ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ - Развитие детей
Актуальность исследования. Переход к новой образовательной парадигме, вызванный преобразованиями российского общества, сопровождался усилением внимания к одаренным детям, интеллектуальный и творческий потенциал которых стал рассматриваться в качестве основного капитала государства. Современное образование призвано обеспечить систематическое развитие, заложенных природой возможностей и задатков личности, их совершенствование и реализацию в деятельности. Это подтверждают и результаты психолого-педагогических исследований последних десятилетий, которые убедительно доказали необходимость создания условий для развития одаренных учащихся уже на этапе начальной школы, самореализация которых не может быть эффективно осуществлена в рамках традиционного обучения.
В отечественной науке исследованию проблемы одаренности посвящены труды И. С. Авериной, А. Г. Асмолова, Ю. Д. Бабаевой, В. И. Панова, А. И. Савенкова, Д. В. Ушакова, М. А. Холодной, В. Э. Чудновского, В. Д. Шадрикова, Г. Т. Шпаревой, Н. Б. Шумаковой, Е. С. Щеблановой, В. П. Эфроимсона и др.
Развитию творческих способностей как составляющему компоненту одаренности посвящены работы Д. Б. Богоявленской, Л. А. Венгера, А. М. Матюшкина, Е. Л. Яковлевой, в которых предложены программы по развитию творческого потенциала личности на разных этапах обучения.
Сущность и виды одаренности, ее возрастные характеристики раскрываются в трудах таких зарубежных ученых, как Дж. Гилфорд, Р. Кеттел, Дж. Рензулли, Б. Тейлор, Дж. Фримен и др.
Теоретические и экспериментальные разработки отечественных и зарубежных исследователей явились предпосылкой для решения проблемы развития одаренных детей в процессе школьного обучения, создания условий для превращения потенциально одаренного ребенка в талантливого взрослого, к которым можно отнести труды в области психологии мышления и творчества, общих и специальных способностей, возрастной и педагогической психологии, развивающего, проблемного и личностно ориентированного обучения, а также исследования феномена одаренности.
Последние мировые достижения в области обучения и развития одаренных детей позволили также существенно расширить эту категорию (и в этом просматривается особая актуальность темы исследования). Так, ряд зарубежных исследователей пришел к выводу о том, что потенциально одаренные дети составляют не 1-3%, как предполагалось ранее, а 15-30% от общей возрастной выборки. Причем, высокий уровень этих достижений обнаруживается лишь при соответствующем обучении (J. Freeman, J. Renzulli, K. Heller, F. Gagne и др). Этим и определяется приоритетность проблемы изучения психологических и педагогических условий и факторов, способствующих развитию одаренных и талантливых детей, становлению творческой личности и реализации одаренности во взрослой жизни. Одним из способов решения этой проблемы является теоретическая, методологическая, экспериментальная и методическая разработка психолого-педагогических систем развития одаренности детей в условиях школьного обучения, охватывающего весь период школьного детства и особенно начальную школу.
Тем не менее, проблема развития одаренных учащихся на начальных этапах образования еще не получила достаточно широкого освещения в педагогической науке и образовательной практике, что обусловливает актуальность проведения исследований, направленных на определение организационно-педагогических основ обучения, развития и поддержки одаренных учащихся младшего школьного возраста.
Анализ теории и практики проблемы организации работы с интеллектуально одаренными учащимися позволил выявить противоречие между необходимостью создания условий для самореализации одаренных учащихся младшего школьного возраста, потенциальными возможностями начальной школы для их эффективного развития и недостаточной степенью разработанности научно-методического обеспечения в данной области педагогического знания.
Поиск путей разрешения этого противоречия и определил проблему нашего исследования: каковы оптимальные организационно-педагогические условия процесса обучения и развития интеллектуально одаренных учащихся начальной школы.
Объект исследования - процесс обучения и развития интеллектуально одаренных учащихся в начальной школе.
Предмет исследования - педагогические условия организации образовательного процесса в начальной школе, реализация которых способствует развитию личности интеллектуально одаренного учащегося.
Цель исследования состоит в разработке организационно-педагогической модели обучения и развития интеллектуально одаренных детей в начальной школе с учетом их познавательных потребностей и индивидуальных возможностей.
