Организационные требования по обеспечению реализации программ прикладного бакалавриата, Сравнительный анализ требований программ прикладного бакалавриата в зависимости от уровня подготовки - Требования к программам прикладного
- -Подготовка преподавателей/ администраторов ОУ на базе учебных центров предприятий. -Создание отраслевого методического совета по вопросам подготовки рабочих кадров. -Общественно-профессиональная аккредитация программ профессионального обучения. -Мониторинг взаимодействия государственной и корпоративной систем в вопросах подготовки рабочих кадров и специалистов технической направленности с целью распространения лучших практик. -Разработка оценочных материалов для оценки профессиональных компетенций лиц, прошедших обучение по программам ПБ.
Сравнительный анализ требований программ прикладного бакалавриата в зависимости от уровня подготовки
Рассмотрим подходы к подготовке специалистов традиционного профессионального образования и корпоративного профессионального обучения на примере программ в области информационных технологий и оценим соответствие этих программ запросам работодателя.
Запросы работодателя сформулированы в профессиональном стандарте специалиста (бакалавра) по направлению "Информационные технологии" (Приложение 1)
Таблица 11
Функциональные обязанности |
Компетенции |
|
|
Учебные корпоративные центры D-Link, "Специалист" и др. реализуют программы профессиональной подготовки по этому направлению (уровень бакалавриата), обеспечивающие освоение требуемых компетенций на курсах в объеме от 72 до 500 часов. (Приложение 3). При этом следует учесть, что минимальной базой обучающегося должна быть квалификация техника информационных технологий (уровень СПО) или старшего техника (СПО повышенного уровня). По окончании курсов профессиональной подготовки корпоративный центр предоставляет документ установленного образца - сертификат, удостоверение, свидетельство.
Требования профессионального образования к результатам освоения программ прикладного бакалавриата в соответствии с ФГОС (Приложение 2) предусматривают формирование общекультурных компетенций (ОК), общепрофессиональных компетенций (ОПК), профессиональных компетенций (ПК), профессионально-прикладных компетенций (ППК). Продолжительность процесса освоения этой программы составляет 4 года объемом 240 зачетных единиц.
ФГОС содержит все требования, удовлетворяющие профессиональному стандарту, в зависимости от видов профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники, обеспечивает подготовку специалиста квалификации академический бакалавр и прикладной бакалавр.
Анализ рабочего учебного плана прикладного бакалавриата специальности СПО 160108 "Производство летательных аппаратов", разработанного в соответствии с требованиями заказчика КАПО им. С. П. Горбунова и ОАО "КВЗ"
Учебный план разработан для реализации прикладного бакалавриата по специальности 160108 "Производство летательных аппаратов". Основой для разработки являлись ФГОС СПО основной профессиональной образовательной программы углубленной подготовки специальности 160108 "Производство летательных аппаратов" и ФГОС ВПО по специальности 160200 "Авиастроение".
Квалификация выпускника - специалист производства летательных аппаратов/ бакалавр.
Профессиональная образовательная программа углубленной подготовки вызвана потребностью в кадрах базового предприятия КАПО им. С. П. Горбунова и ОАО "КВЗ". При реализации программы за основу принимается дуальная форма обучения практико-ориентированного направления. При этом обучение совмещается с работой на конкретном рабочем месте предприятия и к обучению привлекаются специалисты предприятия.
Структура учебного плана соответствует структуре, утвержденной требованиями ФГОС СПО. В учебном плане гуманитарный, социальный и экономический, математический и общий естественнонаучный циклы состоят из учебных дисциплин.
Профессиональный цикл состоит из общепрофессиональных учебных дисциплин и профессиональных модулей в соответствии с основными видами деятельности. Профессиональный модуль включает один или несколько междисциплинарных курсов. Учебная и производственная практика (по профилю подготовки) становятся частью профессиональных модулей.
Срок освоения ОПОП прикладного бакалавриата - 4 года, представлен в зачетных единицах. Использована методика расчета трудоемкости основных образовательных программ ВПО в зачетных единицах, содержащаяся в письме Минобразования России от 28 ноября 2002 г. № 14-52-988ин/13 (Система ГАРАНТ).
Вариативная часть (64 %) используется на совершенствование практико-ориентированной подготовки за счет увеличения объема профильной производственной практики по видам деятельности. На одну неделю увеличена промежуточная аттестация (1,5%). На одну неделю увеличены каникулы (1,5%).
