Практическая разработка собственного внеклассного мероприятия - Формирование социолингвистической компетенции посредством внеклассной работы на начальном этапе обучения

Изучив теорию, проанализировав несколько внеклассных мероприятий, мы разработали собственное. Данное мероприятие относится к ролевой игре.

Для учащихся 4-ых классов мы предлагаем внеклассную тематическую игру "Our shop". Цель игры научить учеников общаться в ситуациях продавец-покупатель, повторить лексику по теме "Food", отработать использование конструкций "How many/ much", "Would you like", повторить количественные числительные. Данную игру следует проводить на завершающем этапе работы над темой.

Подготовительный этап проходит в серии уроков, на которых дается новая лексика по теме. Мы считаем, что наиболее подходящий вариант для семантизации новых лексических единиц - наглядность, потому что этот способ вызывает ассоциации, которые дают прочное запоминание.

Для отработки лексики, мы предлагаем следующие упражнения на уроках, по мимо тех, что даны в учебнике для отработки и закрепления материала:

1. "Feed the kittens" - покорми котят

На доске на магнитах висят изображения котят и картинки с продуктами.

Учащиеся должны выбрать только те продукты, которые будут кушать котята и назвать выбранный продукт.

2. "Monsters at a picnic"- монстры на пикнике

Учащиеся ищут разницу между изображениями, находя, указывают на них с помощью фраз "There is a / are some ... in the first picture and there is no ... in the second picture".

3. Игра "Съедобное-несъедобное"

Ученики кидают по очереди друг другу мяч, называя слова. Если названное слово означает что-то съедобное, игрок, которому кинули мячик, должен его поймать. Если названный предмет несъедобен, то мячик нужно оттолкнуть.

Правила игры:

По жребию четвероклассники делятся на продавцов магазина - их основная задача продать товар, отвечать на вопросы о стоимости продуктов, покупатели - купить товар по списку, рассчитывая на определенную сумму денег, и ведущего - учителя, который контролирует процесс игры.

Ученики-покупатели получают карточку со списком продуктов и блюдом, которое надо приготовить. Они отправляются в так называемый магазин к ученикам - продавцам, которые предлагают товар.

В качестве инвентаря для игры необходимы наборы игрушечных продуктов, продуктовые корзинки.

Ход игры:

Teacher: Good afternoon, children! Pupils: Good afternoon, teacher!

Teacher: I know, almost all of you like going shopping. Today we have an opportunity to help Granny Elephant to cook a delicious dinner! But first let's sing a song.

Shopping, shopping!

Let's go shopping!

We shall buy a lot of food!

Bread and butter, cheese and ice-cream!

I think it tastes so good! So, go to the food shop. Ученики поют песню.

Teacher: Excellent! Now, please, take a card and we'll know who of you will be a buyer and who will be a seller.

Ученики делятся на команды.

Teacher: Well, Granny Elephant is very very busy today, so let's help her. She sent you money and a list of goods that you need to buy in the shop. You have 20 minutes to read the list and to do your shopping. Granny Elephant and I wish you good luck!

Ученики ознакомляются со списком продуктов, что им надо купить, идут в магазин. Их задача, рассчитывая бюджет, купить определенные продукты. Ученики-покупатели подходят к ученикам-продавцам, сначала приветствуют друг друга, спрашивают вопрос о наличии товара и его стоимости, благодарят, и либо совершают покупку, либо отказываются. Таким образом, учащиеся погружаются в атмосферу магазина (продуктового рынка), отрабатывая модель приветствия, закрепляя нормы поведения в магазине, учась спрашивать стоимость товара, вежливо отказываться от него, если он их не устраивает, или же соглашаться на его покупку.

Teacher: All of you managed to do your work! You are good fellows! Thank you for your work!

После игры, которая рассчитана на 30 минут, предусматривается чаепитие, которое организуется родительским комитетом.

Ролевая игра представляет собой условную ситуацию из реальной жизни, что дает учащимся возможность погрузиться в условия реального общения, мотивируя речевую деятельность при необходимости выбором языковых средств. Составление учащимися тех или иных речевых ситуаций позволяет развить речевые навыки и умения диалогической речи в условиях межличностного общения. Эта нестандартная форма проведения занятия позволяет повысить интерес и мотивацию студентов к обучению иностранному языку.

Проведение ролевой игры является одним из эффективных способов усвоения и закрепления нового языкового и речевого материала, а также успешного формирования социолингвистической компетенции.

Мы считаем, что данная игра отлично подходит для формирования социолингвистической компетенции, т. к. ученики отрабатывают модели поведения в ситуации общения в супермаркете, при этом в силу их возраста эта игра будет им интересна, потому как их лексический запас уже позволяет им более-менее свободно изъясняться на английском языке, а игрушечные продукты, в качестве наглядности и правдоподобности, делают игру еще более интересной для учеников.

Похожие статьи




Практическая разработка собственного внеклассного мероприятия - Формирование социолингвистической компетенции посредством внеклассной работы на начальном этапе обучения

Предыдущая | Следующая