Гипотеза исследования заключается в том, что эффективность обучения и развития интеллектуально одаренных детей в образовательном процессе начальной школы может быть существенно повышена с помощью создания и внедрения организационно-педагогической модели, реализующей комплекс условий:
- - конструирование образовательных программ на основе междисциплинарной интеграции, реализующей принципы универсальности и индивидуальной направленности образования; - обеспечение личностно-деятельностного характера освоения содержания обучения, учитывающего способности, интересы и наклонности учащихся; - осуществление мониторинга интеллектуального, творческого и мотивационного компонентов развития детей.
Проблема, цель и гипотеза исследования определили его задачи:
- 1. Определить концептуальные подходы к процессу обучения и развития интеллектуально одаренных учащихся младшего школьного возраста. 2. Выявить и обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективное обучение и развитие интеллектуально одаренных школьников в начальной школе. 3. Разработать организационно-педагогическую модель обучения и развития интеллектуально одаренных учащихся начальной школы, отвечающую заданным педагогическим условиям. 4. Экспериментально проверить эффективность разработанной организационно-педагогической модели.
Общеметодологической основой исследования являются положения философии о всеобщей связи, о сущности комплексного подхода к научным проблемам, о единстве теории и практики, взаимосвязи и взаимодействия объективного и субъективного, традиционного и инновационного; научные положения об образовании как единстве обучения и воспитания в контексте новых социально-экономических и культурно-исторических условий развития страны; идеи гуманизации и демократизации образования.
В качестве специальной методологии выступает системный подход.
Теоретическую основу исследования составляют концепции одаренности (Дж. Гилфорд, Дж. Рензулли, Л. Термен, Д. Б. Богоявленская, Л. Лейтес, А. М. Матюшкин и др); теории интеграции образования (О. С. Гребенюк, А. Я. Данилюк, М. В. Кларин, Ю. С. Тюнников и др); концепция деятельного подхода к проблеме усвоения знаний (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн); концепция личностно ориентированного обучения (В. И. Данильчук, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др); теория развивающего обучения (В. В. Давыдов, П. Я. Гальперин и др.).
Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений на разных этапах исследования использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету:
- - аналитические (теоретический анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы, изучение педагогического опыта); - диагностические (наблюдение, анкетирование, тестирование, устный опрос, индивидуальные и групповые беседы, изучение педагогический документации); - формирующие (моделирование, эксперимент, тренинги); - статистические (анализ и обработка данных эксперимента).
Научная новизна исследования состоит в следующем:
- - сформулированы концептуальные подходы к организации работы с интеллектуально одаренными детьми младшего школьного возраста, ориентированные на обеспечение адаптивного характера образования в сочетании с возможностями собственного жизнетворчества; - определены и обоснованы способы конструирования содержания обучения интеллектуально одаренных детей младшего школьного возраста на основе междисциплинарной интеграции и принципов универсальности и индивидуальной направленности образования, способствующие самореализации личности ребенка в образовательном процессе; - выявлены формы организации учебно-познавательной деятельности интеллектуально одаренных учащихся в начальной школе с учетом их склонностей и интересов, реализующие личностно-деятельностный характер обучения; - разработана медико-социальная и психолого-педагогическая диагностика развития детей младшего школьного возраста, способствующая своевременному выявлению и развитию интеллектуальной одаренности.
Теоретическая значимость работы заключается в разработке модели обучения и развития интеллектуально одаренных учащихся в начальной школе, включающей:
- - способы конструирования содержания обучения как системы межпредметных обобщенных понятий, реализующей информационно-категориальный подход; - методы его освоения в процессе организации проектной деятельности учащихся; - формы дополнительного образования, направленные на развитие творческих способностей младших школьников; - мониторинг интеллектуального, творческого и мотивационного компонентов развития одаренных детей.
Практическая значимость исследования определяется разработкой дидактического и методического инструментария, который может быть использован в работе с интеллектуально одаренными детьми младшего школьного возраста в условиях общеобразовательной школы, при подготовке студентов педагогических вузов к работе с одаренными детьми, а также на курсах повышения квалификации и переподготовки учителей и стать основой для создания учебно-методических пособий.
