Памятка для выпускника - Единый государственный экзамен

- Сосредоточься! После выполнения предварительной части тестирования (заполнения бланков), когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, Перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.

И тем не менее следи за временем: в идеале - по классической теории теста - на выполнение задания множественного выбора (раздел А, выбор одного ответа из четырех предложенных) должна уходить минута.

На ЕГЭ следи за тем, чтобы из трех отведенных часов, первая часть (А) занимала не более 60 минут, вторая (В) - 30 -40 минут, тогда останется достаточно времени на написание эссе - сначала на черновике - и на его проверку.

    - Начни с легкого, т. е. с части А! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы. - Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать очков только потому, что ты не дошел до "своих" заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения. - Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания "по первым словам" и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах. - Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет дает тебе и другой бесценный психологический эффект - забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание - это шанс набрать баллы! - Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном - двух вариантах, а не на всех пяти-семи (что гораздо труднее). - Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким заданиям ("первый круг"). Тогда ты успеешь набрать максимум очков на тех заданиях, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить ("второй круг"). - Проверь! Оставь время для проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки. - Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность. - Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Учитывай, что тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.

Правило 4. Всем в "Школу юного эссеиста"!

Самая сложная часть ЕГЭ по русскому языку, по отзывам учеников - это часть С. Ее образно называют "коридором", по которому можно войти в желаемый вуз. А чтобы проход по этому "коридору" был свободным и широким, необходимо хорошо подготовить выпускников нелегкой задачи - написанию сочинения.

Какое же задание представлено в части С? Ребятам предлагается создать новый оригинальный текст на основе прочитанного ими в ходе экзамена. Но все же написать сочинение - рецензию небольшого объема - всего в 150 слов - на предложенный текст гораздо легче, чем написать традиционное сочинение объемом в 4 листа. А тут перед глазами - готовый текст с четко выделенный идейной проблематикой. (Иногда, конечно, встречаются тексты с "прозрачной" проблематикой).

Опыт работы показывает, что многие выпускники не умеют анализировать, не видят проблему. Самая же распространенная ошибка - уход от собственной мысли во время ее доказательства. Как избежать этого досадного явления?

Каждый учитель русского языка проводит занятия, посвященные комплексному анализу текста. Уже младших школьников можно научить отвечать на вопрос: "О чем этот текст?" Так решится задача определения темы текста. Ведь осмысление любого предложенного материала на экзамене начинается именно с этого.

В ходе подготовке к ЕГЭ на уроках русского языка уже в средних классах можно давать задания, позволяющие научиться создавать свой текст сочинения-рассуждения по определенной модели, например, такой:

    1. Автор рассказывает о том, что... 2. По его мнению, ... 3. Однако я думаю по-другому, потому что... или Я согласен с автором, потому что... 4. Итак, ...

Важный этап работы над сочинением-рассуждением - это выявление проблемы. Проблем может быть и несколько, тогда нужно выявить главную, и этому тоже необходимо учить в процессе комплексного анализа. Обнаружение проблемы может происходить в несколько этапов:

    1) пересказ текста; 2) выделение микротем по абзацам; 3) поиск ключевых слов; 4) формирование и запись мыслей, содержащихся в каждом абзаце,

Выявление главной из них

5) формирование проблемы - вопроса, который автор ставит перед читателем.

Можно дать задание по группам, согласно количеству абзацев. Затем поделиться своими наблюдениями и всем вместе прийти к нужному выводу.

Определенные трудности вызывает составление комментария к тексту. Приучаю детей видеть разницу между комментарием и простым пересказом, который в сочинении недопустим. Необходимо, говорю я детям, анализируемое "пропустить через себя", кратко изложить суть наиболее важных моментов текста. Предлагаю запомнить слова-подсказки: "В начале текста...", "Затем...", " В заключение...". Необходимо вникнуть в факты, а они сами подскажут, на что обратить внимание, и вызовут определенный эмоциональный настрой. Предупреждаю о том, что нельзя цитировать большой фрагмент исходного текста.

Также на основе этой работы формируется позиция автора: что думает автор по поводу прокомментированного. Следует объяснить ребятам, что авторская позиция основывается на понятиях "да" или "нет". Нравится ли ему картина действительности, которую он отобразил? Что думает автор о поднятой им проблеме? Тут уместны оценочные слова: хорошо-плохо, недопустимо - желательно, нельзя - необходимо.

