Основные пути самовоспитания школьников, Педагогическое руководство самовоспитанием учащихся - Работа классного руководителя в организации самовоспитания

Педагогическое руководство самовоспитанием учащихся

Учитывая важную роль самовоспитания в развитии и формировании учащихся, учителем и классным руководителем следует активно заниматься его организацией.

Содержание и формы работы по организации самовоспитания могут быть самыми разнообразными. Тут многое зависит от того, насколько сами учителя компетентны в вопросах самовоспитания и его методов,, в какой мере они знакомы с научной и популярной литературой по этой проблеме, насколько ответственно относятся к исполнению своих педагогических обязанностей. В целом же организация самовоспитания осуществляется по трем основным направлениям:

    - формирование общественного мнения в ученическом коллективе о необходимости и пользе самовоспитания; - оказание помощи учащимся в уяснении сущности самовоспитания, его методов и путей осуществления; - практическая помощь учащимся в разработке программ самовоспитания и их реализации. [15, 82]

Содержание первого направления - формирование общественного мнения в ученическом коллективе по вопросам самовоспитания - состоит в следующем. Не все учащиеся знают, что такое самовоспитание. А те, которые знают, занимаются им втайне от. товарищей, стыдясь этого занятия. Все это нужно иметь в виду и на убедительных примерах и фактах из жизни людей науки и производства убеждать, как важно самому человеку совершенствовать себя, бороться со своими недостатками. Академик П. Я. Кочина писала: "Да, с собой надо бороться. Себя надо воспитывать, друзья. Если говорить о высоконравственной, совершенной личности, то на первый план, мне кажется надо поставить самовоспитание. Раньше я думала, что это несколько эгоистическое занятие. Но потом поняла, что самовоспитание имеет огромное социальное значение. Человек, который сам себя воспитал, и может лучше проявить себя, может быть полезен людям... Выяви свои слабости, борись с ними. Поставил цель - иди к ней твердо!" [15, 83]

Второе направление работы по организации самовоспитания включает проведение этических, обсуждение вопросов самовоспитания на ученических собраниях, посвящение им школьных вечеров, встреч со знатными людьми и т. д. Тематика этих форм воспитательной работы может охватывать самые различные аспекты данной проблемы: "Что такое самовоспитание", "Как преодолевать свои недостатки", "Методы самовоспитания", "Как работали великие люди над собственным совершенствованием" и др. Полезно, чтобы перед учащимися по этим вопросам выступали не только классные руководители и учителя, но и ученые, врачи, психологи, работники производства, ветераны войны и труда.

Особое значение в организации самовоспитания имеет формирование у учащихся нравственных идеалов. Носителем их чаще всего бывает конкретный человек - выдающийся общественный деятель, ученый, военачальник, герой труда. Только в процессе познания образцов героизма и подвигов, несгибаемой верности Родине, народу у учащихся будут формироваться нравственные идеалы, побуждающие их к работе над собой.

Во многих школах для организации самовоспитания учащихся используют клубные формы работы, в частности клубы самовоспитания. В этих клубах школьники слушают беседы о методах работы над собой, организуют встречи с людьми, совершившими боевые и трудовые подвиги, устраивают вечера, оформляют стенды и витрины, посвященные вопросам самовоспитания, обсуждают методы, с помощью которых можно совершенствовать личностные качества, организуют читательские конференции и т. д.

Третье направление работы по организации самовоспитания - оказание практической помощи учащимся - предполагает обсуждение того, как нужно ставить цели самовоспитания по изжитию тех или иных недостатков в поведении и характере, как использовать методы самоубеждения, самовнушения, самопринуждения и другие в работе над собой.

В некоторых школах с целью побуждения учащихся к самовоспитанию советуют определять "задания самому себе", записывать их на отдельных бумажках и закрывать в отдельные конверты. Конверт сдается классному руководителю. В определенный срок он вскрывается, и класс обсуждает, в какой мере тому или иному ученику удалось выполнить данное себе задание по самовоспитанию.

Примеры из жизни многих выдающихся людей говорят о том, что большую роль в побуждении к самовоспитанию играет ведение дневников. Такие дневники вели Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский и др. Они фиксировали в них личные наблюдения над собой, отмечали недостатки и определяли цели предстоящей работы по самовоспитанию. Можно рекомендовать и учащимся, которые пожелают, вести такие дневники, не делая, однако, их обязательными.

В целом следует сказать, что самовоспитание выступает как важное средство развития и личностного формирования учащихся только при условии, если учителя обращают должное внимание на его организацию и в состоянии умело и грамотно его направлять.

Похожие статьи




Основные пути самовоспитания школьников, Педагогическое руководство самовоспитанием учащихся - Работа классного руководителя в организации самовоспитания

Предыдущая | Следующая