Достоверность и обоснованность научных положений и выводов исследования обеспечивается опорой на философские, психологические, педагогические теории, четкостью методологических позиций работы; использованием системного подхода; положительными результатами педагогического эксперимента.
Этапы исследования:
На первом этапе (2003-2004 гг) осуществлялся анализ подходов к проблеме одаренности в педагогической науке и образовательной практике, изучался отечественный и зарубежный опыт организации системы обучения и развития младших школьников, определялись концептуальные основы исследования, проводился констатирующий этап педагогического эксперимента.
На втором этапе (2005-2006 гг.) была разработана и апробирована организационно-педагогическая модель обучения и развития детей младшего школьного возраста на основе междисциплинарной интеграции на базе Центра интеллектуального развития ребенка (г. Майкоп). Проводился формирующий этап педагогического эксперимента.
На третьем этапе (2006-2007 гг.) была проведена обработка результатов экспериментальной работы, сформированы основные выводы и рекомендации, оформлена диссертационная работа и автореферат.
На защиту выносятся следующие положения:
- 1. Концептуальной основой организации работы с интеллектуально одаренными детьми в начальной школе является признание необходимости создания специальных условий их обучения и развития, направленных на обеспечение адаптивности образования в условиях информационного общества; оказание помощи ребенку в осознанном выборе индивидуальной образовательной траектории, развитии его творческого потенциала и предоставление ему психолого-педагогической поддержки. 2. Процесс обучения и развития интеллектуально одаренных школьников младшего школьного возраста как субъектов социокультурного пространства и собственного жизнетворчества осуществляется созданием организационно-педагогической модели, реализующей следующие педагогические условия:
- - конструирование содержания образовательных программ на основе междисциплинарной интеграции, реализующей принципы универсальности и индивидуальной направленности образования; - обеспечение личностно-деятельностного подхода к его освоению; - предоставление учащимся возможности получения дополнительного образования с учетом их интересов и осуществление мониторинга их развития.
Апробация и внедрение результатов исследования нашли свое отражение в учебно-методических пособиях, научных статьях, тезисах и материалах конференций. Основной базой исследования стали образовательные учреждения: МОУ "Лицей № 19" (Республика Адыгея, г. Майкоп), НОУ "Центр интеллектуального развития ребенка Адыгейского государственного университета" (г. Майкоп), ГОУ "Адыгейская республиканская гимназия № 1" (г. Майкоп), МОУ СОШ № 4 (Московская область, г. Реутов), МОУ "Гимназия № 11" (Московская область, г. Королев).
Основные положения и результаты исследования докладывались и были одобрены на заседании Научно-методического центра новых педагогических технологий Московского государственного областного университета, на Научно-методическом семинаре "Инновационный подход к развитию образовательных систем" (г. Москва, Академия социального управления, 2005 г), на Международном научно-методическом семинаре "Содержание образования в условиях информационного общества" (г. Москва, 2006). По теме исследования имеются 7 публикаций.
Похожие статьи
-
Модернизация системы образования особо актуализировала проблемы, связанные с ее гуманизацией, одним из условий которой является реализация...
-
Для opганизации успешного обучения и вocпитания детей с задержкой психического развития в массовой школе в исследуемой нами школе были созданы следующие...
-
В пocледнее время все больше предлагается инновационных подходов к обучению и вocпитанию детей с ocобыми образовательными потребнocтями. Независимо от...
-
Организация и методы исследования Исследование по opганизации инклюзивного образования детей с ЗПР в массовой школе проводилocь в начальных классах МБОУ...
-
Актуальность темы исследования . В настоящее время наблюдается неблагополучная тенденция к увеличению количества неуспевающих школьников, не...
-
Актуальность темы исследования. Развитие современной цивилизации происходит на фоне глубоких политических и социальных преобразований, которые с новой...
-
Работа выполнена на кафедре эстетического и трудового воспитания младших школьников Московского педагогического государственного университета Научный...
-
С поступлением в школу ребенок открывает для себя новое место в социальном пространстве человеческих отношений. У него появляются постоянные обязанности,...
-
Основные направления развития общего образования - Пути развития российского образования
Переход на новые образовательные стандарты От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым...