Следующий этап работы над сочинением-рассуждением - это формулировка своего мнения и его аргументация, которая состоит по традиции критериев проверки ЕГЭ из двух доказательств. Необходимо научить ребят формулировать тезис - мысль, которая требует доказательства, от которого, в свою очередь, можно и нужно задать вопрос: "Почему?" Это, по утверждению выпускников, самая сложная часть работы, ведь в аргументации нельзя отвлечься от той мысли, которую доказываешь. Ребятам важно научиться контролировать себя, после аргументации можно посоветовать задать вопрос: "Какая мысль мной доказана?" Ответом на него должен послужить их же тезис, приведенный выше. Такая самопроверка позволит избежать логических ошибок.

Важная композиционная часть сочинения - это завершение или вывод. Тут можно вернуться к вступлению, подумать, интересна ли тема, актуальна ли проблема, поднимаемая автором.

В старших классах уместно предложить ребятам использовать план работы над частью С на ЕГЭ по русскому языку.

    1. Внимательно, вдумчиво прочитать текст, обратить внимание на имя и фамилию автора. Обозначить тему (О чем этот текст?) Первое предложение сочинения должно быть самостоятельным связанным с основной темой текста. Нужно учесть, что нельзя начинать сочинение словами: "Этот текст..." Хорошо начать с риторического вопроса, риторического восклицания. В первом предложении уже должна "звучать" проблема. Вступление можно построить по-разному: в виде назывных предложений ( "Родная речь"...), в виде вопросительных предложений ( " Для чего необходимо бережно относиться к родному языку?"...), в виде небольшой цитаты из исходного текста ("Нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!" - так сердечно выразил И. С. Тургенев свое отношение к русскому языку и к русскому народу.) 2. Обозначить проблему или проблемы (их может быть несколько) данного текста, дать комментарий (пояснение) к этой проблеме. (Ученики должны четко знать определение проблемы. Проблема - вопрос, поднимаемый автором, или главная мысль, высказываемая автором.)

З. Обозначить авторскую позицию (отношение автора к поднимаемой им проблеме)

    4. Выразить свое отношение к авторской проблеме. Привести не менее 2-х аргументов, подтверждающих вашу позицию. Проверить вопросом: "Какую мысль я доказываю?" 5. Выразить свое отношение к данному тексту, поднимаемой им проблеме. Отметить важность вопроса, своевременность, эмоциональность, богатство языка, средств выразительности.

Как показывает опыт, ребята, использующие такой план при подготовке к ЕГЭ, легко запоминают его, привыкают к логике сочинения-рассуждения. Верное абзацное членение не вызывает у них затруднения. Приносит свои плоды и использование различных клише во время подготовки к экзамену, например, такие, как "точка зрения автора мне понятна", "я разделяю позицию автора...", "во-первых, в этом меня убеждает...", "во-вторых, подтверждением моей мысли может быть пример того, что..." и другие. Выпускники, имеющие в своем арсенале готовые фразы, большее внимание уделяют сути вопроса. С одной стороны, использование клише придает языку сочинения некоторую шаблонность, с другой стороны, снимает напряжение во время экзамена, что позволяет добиться лучших результатов.

На занятиях в старших классах по подготовке к части С можно использовать Прием "идеального сочинения", в группах по 5 человек распределить обязанности: 1 ученик пишет вступление, 2 - выявляет проблему и даем комментарий, 3 - определяет авторскую позицию, 4 формулирует собственную позицию и дает аргументацию, 5 пишет заключение. Класс работает над одним текстом. Когда работа готова, каждая группа предъявляет наработанное. Класс вместе с учителем выбирает лучший вариант каждой части сочинения. Так и получается идеальное сочинение.

Можно проводить работу над текстом по-другому, в Несколько этапов. На первом этапе отрабатывается коллективно по алгоритму один текст. На втором этапе парам раздаются тексты для работы. Учащиеся дома самостоятельно пишут сочинение, а в классе по критериям оценивают друг у друга работу и ставят баллы. Третий этап работы: учитель проверяет и сочинение, и оценку партнера за данную работу. Такая деятельность дает возможность учащимся не только самостоятельно работать над сочинением, но и учиться у своего одноклассника или делать ему замечания. По итогам работы над сочинением составляется контрольный лист, в котором учащиеся и учитель оценивают созданный ребятами текст. Как и в тестах, целесообразно выполнять работу над ошибками. Тогда ученик доводит до совершенства свою работу, запоминает свои " слабые места". Перед учениками стоит задача - написать сочинение, характеризующееся "смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения". Объясняю учащимся, что сочинение на ЕГЭ имеет привычную трехчастную композиционную схему: вступление, основную часть, заключение. Между этими частями необходимо продумать "перекидные мостики" - логические переходы. Предупреждаю, что при оформлении работы следует излагать мысли сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями, осложненными причастными и деепричастными оборотами (в них пунктуация ясна и понятна). Стараемся "схитрить": избегаем вариантов и спорных случаев орфографии и пунктуации, заменяем слова с "трудными" орфограммами синонимами. Тщательно проверяем черновики: все ли отмечено? Еще раз перечитываем исходный текст: со всеми ли утверждениями автора можно согласиться? Напоминаю, что желательно избегать выражений "я считаю", "я думаю", предпочтительнее: "мне кажется", "наверное".

