Місце і роль дидактичних ігор у навчальному процесі, Дидактична гра як засіб підвищення ефективності навчального процесу - Впровадження дидактичних ігор у професійну підготовку майбутніх фінансистів

Дидактична гра як засіб підвищення ефективності навчального процесу

У процесі реалізації ігрового підходу до навчання важливо врахувати особливості особистісного сприйняття навчального матеріалу. Дидактична гра позитивно впливає на професійну підготовку особистості у тому випадку, якщо, беручи активну участь у ній, вона виконує різні ігрові ролі, має власну позицію, відчуває різноманітну гамму позитивних емоцій і почуттів. Учасники імітаційно-ігрової діяльності виконують дії в ситуаціях, що супроводжуються емоційним напруженням і виявом психофізичних властивостей. Емоційне напруження гравців зумовлюється:

Ефектом новизни, оскільки імітаційно-ігрові методи є незвичними для слухачів;

Учасники гри попадають у професійно значущі ситуації, коли активізується їх потреба що-небудь сказати, запитати, переконати, виявити ініціативу, такт, кмітливість;

Спілкуванням між учасниками гри, рольові перспективи якого вимагають прийняття рішень з урахуванням особистого досвіду і професійних знань;

Своєчасним підбиттям підсумків і результатів гри.

Незважаючи на умовність дидактичної гри, емоції, які проявляють її учасники, є справжніми, реальними, як бажання, задуми, що розігруються в комунікативно-ігрових ситуаціях. Беручи активну участь у комунікативно-ігрових ситуаціях, виконуючи різноманітні ігрові ролі, поступово нагромаджуючи пізнавальний і професійний досвід, студенти, які вчаться, повинні розібратися у власних почуттях і думках, оцінити свої можливості і здібності, зрозуміти самих себе, побачити професійне "Я" в процесі ігрової діяльності та усвідомити роль навчального предмета у власному професійному зростанні.

Дидактична гра надає можливість наблизити освітні знання до практичних

Умінь, випробувати себе в ролі фахівця економічної діяльності, бути відповідальним за прийняття рішення, переживати певну емоційну напругу. Вона сприяє організації словесної діяльності студентів з метою виокремлення основних ознак майстерності слова; виробленню навичок перевтілення відповідно до ролі, яка виконується; виявленню й розвитку внутрішнього бачення, з'ясуванню його впливу на характер словесної дії мовця; формуванню в студентів уміння правильно визначати та передавати слухачам власне ставлення до того, про що йдеться. Її особливістю є відтворення предметного й соціального змісту професійної діяльності. Студент пізнає свої можливості, вчиться їх оцінювати, відчуває різні емоції. Таким чином, гра виступає засобом спілкування та самовиховання.

Сутність гри полягає в тому, що нові знання отримують завдяки постійному діалогу, обміну різними думками й пропозиціями, їх обговоренню та закріпленню, взаємній критиці та веденню дискусії.

Водночас вона надає можливість студентам самоорганізуватись з огляду на те, що під час гри формуються мотиви, які пов'язані з виконанням взятих на себе обов'язків.

Похожие статьи




Місце і роль дидактичних ігор у навчальному процесі, Дидактична гра як засіб підвищення ефективності навчального процесу - Впровадження дидактичних ігор у професійну підготовку майбутніх фінансистів

Предыдущая | Следующая