Организационно-методическая работа в группах раннего возраста - Педагогика дошкольного детства
Планирование и учет воспитательной работы в группах раннего возраста
Планирование воспитательно-образовательной работы является одним из условий полноценного воспитания детей раннего возраста.
В группах ведется дневник группы, перспективный и календарный план воспитательно-образовательной работы.
В группах детей 1-го года жизни ведется план индивидуальных занятий.
В дневнике группы ежедневно фиксируются состояние здоровья детей, основные изменения, новое в развитии и поведении детей.
Дневник оформляется на двух развернутых страницах тетради.
На 1-ой странице располагаются графы с 1-й по 7-ю,
А на 2-й - с 8 по 9-ю.
Один раз в месяц переписываются списки детей и названия граф полностью. Затем делаются укороченные листы по числу рабочих дней месяца.
В памятке для воспитателя отражаются следующие данные.
Дата и время работы
Состояние здоровья, сна, аппетит, настроение детей.
Новое в поведении и развитии.
Поведение на занятиях.
Затруднения в работе.
Нарушения порядка в жизни группы, режиме, занятиях.
Отметка о выполнении мед. и пед. назначений.
Подпись.
В период комплектования может быть введена дополнительная графа, отражающая адаптацию к новым условиям.
В группе детей 1-го года жизни составляется перспективный план воспитательно-образовательной работы на 1 месяц.
Он включает следующие разделы:
Режим, режимные процессы,
Занятия,
Самостоятельная игровая деятельность,
Индивидуальная работа с детьми,
Работа с родителями.
В разделе "Режим" планируется перевод детей на новый режим или подготовка того или иного ребенка к новому режиму.
Здесь также предусматривается воспитательная работа во время приема пищи, при умывании и т. д.
В разделе "Занятия" перечисляются конкретные виды занятий, их названия, способы действий, которым будут обучаться дети в течение месяца.
Самостоятельная игровая деятельность.
Закрепляются знания, умения, полученные на занятиях. В разделе указываются основные задачи формирования игровой деятельности, действий с предметами. Предусматривается развитие взаимоотношений между детьми: объединение их для совместных игр, воспитание бережного отношения к игрушкам.
Индивидуальная работа.
Намечаются методы и содержание работы с детьми, нуждающимися в индивидуальном подходе из-за нестабильности посещаемости, трудностей привыкания, повышенной (пониженной) возбудимости и т. д.
Работа с родителями.
Намечаются темы бесед с группой родителей, подготовка к родительскому собранию, посещение на дому, смена материала в родительском уголке, индивидуальная работа с родителями по различным вопросам.
Перспективный план составляется и в группе детей 2-го года жизни.
Календарный план составляется на 2 недели.
Планирование занятий детей 2-го года жизни осуществляется по подгруппам: с 1г. до 1,5 лет, с 1,5 до 2-х лет.
Виды занятий для обеих подгрупп могут быть одинаковыми, однако содержание и методические приемы должны соответствовать возрастным особенностям детей.
При составлении сетки занятий на неделю необходимо соблюдать ряд требований:
Правильно распределять занятия с учетом степени двигательной активности детей (муз. не сочетать с гимнаст.)
Однотипные занятия в течение недели лучше распределять так, чтобы между ними был равномерный интервал
Учитывать распределение основной нагрузки на различные виды восприятия
Прогулка. Наблюдения, дидактические с природным материалом, подвижные игры, различные действия с предметами.
Контроль за физическим и нервно-психическим развитием детей
Цель контроля за развитием детей состоит в том, чтобы определить уровень развития каждого ребенка, возраст группы и дошк. учреждения в целом.
В результате контроля определяется уровень развития ребенка, а также первоначальные отклонения в его развитии, поведении. Контроль позволяет своевременно скорректировать воспитательные воздействия, определить индивидуальный режим.
Контроль опирается на изучение объективных закономерностей хода развития ребенка в определенных условиях воспитания.
Контроль носит комплексный характер:
Оценка состояния здоровья,
Физического,
Психического здоровья,
Поведения.
При оценке поведения пользуются памяткой-опросником (стр. 110 лит. № 1).
При выявлении нервно-психического развития ребенка 2-го года жизни следует его оценивать, исходя из основных линий развития, которые представлены определенными показателями состояния детей 1 г. 3 мес., 1г. 6 мес., 1 г. 9 мес., 2 лет.
