Понятие о мышлении - Современная классификация педагогических наук
Мышление -- высший познавательный процесс, свойственный только человеку.
В процессе мышления наш мозг отражает свойства вещей и явлений объективной действительности. Мышление дает нам возможность понять закономерности окружающего нас материального мира и закономерности нашей собственной психической жизни.
В отличие от ощущения и восприятия мышление носит обобщенный характер и совершается в понятиях.
Мышление есть процесс познания общих свойств предметов и явлений, связей и отношений, существующих между ними.
Закономерности мышления
В основе, процесса мышления лежит сложная аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий головного мoзга.
В результате анализа и синтеза внешних и внутренних раздражителей в коре головного мозга образуются временные нервные связи или ассоциации; которые являются физиологическими механизмами процесса мышления.
Временные связи, возникающие под воздействием первосигнальных раздражителей, непосредственно связаны с нашими ощущениями, восприятиями и представлениями об окружающем внешнем мире. 0днако мышление опирается не только на первосигнальные, но и на второсигнальные временные связи.
Мышление может правильно отражать окружающий мир только тогда, когда вторая сигнальная система находится в неразрывной связи, с деятельностью первой сигнальной системы. Если слова -- вторые сигналы -- не связаны с первосигнальными раздражителями, они теряют свое познавательное значение. Вторая сигнальная система без опоры на первую сигнальную систему не может служить основой мышления, правильно отражающего окружающую действительность.
Мыслительные операции
Мыслительная деятельность людей совершается при помощи, мыслительных операций: анализа и синтеза, сравнения, абстракции и конкретизации, и протекает в определенных логических формах: понятиях, суждениях и умозаключениях.
Сравнение -- это мысленное установление сходства и различия между предметами и явлениями действительности.
В любой деятельности сравнение служат какой-то познавательной цели, т. е. оно целенаправленно.
В зависимости от этого сравнение бывает нескольких видов.
Сравнение может быть направлено или на установление сходства предметов, или на их различия, или на то и другое одновременно.
Сравнительное изучение бывает прямым или косвенным, научным или поэтическим и т. п.
Понятно, что указанными видами сравнения не исчерпываетсяих разнообразие.
С помощью мыслительной операции сравнения мы приобретаем определенные знания, получаем необходимый материал для анализа и синтеза, обобщения и конкретизации, формирования понятий. Таким образом, сравнение, становясь составным элементом других процессов мышления, обуславливает развитие наших мыслительных способностей.
Анализ и синтез
Анализ -- это мысленное расчленение предмета или явления на образующие их части, т. е. выделение в них отдельных частей, признаков и свойств.
Синтез -- это мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое.
Анализ и синтез неразрывно связаны, находятся в единстве друг с другом в процессе познания.
Анализ и синтез лишь в своем единстве дают полное и всестороннее знание действительности. Анализ дает знание отдельных элементов, а синтез, опираясь на результаты анализа, объединяя эти элементы, обеспечивает знание объекта в целом.
Без анализа и синтеза невозможны даже элементарные формы психической деятельности -- ощущения и восприятия, не говоря уже о мышлении.
Абстракция и конкретизация
Абстракция -- это такое познание действительности, которое заключается в мысленном отвлечении от ряда свойств предметов и отношений между ними, и выделении, вычленении какого-либо свойства или отношения.
Без процесса абстракции невозможно проникновение "в глубь" предмета, невозможно изучение его сущности.
Процессу абстракций противоположен процесс конкретизации.
Конкретизация, -- это мыслительная операция, которая односторонне фиксирует ту или иную, сторону предмета вне связи сдругими сторонами, вне обусловленности, целым.
Все перечисленные мыслительные операции, способы мышления являются основой формирования и усвоения понятий. Вне сравнения, анализа и синтеза, абстракции и конкретизации формирование мышления в понятиях невозможно. Овладение этими приемами и операциями мыслительной деятельности крайне важно и необходимо человеку для совершенствования и дальнейшего развития процесса мышления.
Структура мыслительной деятельности
Полное определение понятия можно сформулировать так: понятие -- это форма мышления, в которой отражаются общие и притом существенные свойства предметов и явлений.
В понятиях кристаллизуются наши знания о предметах и явлениях действительности в обобщенном и отвлеченном виде. В этом отношении понятие существенно отличается от представления; если представление конкретно, образно, наглядно, то понятие обладает обобщенным, абстрактным, не наглядным характером. Представление -- это образ конкретного предмета. Понятие-- мысль о предмете вообще.
Содержание понятия раскрывается в суждении.
Суждение -- это форма мышления, которая содержит в себе утверждение или отрицание какого-либо положения.
Следовательно, чтобы высказать то или иное суждение, человек должен знать, какое понятие входит в состав суждения, иначе это понятие не будет раскрыто.
Знать какой-нибудь предмет -- значит уметь высказать о нем правильное и содержательное суждение, т. е, уметь судить о нем.