Требования к уровню подготовки по дисциплинам, профессиональным модулям и производственной практике отражены в содержании программ дисциплин, профессиональных модулей и программ производственной практики.
Максимальная нагрузка студентов не превышает 54 часа в неделю. Объем часов самостоятельной нагрузки студентов по дисциплинам и междисциплинарным курсам учебного плана составляет 50 % от общего объема часов по дисциплине.
Аналогично сформированы требования работодателей к специалисту "автоматизация технологических процессов и производств". (На примере учебного центра дочернего предприятия ОАО "КАМАЗ") (Приложение ).
Принципиальных затруднений при подготовке специалистов по программам прикладного бакалавриата на предприятиях - социальных партнерах учреждений профобразования - не имеется.
Программы СПО могут быть модифицированы в программы прикладного бакалавриата путем изменения их содержания и формата. Главная сложность в модификации программ СПО заключается в необходимости изменения Государственных образовательных стандартов СПО и признания программ СПО программами высшего образования (уровня прикладного бака-
Лавриата). Представляется возможным интегрировать образовательные программы СПО и ВПО в вузах, имеющих в качестве своих подразделений учреждения СПО.
Интеграция образовательных программ СПО и ВПО в вузах, в состав которых входят учреждения СПО, предполагает создание программ ПБ вузами на базе программ академического бакалавриата и СПО путем корректировки их содержания. Осуществление программы ПБ фактически происходит перевод программ СПО на уровень ВПО, что позволит повысить престиж данного вида образования и привлечь абитуриентов. Выпускники новых программ будут получать диплом о ВПО.
Перевод вузовских отделений СПО в режим прикладного бакалавриата не предполагает создания принципиально новых программ обучения и подготовки кадров, принципиально отличных от специалистов со средним профессиональным образованием, а предусматривает лишь корректировку содержания имеющихся программ СПО и перевод их на институциональный уровень ВПО.
В процессе реализации эксперимента по результатам опроса работодателей выявлены общие и отличительные компетенции обучающихся по программам прикладного и академического бакалавриата (по данным НФПК) (Таблица 12).
Таблица 12. Общие и отличительные компетенции обучающихся по программам прикладного и академического бакалавриата.
Результаты |
Прикладной Бакалавриат |
Академический Бакалавриат |
Широта полномочий (общая компетенция) |
Готовность: к самостоятельной профессиональной деятельности с ответственностью за ее результат на уровне подразделения и (или) организации; К деятельности, требующей способности ставить цели собственной работы и/или подчиненных; конкретизировать задачи деятельности в рамках подразделения; обеспечивать взаимодействие работы подразделения со смежными. | |
Сложность деятельности (характер умений) |
Решение практических задач (при необходимости технологического или методического характера), предполагающих выбор и многообразие способов решения. Разработка, внедрение, адаптация, оптимизация технологий (в т. ч. инновационных) и технологических процессов. Текущий и итоговый контроль, оценка и коррекция компонентов профессиональной деятельности. |
Решение научно-исследовательских задач теоретико-методического характера, предполагающих выбор и многообразие способов решения. Разработка, внедрение, текущий и итоговый контроль, оценка и коррекция компонентов профессиональной деятельности. |
Наукоемкость деятельности (характер знаний) |
Синтез профессиональных знаний (в т. ч. инновационных) и практического профессионального опыта. Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации. |
Синтез профессиональных знаний (в т. ч. инновационных) и исследовательского опыта. Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации. |
По данным мониторинга координаторов проведения эксперимента по проведению прикладного бакалавриата Национального фонда подготовки кадров (НФПК) и УрФУ получены сравнительные показатели условий и содержания программ прикладного и академического бакалавриата, содержащиеся во ФГОС:[13]
Таблица 13. Доля ФГОС по квалификациям "академический" и "прикладной", содержащая требования к определенному виду профессиональной деятельности
Виды профессиональной деятельности | |||||
Наименование программы |
Научно-исследовательская и проектная |
Производственно-технологическая |
Организационно-управленческая |
Экспертная, оценочно-контролирующая |
Аналитическая |
Академический бакалавриат |
73% |
13% |
34% |
0% |
38% |
Прикладной бакалавриат |
9% |
49% |
23% |
20% |
13% |
Таблица 14. Соотношение объемов практики для академической и прикладной квалификации
Направление подготовки |
Объем практики, з. е |
Коэффициент увеличения по сравнению с академическим | ||
Min |
Max |
Min |
Max | |
Металлургия |
36 |
51 |
3,00 |
3,40 |
Теплоэнергетика и теплотехника |
48 |
60 |
4,00 |
3,33 |
Техносферная безопасность |
33 |
45 |
2,2 |
2,14 |
Электроэнергетика и электротехника |
24 |
66 |
2,00 |
3,67 |
Энергетическое машиностроение |
24 |
66 |
2,00 |
3,67 |
Ядерная энергетика и теплофизика |
30 |
66 |
2,5 |
3,67 |
Квалификация "Академический бакалавр" предполагает в среднем объемы практики от 18 до 25 з. е., прикладной бакалавриат - от 29 до 41 з. е.