Это эпикризные сроки, когда проводится оценка нервно-психического развития детей: развитие понимания и активной речи, сенсорное развитие, игры и действий с предметами, общих движений, формирование навыков самостоятельности.
Методы контроля за психическим развитием детей:
- 1. опрос матери 2. наблюдение в группе за поведением, 3. Диагностика психического развития.
Ребенку предлагается задание, если он не справился, то получает задание, как ребенок 1 г. 9 мес.
При оценке уровня развития проставляется тот возраст, которому соответствует выявленный показатель. Так отмечается опережение или задержка в развитии отдельных функций.
За нормальное развитие ребенка 2-го года жизни принимается формирование умений в пределах одного квартала:
- 1 г. 1 мес. - 1 г. 3 мес.; 1 г. 4 мес. - 1 г. 6 мес.; 1 г. 7 мес. - 1 г. 9 мес.; 1 г. 01 мес. - 2 г.
На 3-м году - в пределах полугодия:
2 г. 1 мес. - 2 г. 6 мес.; 2 г. 7 мес. - 3 г.
Для сравнения детей разного уровня развития разработана количественная оценка в виде групп развития. При этом учитывается степень опережения или задержки в развитии ребенка, количество выполняемых детьми заданий соответственно показателям.
По уровню развития дети разделены на 3 группы:
- 1 группа - дети с нормальным развитием, с опережением, 2 группа - входят дети с первоначальной задержкой в развитии на 1 эпикризный срок, 3 группа - с более глубокой задержкой на 2 эпикризных срока, 4 группа - (редко) на 3 эпикризных срока.
Таблица качественно-количественной оценки психического развития детей 2-го года жизни разработана К. Л. Печорой (лит. № 1, с. 119).
Результаты оценки уровня развития и поведения детей заносятся в карту психического развития.
Для проведения диагностики н/психического развития педагог подбирает рекомендуемый материал, который не используется в повседневной жизни.
Хранится он в метод. кабинете, в коробках по каждому возрасту ( 1г. 3 мес., 1 г. 6 мес., 1 г. 9 мес., 2 г., 2 г. 6 мес., 3 года) и методика выявления уровни развития ребенка.
Организационно-методическая работа в группах раннего возраста
Вопросы для обсуждения
1. Планирование и учет воспитательной работы в группах раннего возраста
Похожие статьи
-
Развитие и воспитание детей раннего возраста - Педагогика дошкольного детства
Особенности периода раннего детства и его значение В результате многочисленных исследований в разных странах открылась удивительная картина - от рождения...
-
Диагностика уровней развития творческих способностей у детей младшей группы Диагностика уровней развития творческих способностей проводилась нами на базе...
-
Воспитание детей второго года жизни - Педагогика дошкольного детства
Режим и организация жизни детей от 1 года до 2 лет В условиях правильного воспитания дети 2 года жизни за каждый месяц прибавляют в весе 170-190 г,...
-
Движения у детей дошкольного возраста имеют свои особенности и с возрастом изменяются по своим количественным и качественным показателям. Хорошо...
-
Организация и методы исследования Для определения уровня развития творческого воображения у детей пятого года жизни нами было проведено исследование....
-
Развитие и воспитание детей дошкольного возраста - Педагогика дошкольного детства
Дошкольный возраст делится на несколько, более мелких этапов: младший, средний, старший дошкольный возраст. В дошкольных учреждениях согласно этой...
-
Средства социализации детей старшего дошкольного возраста Исследование по отбору средств социализации детей старшего дошкольного возраста осуществлялось...
-
Большой раздел устного творчества русского народа составляет народный календарь. В своей работе мы старались его придерживаться и организовали...
-
Введение - Педагогика дошкольного детства
Если по известному выражению "чужая душа потемки", то во сколько раз загадочнее детская душа с ее несложившимся характером, с типичной для детства...
-
Изучение специальной литературы по проблеме развития языковой способности у детей с общим недоразвитием речи и анализ результатов проведенного...
-
Основная задача логопедического воздействия на детей с ОНР - научить связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли,...
-
"Профилактика речевых нарушений в среднем дошкольном возрасте с применением инновационных технологий" Цель: познакомить родителей с инновационными...