Умозаключение -- сложная мыслительная деятельность, в процессе которой человек, сопоставляя и анализируя различные суждения, приходит к новым общим или частным логическим выводам.
Для доказательства истинности суждений человек пользуется двумя видами умозаключений -- индуктивным и дедуктивным.
Индукция -- это способ рассуждения от частных суждений к общему суждению или установление общих законов и правил на основании изучения отдельных фактов и явлений.
Дедукция -- это способ рассуждения от общего суждения к частному суждению или познание отдельных фактов и явлений на основании знания общих законов и правил.
Индивидуальные особенности мыслительной деятельности человека
Хотя процесс мышления подчиняется общим логическим законам, у разных людей мышление неодинаково. Индивидуальные особенности мыслительной деятельности человека являются прежде всего результатом развития его ума в процессе жизни, познания действительности в процессе воспитания. Но одновременно с этим особенности человеческого ума зависят также и от типа нервной системы, от динамики основных нервных процессов возбуждения и торможения, а также от соотношения первой и второй сигнальных систем.
Различия в мыслительной деятельности людей проявляются в разнообразных качествах мышления, наиболее существенными из которых являются: широта и глубина, самостоятельность и критичность, гибкость и быстрота ума.
Широта ума выражается, с одной стороны, в широкой познавательной деятельности человека, охватывающей различные вопросы действительности, а с другой -- характеризуется всесторонним и творческим подходом к изучаемым вопросам науки и практики. Широкая познавательная деятельность как качество мышления основывается на всесторонних и глубоких знаниях.
Глубина мышления является важнейшим качеством познавательной деятельности человека. Глубокий ум выражается в умении проникнуть в сущность сложнейших вопросов жизни, понимать причины возникновения явлений и событий, предвидеть их дальнейшее развитие и находить правильные пути и способы познания окружающей действительности.
Самостоятельность мышления характеризуется умением человека выдвигать новые задачи и находить нужные решения и ответы, не прибегая к помощи других людей.
Критичность ума характеризуется умением человека строго оценивать свои и чужие мысли, тщательно доказывать и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы.
Гибкость ума характеризуется самостоятельностью и свободой мысли при выборе способа решения новых задач. Это ум, которому чужды трафареты и шаблоны, это ум, постоянно ищущий новые и разнообразные способы и действия, всевозможные варианты решения мыслительных задач. Быстрота ума -- это способность человека быстро разобраться в сложной окружающей обстановке, быстро обдумать и немедленно принять правильное решение. Находчивые и сообразительные люди -- люди с быстрым умом.
Все названные качества мышления развиваются в процессе самой познавательной, мыслительной деятельности и непосредственно зависят от способов и приемов их развития и формирования.
Похожие статьи
-
Психология есть наука о нас самих, о нашем внутреннем, духовном мире. Психология изучает психические процессы: ощущения, восприятие, внимание, память,...
-
Педагогика -- обширнейшая наука. Изучаемый ею предмет настолько сложен, что отдельная, даже очень широкая, наука не в состоянии охватить его сущность,...
-
Ответ. Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд - дитя, гогос - веду), которое означает детоводство или дитяведение....
-
Понятие как форма мышления - Понятие и классификация в процессе обучения
Свойства отдельных предметов или явлений люди отражают с помощью форм эмпирического познания - ощущений, восприятий, представлений. Например, в...
-
Сущность и понятия "творческая активность" Под творческой активностью детей дошкольного возраста понимается стремление ребенка к действию, к проявлению...
-
Ощущения: понятие и классификация - Современная классификация педагогических наук
Ощущение - это отражение в коре головного мозга отдельных свойств окружающего мира, воздействующих в данный момент на органы чувств человека. Существует...
-
Структура процесса и логика управленческих функций - Современная классификация педагогических наук
Педагогический наука психология гипотеза Реализация функции управления как функции сложных организационных систем требует осуществления специальной...
-
Правило выдвижения гипотез - Современная классификация педагогических наук
Гипотеза -- это гипотетическое предположение, которое необходимо доказать. Гипотеза в результате научного исследования может оправдаться, может частично...
-
Система изучения обучающихся - Современная классификация педагогических наук
Система изучения обучающихся может включать в себя 2 уровня исследований: эмпирический и теоретические методы. К эмпирическим методам педагогических...
-
Введение - Современная классификация педагогических наук
Педагогика, как и любая наука, развивается в тесной взаимосвязи с другими науками. Философские науки (диалектический и исторический материализм,...
-
Педагогика как наука - Педагогическая наука и практика как единая система
Педагогика наука практика образование Известно, что любая отрасль знаний формируется в качестве науки лишь при условии выделения специфического предмета...
-
Приемы, сходные с определением понятий - Понятие и классификация в процессе обучения
Всем понятиям определение дать невозможно (к тому же этом нет необходимости), поэтому в науке и в процессе обучения используются другие способы введения...