Таким образом, подготовка к итоговому экзамену по русскому языку должна осуществляться планомерно, лучше, если ребята, еще пятиклассники, постепенно привыкнут к анализу текста, научатся владеть языком сочинения-рассуждения. Важно и умение пересказывать текст, и интерпретация его, и собственные размышления, возникшие на основе прочитанного. Умение создавать новый, авторский, оригинальный текст - это и есть конечная цель обучения языку. Ведь это не только подготовка к экзаменам, но и развитие образного и логического мышления.

Я знаю, что некоторые учителя часы, отведенные на литературу, берут для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Этого категорически делать нельзя. Ведь в части С ученикам придется искать доказательства для раскрытия какой-то темы. А темы эти, как правило, повторяются ( Проблема войны и мира, экологии, проблема нравственности, включающая в себя понятия совести, чести, долга, дружбы, милосердия, справедливости. Кроме того, есть проблемы философского плана: роль личности в истории, назначение поэта и поэзии, легко ли быть молодым, религия и история, правда и ложь, память и т. д.) И в доказательствах лучше опираться именно на литературный материал.

Правило 5. Учебники и компьютер - наши помощники!

Как известно, при подготовке к ЕГЭ по русскому языку ученики должны повторить основные орфографические и пунктуационные правила, грамматические характеристики частей речи, сведения о фонетике, лексическом строе русского языка, модели образования слов, основы синтаксиса, а также ряд вопросов по стилистике, культуре речевого общения, текстообразованию.

Наш выбор при подготовке к ЕГЭ по русскому языку - учебник А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой "Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи" (издательство "Просвещение"). На портале "Общественно-государственная экспертиза учебников" этот учебник по статистике находится в разделе "Учебники, которые оценивают чаще" на 9-м месте (88 голосов, средний балл 3,279545).

В этом учебнике основное внимание уделяется важнейшей единице речи - тексту: его структуре, стилистическим особенностям, выразительным средствам. В книге даются теоретические сведения и разработана система упражнений. При анализе фрагментов произведений художественной литературы показана роль фонетических, лексических, словообразовательных, грамматических средств языка в создании художественного образа. Поэтому учебник полезен при подготовке к части С.

Но все же считаю, что УМК А. И. Власенкова и Л. М. Рыбченковой не содержит необходимого теоретического материала, позволяющего ученикам организовать качественную подготовку к выполнению частей А и В на экзамене. В указанном пособии важнейшие сведения по орфографии и пунктуации систематизируются в виде повторительно-обобщающих упражнений. Авторы данного УМК приглашают учеников самим "вспомнить правописание", "рассказать об употреблении...", "сформулировать правило". Это, конечно, рассчитывается на сильного ученика, который способен самостоятельно подготовить нужный материал. Но, к сожалению, таких детей становится все меньше и меньше.

Таким образом, мы обращаемся за помощью к другим пособиям, в которых теоретический материал по орфографии, пунктуации, морфологии, словообразованию дан в более полном объеме. (Мы считаем одними из самых удачных в этом отношении "Пособие для занятий по русскому языку в старших классах" В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова; учебник "Русский язык. 10-11класс" Д. Э.Розенталя. Пользуемся на уроках и тем, и другим.)

На последнем методическом объединении учителей Арзамасского района практикующие учителя рекомендовали УМК под ред. Н. Г. Гольцовой, который включает в себя:

    - программу "Русский язык". X - XI классы (автор - Н. Г. Гольцова); - учебник "Русский язык в старших классах. X - XI классы" (авторы - Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин); - тестовые задания; таблицы по курсу русского языка.

