Практические указания к методам работы - Виды ритмики, репертуар и основные принципы его отбора

Искусство воспитание ритмика

Отвечать на музыку движением детям мешает заторможенность. Психическая заторможенность снижается в работе над увлекающими детей музыкально-двигательными заданиями. Но, кроме того, под влиянием разных причин у них возникает физическая заторможенность -- множество разных зажимов, неправильных привычек. Чтобы научить детей управлять своими движениями, надо развивать у них мышечное чувство -- умение различать напряженное и ненапряженное состояние мышц, воспитывать ощущение своей позы и направления движения.

Чтобы передавать бесконечное разнообразие музыкального содержания, все его нюансы, нужно уметь изменять характер самой мышечной работы -- ее темп, ритм, интенсивность.

Знакомя детей с музыкой и движением в их единстве, руководитель для каждого упражнения, игры, танца определяет, как он будет объяснять детям данное музыкально-двигательное задание. Выбор приема зависит как от педагогической направленности самого материала, так и от всех задач, которые ставит перед собой педагог.

Перед импровизационными заданиями педагог не должен подсказывать детям движений.

При работе с детьми над новым материалом одинаково важны как словесные объяснения, так и показ движений. Словесные объяснения должны быть кратки, точны, образны и конкретны. Недопустимо путать термины или искать значения слов.

Говорить о содержании музыкально-двигательного материала и особенностях движения надо всегда образно, активизируя воображение детей. Хорошо сопровождать слова отдельными движениями, выразительными жестами.

Вывод: Музыкальные способности динамичны и развиваются, создаются в музыкальной деятельности.

Полноценное творчество ребенка в ритмике возможно только в том случае, если его жизненный опыт, в частности музыкально-эстетические представления, постоянно обогащаются, если есть возможность проявить самостоятельность.

Для создания интересных музыкальных образов через движения, пластику и жест на музыкальных занятиях в детском саду необходим хорошо продуманный и подобранный с учетом определенной специфики репертуар по ритмике. Его основными принципами являются художественность музыкальных произведений, яркость, динамичность их образов; моторный характер музыкального сочинения, побуждающий к движениям; разнообразие тематики, жанров, характера музыкальных произведений на примерах народной, классической и современной музыки.

Также можно провести музыкально - игровые занятия для детей с целью облегчить труд педагога хореографии и помочь детям понять танец и музыку, под которую танцую:

    1. "Угадай-ка" Слышите как отличаются звуки? Они бывают разной высоты, длины и сразным ритмическим рисунком. Музыкальные примеры - птички, медведь, солнышко, тучка-дождик, труба, лесенка, грустный и веселый ослик, и т. д. А теперь поиграем в "Угадай мелодию". 2. "Тик-так"Что такое сильная и слабая доли. Часы ходят и ровно стучат свои доли. Полька 2/4, вальс 3/4 . Как нужно правильно станцевать и сильную долю показать. 3. "Повторяй-ка"Ритмический рисунок повторить, прохлопать ладошами. 4. "Поиграем в тишину"Что такое пауза и как ее просчитать. 5. "Слушаем и рассказываем"Слушаем Вальс Доги к кинофильму " Мой нежный и ласковый зверь ".Какое настроение воплощено в музыке? Минор или мажор? Анализируем музыкальное произведение. Какой характер, темп и размер ( сколько долей в пьесе и нужно показать сильную долю в танце) 6. "Маленькие фантазии"Что вы представляете, когда слушаете эту музыку? Теперь постарайтесь передать свои впечатления через танец, покажите размер? В качестве завершения урока и пройденного материала слушаем новое незнакомое музыкальное произведение, дети самостоятельно анализируют и танцуют все вместе. Педагог выбирает и называет самые интересные танцевальные произведения. Урок заканчивается ритмичными хлопками и поклоном.

Похожие статьи




Практические указания к методам работы - Виды ритмики, репертуар и основные принципы его отбора

Предыдущая | Следующая