-
Общая характеристика деятельности и организационная структура МБДОУ "Дюймовочка" города Заозерный Паспорт МБДОУ "Детский сад "Дюймовочка" г. Заозерного...
-
Актуальность исследования. Процесс обучения химии в высшей технической школе постоянно совершенствуется. Сегодня появилась необходимость при обучении...
-
Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей
Система работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования детей Социально-экономические преобразования современного общества вызывают...
-
Специальность 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (русский язык) Москва - 2008 Работа Выполнена На Кафедре Риторики И Культуры Речи...
-
Актуальность Исследования. Процесс формирования новых социально-политических и экономических основ жизни российского общества в 1990-е годы двадцатого...
-
МБДОУ детский сад "Искорка" с. Индерка - современное дошкольное образовательное учреждение. В детском саду функционируют 5 групп: 1 группа раннего...
-
Сущность, формы, модели интегрированного обучения Новой реалией образовательной политики в Рocсии является распрocтранение интегрированного (совместного)...
-
Работа с родителями - одно из важнейших направлений в нашей работе, по созданию благоприятных условий для развития мелкой моторики и координации движений...
-
Психолого-педагогическое обеспечение инклюзивного процесса в образовательном учреждении строится на нескольких принципах: 1. Непрерывнocть....
-
Как уже было отмечено в первом параграфе работы, в нашей стране накоплен небольшой опыт технологий инклюзии. В пocледние годы в рocсийском образовании...
-
Анализ воспитательной системы школы Исследование возможностей развития коммуникативных способностей детей старшего школьного возраста посредством...
-
В наше время инклюзивное образование, становясь реальнocтью, неуклонно "приобщает" и "втягивает" в себя все страны мира. Но, в то же время, интенсивно...
-
Работа с одаренными детьми в учреждениях дополнительного образования детей города Архангельска
Работа с одаренными детьми в учреждениях дополнительного образования детей города Архангельска Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку...
-
Актуальность исследования. В современных условиях все возрастающее значение приобретает необходимость решения проблем, связанных с обеспечением...
-
Речь детей с ЗПР младшего школьного возраста качественно отличается от речи нормально развивающихся сверстников и умственно отсталых детей. Анализ устной...
-
Таким образом, изучая теоретические основы социально-педагогической работы в условиях детского дома и проанализировав деятельность социальных педагогов...
-
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. Динамика преобразований, происходящих в России, усиление экономического неравенства, интенсивные...
-
Организационные формы работы коллектива дошкольного образовательного учреждения с родителями детей с ЗПР Специальные занятия в детском саду с имеющим...
-
Обстановка с беспризорными становиться все острее. Во многих семьях по разным причинам, основная из которых все те же экономического характера, родители...
-
Введение - Взаимодействие с родителями, как основа развития творческих способностей детей
Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только...
-
ВВЕДЕНИЕ - Коррекционная работа по устранению дислексии у детей с трудностями в обучении
Неуспеваемость, особенно если она проявляется еще в начальных классах, существенно затрудняет овладение ребенком обязательной школьной программой. Именно...
-
Современные педагогические технологии часто имеют истоки в истории педагогики. Рассмотрим особенности воспитательного процесса в аспекте взглядов 19...
-
Значимость системы детского дополнительного образования отражена в Концепции модернизации российской системы образования. Важность этой системы...
-
В настоящее время происходит значительное расширение области исследования отечественной специальной педагогики и психологии за счет повышения интереса к...
-
Педагогические традиции восточных славян до Х века. Появление письменности на Руси. Влияние зарождения государственности и единой религии на...
-
В настоящее время опубликованы всевозможные программы по воспитанию и обучению детей в дошкольном учреждении. Ряд программ - результат многолетней работы...
-
Изучение специальной литературы по проблеме развития языковой способности у детей с общим недоразвитием речи и анализ результатов проведенного...
-
Основные подходы к пониманию языковой способности как одного из направлений коррекции фонетико-фонематической системы Под коррекционно-логопедической...
-
Фонетико-фонематическое недоразвитие - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми...
-
Введение С переходом на федеральные государственные стандарты система дошкольного образования отводит родителям роль активных заказчиков и участников...
-
Основная задача логопедического воздействия на детей с ОНР - научить связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли,...
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ - Развитие детей