В нашем районе еще пользуются УМК А. Д. Дейкиной и Т. М. Пахновой, который включает в себя:

    - программу "Русский язык в старших классах. Практический курс" (авторы - А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова); - методические материалы; - тематическое планирование; - пособие "Готовимся к экзамену по русскому языку. IX - XI классы (авторы А. Д. Дейкина и Т. М. Пахнова). Но сами учителя не совсем довольны этим учебным комплексом, т. к. он опять рассчитан на сильного ученика.

Да, хочется сказать, что ЕГЭ ввели, а вот с учебниками должны определяться сами учителя, ученики и их родители. Мне кажется, что ученики должны получать информацию о структуре экзамена, тематическом блоке, о критериях оценки именно из учебника. Но, к сожалению, этого пока нет.

Поэтому учителям, работающим в старших классах, при выборе учебников необходимо учитывать концепцию каждого из УМК и сохранение преемственности в обучении. Еще могу рекомендовать пособия, которые мне очень помогают в работе.

    1. Нормы русского литературного языка. Учебное пособие. Практический материал к урокам. (Под редакцией Загоровской О. В.) Библиотека учителя. Воронеж, 2001г. 2. А. Н. Тихонов, "Русский язык на отлично" (учебное пособие).

Подготовлено редакцией сайта Педсовет. org, http:/ / pedsovet. org, 2008г.

Примечание. В октябре-декабре 2007 года на свет появилось это пособие. Сначала в Сети на Всероссийском Интернет-Педсовете (http:// pedsovet. org ), на сайте Департамента образования города Москвы (http:// a-v-l. ru/publ/17-1-0-25 ) и только в конце 2007 года - начале 2008 года пособие вышло из печати в количестве 200 экземпляров. Мало? Пожалуй, да, поскольку на момент нового издания количество "скачиваний" в Сети достигло 1000.Менее чем за год.

Вот один комментарий (Лаборатория общественно-гуманитарных дисциплин Южного округа Департамента образования г. Москвы):

- "Андрей Николаевич! Сегодня посчастливилось скачать Ваше методическое пособие. Со словами благодарности хочу сказать, что Вами проделана большая и серьезная работа. Видела много, очень много разных пособий, но таких качественных материалов (и все сразу в одном месте!) не встречала. Обязательно отнесу этот материал коллегам. Предвижу большое количество копий! ".

Комарова Анастасия Владимировна (г. Москва)

И еще один:

- "Еще раз - огромная благодарность за материал по ЕГЭ! Мои ученики сдали ЕГЭ очень хорошо! Да и проведенные семинары (с учетом Ваших материалов) помогли и другим образовательным учреждениям города хорошо подготовить учеников к ЕГЭ".

Заборников Владимир Михайлович (г. Северск, Томская область)

Я присоединяюсь ко всем словам благодарности и считаю, что этого пособия вполне достаточно, чтобы подготовить учеников к предстоящему экзамену.

    3. Т. Б.Трошева, "Система подготовки к ЕГЭ по русскому языку: программа, теория, практика". (Учебное пособие). Краснодар, 2007г. 4. Е. А. Володавская, " Поурочное планирование по русскому языку к ЕГЭ". (Составлено по программе А. И.Власенкова, Л. М. Рыбченковой), Издательство "Экзамен",2009год.

В последнее время начали создаваться электронные учебные пособия. Электронное издание (ЭИ) "Готовимся к ЕГЭ. Русский язык", разработанное ЗАО "Просвещение-МЕДИА", является, на мой взгляд, одним из наиболее доступных пособий такого типа. Настоящее издание предназначено для подготовки к экзамену по русскому языку и ориентировано на сдачу экзамена в тестовой форме. Особенностью данного пособия является то, что оно позволяет вести работу по подготовке к ЕГЭ в системе, используя крупноблочный метод закрепления знаний. В нем представлены разделы "Фонетика и графика", "Лексика и фразеология" и др. Предусмотрено и обобщающее повторение по разделам "Речь", "Языковая культура", "Выразительность речи". В ЭИ представлен основной и дополнительный теоретический материал по всем разделам школьного курса русского языка. Материал для повторения дается в сжатой форме и оптимально структурирован, при этом в нем выделяются ключевые слова, облегчающие запоминание и поиск необходимой информации. Теоретический материал можно использовать в ходе подготовки реферативных выступлений учеников на уроке, при обобщающем повторении по определенным темам.

