался следующим образом:

    10 баллов - очень высокий 8-9 баллов - высокий 4-7 баллов - средний 2- 3 балла - низкий 0-1 балл - очень низкий 10 баллов - за отведенное время ребенок правильно назвал и связал все 8 нелепиц, успел (за 3 минуты) удовлетворительно объяснить что не так и сказать, как на самом деле должно быть. 8-9 баллов - ребенок заметил и отметил все имеющиеся нелепицы, но от одной до трех из них не сумел до конца объяснить, как на самом деле должно быть. 6-7 баллов - ребенок заметил и отметил все имеющиеся нелепицы, но три - четыре из них не успел до конца объяснить и сказать, как на самом деле должно быть. 4-5 баллов - ребенок заметил все имеющиеся нелепицы, но 5-8 из них не успел за отведенное время до конца объяснить и сказать, как на самом деле. должно быть. 2-3 балла - за отведенное время не успел заметить 1-4 Из 8 имеющихся нелепиц, а до объяснения дело не дошло. 0-1 балл - за отведенное время ребенок успел обнаружить меньше 4-8 имеющихся нелепиц.

Вторым заданием послужила система вопросов, выявляющая у детей знания о зимующих и перелетных птицах, о внешних особенностях животных и их среде обитания, о лиственных и хвойных растениях, об особенностях поведения птиц и животных зимой, а также о сезонных сельскохозяйственных работах.

Система вопросов:

    1. У какого животного есть иголки? (У ежа) 2. Кто в лесу спит всю зиму? (Медведь) 3. В какое время года на деревьях распускаются листочки?(Весной) 4. Лев - дикое или домашнее животное? (Дикое) 5. Назови домашних птиц, которые умеют плавать?(Утки, гуси) 6. Когда собирают урожай с полей и огородов? (Осенью) 7. Чем выделяется береза зимой среди других деревьев? (Цветом ствола).

С целью изучения состояния проблемы в семейной воспитательной практике мной использовались такие методы, как беседы с родителями, анкетирование, которые позволяет получить информацию об эстетическом воспитании ребенка в семье. Полученные данные свидетельствуют о том, что в семьях воспитанников недостаточное внимание уделяется эстетическому воспитанию.

Методика совершенствования работы по эстетическому воспитанию дошкольников средствами природы.

На основании полученных результатов мною был разработан комплекс занятий, направленный на совершенствование работы по эстетическому воспитанию дошкольников средствами природы.

Основными задачами работы были следующие:

    1) Дать детям возможность увидеть и услышать мир, окружающий их 2) Дать основные понятия о взаимосвязях в этом мире; 3) Воспитать, "уточнить" чувства маленького человека; 4) Развить способности различать оттенки цвета и звука, ощущать единство с природой; 5) Проверить возможность использования разработанной системы занятий, направленной на развитие эстетического восприятия дошкольников средствами природы.

Процесс познания мира человеком начинается с помощью органов чувств и самым важным среди них является зрение. Мир, окружающий ребенка, разноцветен. Разноцветна природа. Огромен первоначальный интерес ребенка к этому миру вообще и природе в частности. Вот почему нам представляется возможным начать эстетическое воспитание детей средствами природы на основе интереса ребенка к разноцветной природе. Естественно, что в процессе познания мира участвуют все органы чувств, но в возрасте пяти-семи лет основным у них является зрение.

Для работы по эстетическому воспитанию детей средствами природы существует целенаправленная система занятий. Каждое занятие в этой системе ощущается детьми как увлекательное путешествие, которое чем дольше не кончается, тем лучше. В каждое занятие включены разнообразные игры, приемы, опыты. Большое место уделяется сезонным экскурсиям, которые проводились на одном месте.

Основной путь эстетического развития ребенка - это формирование его деятельности и стремление к творчеству. Это также учитывалось при разработке системы занятий. Эстетическое воспитание должно стать органической частью любого вида воспитания. Оно тесно связано с нравственным и умственным воспитанием, трудовой деятельностью.

Взаимосвязь эстетического воспитания со всеми сторонами воспитательного процесса обеспечивает комплексный подход к гармоническому развитию подрастающего поколения. Мной были описаны основные методические пути и приемы, которые я использую на занятиях для работы по эстетическому воспитанию средствами природы. В практике воспитателей возможно использование разнообразных приемов работы по эстетическому воспитанию. Это позволяет осуществлять процесс формирования эстетического вкуса более естественным, эффективным.

Похожие статьи




Пути совершенствования работы по эстетическому воспитанию детей средствами природы., Методика "Нелепицы" - Эстетическое воспитание дошкольников средствами природы

Предыдущая | Следующая