-
Понятие и уровни познавательной потребности учащихся Люди не могут жить без потребностей. Познавательная потребность есть у всех. У одних потребность...
-
Вывод - Современная классификация педагогических наук
Итак, в данной работе были рассмотрены две науки: педагогика и психология. Мы попытались дать определения этим понятиям и раскрыть классификацию...
-
В условиях реализации ФГТ и ФГОС педагогическая технология рассматривается нами: в широком смысле, как многомерное понятие, учение о совокупности методов...
-
Практика педагогики - Педагогическая наука и практика как единая система
Практика в широком смысле понимается как деятельность людей, обеспечивающая развитие общества. В общей структуре активности человека педагогическая...
-
Общая характеристика понятия "деятельность" - Сущность педагогической деятельности
Деятельность понимается нами, с одной стороны., как категория научного знания, специфическая форма общественно-исторического бытия людей, а с другой, как...
-
На протяжении последних десятилетий основные ориентации развития школьного образования в обществе нацелены на интеллектуальное и духовно - нравственное...
-
В современной научно-теоретической литературе и практической деятельности выдающихся отечественных педагогов выделяются три основных вида технологий:...
-
Качество является фундаментальной философской категорией. Человечество пользуется им, рассматривая все стороны мироздания, факторы социального устройства...
-
Использование современных педагогических технологий на уроках истории и обществознания
Использование современных педагогических технологий на уроках истории и обществознания Специфика современного мира состоит в том, что он меняется все...
-
Понятие технологии Идея непрерывного образования может быть реализована в современных условиях, если и общеобразовательная, и высшая школы смогут...
-
Педагогика как наука и практика - Педагогическая наука и практика как единая система
Соотношение педагогической науки и практики, их взаимосвязи - это наиболее общая и глобальная проблема педагогики. От того, как она решатся, зависят и...
-
Понятие "творческие способности" в трудах отечественных психологов Сущность творчества по-разному рассматривалась в разные исторические эпохи. В античной...
-
Определение понятий - Понятие и классификация в процессе обучения
Определение (дефиниция) (от лат. definitio - определение) понятия - логическая операция раскрытия содержания понятия или значения термина. С помощью...
-
К началу младшего школьного возраста психическое развитие ребенка достигает достаточно высокого уровня. Все психические процессы: восприятие, память,...
-
Всегда было принято считать, что без знания логики, полученного в практике мышления или путем специального изучения, нет образованного человека. Сейчас,...
-
Мышление: сущность, виды Жизнь человека ставит перед ним острые и неотложные задачи и проблемы. Возникновение таких проблем, трудностей, неожиданностей...
-
Методика преподавания информатики как педагогическая наука - Преподавание информатики
Вместе с введением в школу общеобразовательного предмета "Основы информатики и вычислительной техники" началось формирование новой области педагогической...
-
Знакомство с числом учащиеся 1 класса начинают с темы "десяток". В ней дети начинают изучать язык для устного и письменного именования чисел. Алфавит...
-
Тема1. Педагогика как наука. Различные подходы к пониманию педагогики. Педагогика как наука. Основные этапы развития педагогики. Объект и предмет...
-
Заключение - Педагогическая наука и практика как единая система
Педагогика, как наука об искусстве воспитания, о творческой деятельности, поэтому педагогике нельзя научиться путем теоретического просвещения,...
-
Взаимосвязь педагогической науки и практики - Педагогическая наука и практика как единая система
Одним из центральных принципов педагогической науки является принцип связи теории с практикой. В основе данного принципа лежит представление о том, что...
-
Особенности гуманитарных педагогических технологий - Современные образовательные технологии в России
Понятие педагогической технологии в сознание учительства входило постепенно: от первоначального представления о педагогической технологии как об обучении...
-
Отношения между понятиями - Понятие и классификация в процессе обучения
Предметы мира находятся друг с другом во взаимосвязи и взаимообусловленности. Поэтому и понятия, отражающие эти предметы, также находятся в определенных...
-
Большое значение в процессе обучения придавал логике чешский педагог Я. А. Коменский. Он предлагал знакомить учащихся с краткими правилами умозаключений,...
-
ЗАКЛЮЧЕНИЕ - Психология и педагогический процесс
Изучив данную тему, я почерпнула для себя новые знания, которые помогут мне в дальнейшей работе с подростками. Каждый педагог, чтобы отвечать современным...
-
ЛИЧНЫЙ ОПЫТ В ОБЛАСТИ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ - Психология и педагогический процесс
Психология педагогика образовательный процесс Каждый человек - личность, наделенная определенными индивидуальными и социально-психологическими...
-
Ответ. Понятия, изучаемые в начальной школе, обычно представляют в виде 4-х групп: 1) числа и операции над ними: число, слагаемое, сложение, больше и...
-
Ответ. Метод - от греческого - путь к чему либо, обозначает способ деятельности, направленной на достижение определенной цели. Методом обучения называют...
Понятие о мышлении - Современная классификация педагогических наук