Каждый раздел содержит тренировочные упражнения (тренинги) и зачетные задания в виде тестов. Тренинги -- это интерактивные задания, за выполнение которых не ставится оценка. Их можно выполнять в произвольной последовательности с учетом индивидуальных возможностей учеников. Они могут быть использованы при знакомстве с видами заданий ЕГЭ во время консультаций и на подготовительных курсах, на уроке в ходе тематического повторения (полностью и выборочно), в качестве задания для самоподготовки и т. п. К одному тренировочному упражнению можно обращаться неоднократно. Легче всего организовать тренинг в компьютерном классе, но можно использовать их и в классах с одним компьютером -- при условии работы с подгруппами. Так я и поступаю. Программа позволяет укрупнить шрифт, и тогда дисплей превращается в демонстрационное пособие, на котором помещаются необходимые таблицы, примеры, тестовые задания. Работа над тестовыми заданиями в малых группах с использованием компьютера позволяет активизировать работу учащихся на уроке, рождая в них дух соревновательности, привлекая внимание необычной формой организации работы в классе.

С помощью ЭИ можно организовать выполнение заданий тестового характера, подобных тем, что предлагаются в демонстрационных версиях ЕГЭ: задания с выбором одного из предложенных ответов и задания открытого типа с кратким ответом; задания с использованием словарных материалов и задания с опорой на текст. Двухуровневый характер тестовых заданий позволяет строить работу на уроке дифференцированно. Задача учителя -- так построить урок, чтобы работа шла с учетом индивидуальных возможностей и способностей, в индивидуальном темпе, но при этом поднимала бы каждого ученика постепенно на более высокий уровень. Программа содержит тестовые задания двух типов: А (базовый уровень) и В (повышенный уровень). К сожалению, составление заданий третьего уровня сложности С, предусматривающих выполнение творческих работ, средствами ЭИ пока не освоено.

ЭИ предусматривает задания для проведения тематического и итогового зачета. Программа сама регулирует время, отведенное на зачет, проверяет результаты тестирования и выставляет оценку, занося ее в "Журнал пользователя". Во время тестирования нельзя воспользоваться справочным материалом до конца зачета. В конце зачета пользователю предъявляется итоговый протокол, в который занесена информация о всех правильных и неправильных ответах. Контроль и оценка знаний учащихся полностью автоматизированы. Учащийся получает, как на ЕГЭ, суммарный балл (оценку по 5-балльной шкале) и тестовый балл (сумма набранных баллов в пересчете на 100-балльную шкалу). Такой зачет можно проводить и в компьютерном классе, и при наличии всего одного компьютера в классе. Использование данного ЭИ в процессе подготовки к ЕГЭ позволит адаптироваться учащимся к новым условиям сдачи экзамена по русскому языку, сократит время на уроке, отведенное на повторение и проверку знаний, облегчит контроль знаний, сделает подготовку к экзамену содержательной и интересной. Учащийся будет иметь возможность наблюдать объективные результаты своего труда и самостоятельно выявлять пробелы в знаниях. Электронный тренажер открывает возможности расширения дидактической базы и дифференцированного подхода к обучению, экономит время учителя, избавив его от составления тестов и проверки работ. Конечно, успех работы с ЭИ зависит от уровня компьютерной грамотности учеников и учителя. Я стараюсь не отставать от своих учеников в компьютерной грамотности. Где-то они мне помогают, в каких-то вопросах обращаемся к учителю информатики. Таким образом, должна меняться квалификационная характеристика учителя: он должен уметь свободно ориентироваться в теоретическом материале по предмету, владеть основами информационно-коммуникационных технологий, быть мобильным и заинтересованным в развитии познавательных способностей учеников.

Правило 6. Родители - наши союзники!

Контакт с родителями учащихся, проходящих итоговую аттестацию по русскому языку в форме ЕГЭ, крайне важен. В 1 четверти проводим родительское собрание в 11 классе. Мы готовим мероприятие под названием " Школьная площадка по ЕГЭ". Обязательно участвуют сами ученики, которые рассказывают об экзамене, о требованиях к выпускникам 11-х классов, о системе подготовки к ЕГЭ. Конечно, все они готовят совместно и с классным руководителем, и с учителем-предметником. Рассказ сопровождается презентацией, в которой отражены уже первые результаты первичного тестирования. Ведется предметный разговор о проблемах в данном классе и о том, как родители могут помочь. Например, какими материалами может воспользоваться школьник при самостоятельной подготовке к ЕГЭ.

Например, в этом учебном году в кабинете 11 класса появилась рубрика: "Советы родителям!" Этот материал мы выбрали из интернета.

Похожие статьи




Памятка для выпускника - Единый государственный экзамен

Предыдущая | Следующая