Типовой пример сравнения структуры программ академического и прикладного бакалавриата в соответствии с ФГОС наглядно показан для направления подготовки "Металлургия" в следующей таблице
Таблица 15. Сравнительная структура программ бакалавриата по направлению подготовки "Металлургия"
Структура программы бакалавриата |
Объем программы бакалавриата в зачетных единицах (з. е) | ||
Академический бакалавриат |
Прикладной Бакалавриат | ||
Блок 1 |
Дисциплины (модули) |
216-222 |
180-195 |
Базовая часть |
108-111 |
90-99 | |
Вариативная часть |
108-111 |
90-96 | |
Блок 2 |
Практики |
12-15 |
36-51 |
Базовая часть |
- |
- | |
Вариативная часть |
12-15 |
36-51 | |
Блок 3 |
Государственная итоговая аттестация |
6-9 |
6-9 |
Объем программы бакалавриата |
240 |
Очевидно, что стандартом предусмотрено значительное увеличение практического обучения на программе прикладного бакалавриата - более, чем в 3 раза при незначительном снижении теоретической подготовки. В данном случае стандарт предусматривает освоение обучающимися практических навыков на высокотехнологичном оборудовании с применением робототехники, лазерных установок и автоматических линий, применяемых на базе предприятий.
При описании содержания практики, проводимой при реализации программы бакалавриата с присвоением выпускникам квалификации "прикладной бакалавр", в составе практики выделяются разделы, обеспечивающие получение обучающимися квалификационных разрядов по одной или нескольким профессиям рабочих (должностям служащих).
Основные отличительные особенности программ прикладного бакалавриата связаны с ориентацией на конкретного работодателя, который:
- * принимает непосредственное участие в проектировании и реализации образовательных программ, * организует производственные практики, объем которых увеличен в полтора - два раза в сравнении с программами академического бакалавриата.
В программах прикладного бакалавриата заложены формы Дуального обучения, в результате которого обучающемуся присваивается квалификация рабочего или должность служащего по профилю подготовки.
В структуру программ интегрированы программы среднего профессионального образования.
Похожие статьи
-
В отличие от академического бакалавриата, прикладной бакалавриат фактически связан с высокотехнологичной подготовкой рабочих и специалистов, имеющих дело...
-
Длительность производственной практики на программах прикладного бакалавриата за рубежом составляет 12-16 недель, она организуется на 3-м (предпоследнем)...
-
Представленные в таблице 3 образовательные учреждения - участники эксперимента определены по высокотехнологичным, востребованным направлениям в области...
-
Заключение - Требования к программам прикладного
Результаты исследования позволяют оценить целесообразность освоения программ прикладного бакалавриата в учреждениях среднего профессионального...
-
С целью укрепления сотрудничества в области профессионального образования и обучения в 2002г. в Копенгагене на заседании Европейского совета была принята...
-
Научное исследование по проекту "Разработка структуры экономического механизма государственно-частного финансирования деятельности автономного учреждения...
-
Основные понятия и обзор зарубежного опыта Прикладной бакалавриат - это образовательная квалификация, присваиваемая выпускнику, закончившему основную...
-
Введение - Требования к программам прикладного
Актуальность темы Современное развитие экономики постоянно изменяет спрос на структуру и содержание рынка труда и занятости населения. Это является...
-
Определение требований работодателя к специалисту Общие требования работодателя к специалисту формализованы в Квалификационном справочнике должностей...
-
Современная пенитенциарная система во всех странах является государственным институтом, ведающим исполнением уголовных наказаний, наложенных на граждан в...
-
Качество является фундаментальной философской категорией. Человечество пользуется им, рассматривая все стороны мироздания, факторы социального устройства...
-
Проблемы реализации дисциплины "Основы профессиональной деятельности" в образовательных организациях системы МВД России В 2015-2016 учебном году в...
-
Индикаторы оценки результатов исследования - Требования к программам прикладного
В процессе исследования определены индикаторы оценки результатов программ прикладного бакалавриата. - Количество программ прикладного бакалавриата,...