-
Подбор и обоснования диологических методик для выявления уровня развития познаний активности у детей старшего дошкольного возраста Цель: Анализ...
-
Игровая деятельность дошкольника - Педагогика дошкольного детства
Игра как средство воспитания В педагогической теории игры особое внимание уделяется изучению игры как средства воспитания. Основополагающим является...
-
Трудовое воспитание дошкольников - Педагогика дошкольного детства
Особенности детской трудовой деятельности: Ребенок не создает в своем труде общественно значимых материальных ценностей. Труд детей носит воспитывающий...
-
Для того, чтобы проверить эффективность экспериментальной работы, было проведено контрольное обследование детей экспериментальной и контрольной группы....
-
Обучающий эксперимент состоял из 3 этапов (пропедевтического, основного и завершающего). Обучение велось в 2008 году. Целью экспериментального обучения...
-
Организация исследования уровня связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР Выявление состояния связной речи является важнейшей составной...
-
При ведущей роли логопеда в коррекционном процессе по преодолению ФФНР у детей, коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логопедической группы,...
-
Воспитывая ребенка средствами музыки, педагоги должны поникать ее значение для всестороннего развития личности и быть ее активным проводником в жизнь...
-
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ С ВОСПИТАТЕЛЯМИ ДОУ В ТРУДЕ В дошкольном возрасте...
-
Заключение - Преемственность в работе дошкольного учебного учреждения и школе
С моей точки зрения дошкольное детство - короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об...
-
Физическое воспитание для детей то же, что фундамент для здания. Чем прочнее заложен фундамент, тем выше может быть возведена постройка; чем больше забот...
-
Для младших дошкольников характерны образное мышление и сравнительно небольшой двигательный опыт, поэтому показ движений для них имеет первостепенное...
-
Методика использования малых форм фольклора в речевом развитии ребенка В предыдущей главе были рассмотрены теории развития речи, в том числе с...
-
МБДОУ детский сад "Искорка" с. Индерка - современное дошкольное образовательное учреждение. В детском саду функционируют 5 групп: 1 группа раннего...
-
В настоящее время происходит значительное расширение области исследования отечественной специальной педагогики и психологии за счет повышения интереса к...
-
Методы диагностики изучения моторики детей раннего, дошкольного возраста
Методы диагностики изучения моторики детей раннего, дошкольного возраста Проблемами изучения мелкой моторики школьников в отечественной науке занимались...
-
Причины: Органического нару Шения голоса: Анатомические изменения (органические нарушения голоса) Хронические воспалительные процессы (органические...
-
Воспитание в учреждениях дополнительного образования - Педагогика дошкольного детства
Учреждения дополнительного образования как один из элементов системы образования Дополнительное образование является необходимым компонентом современного...
-
Умственное воспитание и развитие дошкольников - Педагогика дошкольного детства
Умственное развитие дошкольников Умственное развитие -- это совокупность качественных и количественных изменений, происходящих в мыслительных процессах в...
-
Преемственность между дошкольным и начальным образованием - Педагогика дошкольного детства
Особенности развития личности 6-7-летних детей Седьмой год жизни - продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который начался в пять...
-
Пространственные представления - представления о пространственных и пространственно-временных свойствах и отношениях: величине, форме, относительном...
-
Профессиональная деятельность воспитателя - Педагогика дошкольного детства
Сущность педагогической деятельности Смысл педагогической профессии выявляется в деятельности, которую осуществляют ее представители и которая называется...
-
Цель наша должна состоять в том, чтобы сделать из детей не атлетов, акробатов или людей спорта, а лишь здоровых, уравновешенных физически и нравственно...
-
Структурными компонентами прогулки являются: 1) Разнообразные наблюдения. 2) Основные движения и подвижные игры. 3) Индивидуальная работа. /Дидактические...
-
Экспериментальное изучение языковой способности как необходимое условие для развития фонетико-фонематической системы было проведено в 2008 году в группе...
-
Констатирующий этап исследовательской работы. Опытная-экспериментальная работа проводилась в старшей группе дошкольного возраста Арзамасцевского ДОУ....
-
Формирование творческой личности - одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для...
-
Фонетико-фонематическая сторона речи является показателем общей культуры речи, соответствия речи говорящего произносительным нормам. Под фонетической...
Организационно-методическая работа в группах раннего возраста - Педагогика дошкольного детства