-
Этапы перехода к прикладному бакалавриату - Требования к программам прикладного
Федеральный институт развития образования (ФИРО) является головной научной организацией в структуре Министерства образования и науки РФ, которая проводит...
-
Исследование запросов рынка труда - Требования к программам прикладного
В профессиональной среде сформировался запрос на работника, обладающего оптимальным набором базовых и профессиональных/технических навыков (Таблица 1)...
-
Подготовка студентов строительных техникумов в области информационных технологий
Подготовка студентов строительных техникумов в области информационных технологий Изменения социальных и производственных условий привели к модернизации...
-
Младший специалист - Образовательно-квалификационный уровень высшего образования лица, которое на основе полного общего среднего образования получило...
-
Анализируя программы профессиональной подготовки в корпоративных учебных центрах (приложение 1), можно сопоставить квалификационные требования...
-
Историко-педагогический анализ показал, что проблема совершенствования подготовки офицерских кадров своими корнями и истоками уходит в глубь времен....
-
Требования к учебникам как к элементам педагогической системы Существует неочевидное положение о том, что вся педагогическая наука имеет только два...
-
Проблема обучения иностранных курсантов - Подготовка специалистов для силовых структур
Подготовка специалистов для силовых структур является важной задачей государства. От качества подготовки офицеров зависит выполнение задач, поставленных...
-
Подготовка студентов военных специальностей к будущей военной службе
Аннотация Статья посвящена современным образовательным учреждениям - учебным военным центрам, которые готовят специалистов для военной службы на...
-
Подготовка и повышение квалификации кадров - Основные категории педагогики
Качественной характеристикой трудовых ресурсов является их квалификационный состав. Квалификация работника представляет собой степень освоения...
-
"Характеристика системы среднего профессионального образования. Нормативно-правовое обеспечение функционирования и развития системы среднего...
-
Проведенный анализ отечественных и зарубежных моделей подготовки сотрудников пенитенциарной системы, а также интервьюирование сотрудников Академии ФСИН...
-
Трудовая деятельность современного человека характеризуется повышением сложности и интенсивности, высокой концентрацией внимания, большим объемом...
-
Основная функция учителя - это передача знаний. Поэтому уровень, на котором сам учитель владеет своим предметом, является очень значимой характеристикой...
-
Принципы экспериментальной системы реализуются в изменении содержания начального образования, в методике обучения и воспитания, в метод-ом построении...
-
Предпосылки и формирование профессиональной компетенции на занятиях английского языка в учреждениях СПО в свете новой парадигмы Современный мир имеет...
-
В настоящей статье автором проанализированы проблемы современной подготовки будущих офицеров внутренних дел. Акцент на проблемы самообразования в...
-
ПРЕДПОСЫЛКИ И ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В УЧРЕЖДЕНИЯХ СПО В СВЕТЕ НОВОЙ ПАРАДИГМЫ Данная статья...
-
В настоящее время опубликованы всевозможные программы по воспитанию и обучению детей в дошкольном учреждении. Ряд программ - результат многолетней работы...
-
Огромную роль в развитии экономики и технического прогресса играют выпускники вузов технических специальностей. На сегодняшний день владение иностранным...
-
На классных часах необходимо придерживаться направлений приобщения учащихся к знаниям законов развития человека на личностно-ориентированном уровне,...
-
Минимальные стандартные правила обращения с заключенными (ООН, 1955 г.) обязывают органы тюремного управления "заботиться о тщательном отборе персонала...
-
Цифровые образовательные ресурсы и их виды по представлению и содержанию Цифровой образовательный ресурс - продукт, используемый в образовательных целях,...
-
В настоящее время насчитывается несколько тысяч профессий, а специальностей -- десятки тысяч. Лишь сравнительно немногие из современных профессий требуют...
-
Философский уровень методологической культуры. - Методологическая культура педагога
Данный уровень методологической культуры педагога предполагает наличие знания различных педагогических теорий, которые базируются на противоположных...
-
Актуальность исследования. В современных условиях все возрастающее значение приобретает необходимость решения проблем, связанных с обеспечением...
-
В учебном процессе при повышении уровня познавательной активности большое значение уделяется внешним стимулам, что находит отражение в применении тех или...
Организационные требования по обеспечению реализации программ прикладного бакалавриата, Сравнительный анализ требований программ прикладного бакалавриата в зависимости от уровня подготовки - Требования к программам прикладного