Методология исследования - Сравнительное исследование убеждений и практик учителей математики основной школы
Описание инструмента NorBa
Исследование NorBa зародилось относительно недавно. В 2010 году группа исследователей из Эстонии, Латвии и Финляндии (Madis Lepic, Marrku Hannula, Anita Pipere) разработали опросник, целью которого стало измерение различных аспектов убеждений учителей математики в кросс-культурных условиях.
Основная часть опросника NorBa включает в себя 5 модулей:
- 1) Общая информация (социально-демографические характеристики учителя: возраст, стаж работы, тип населенного пункта, где преподает учитель, количество учеников в классе и др.); 2) Климат в школе (вопросы об удовлетворенности работой, отношениях с коллегами и администрацией школы); 3) Общие убеждения о преподавании (два блока вопросов, отражающих два подхода к обучению: "Конструктивизм" и "Традиционализм"); 4) Убеждения об эффективном преподавании математики (вопросы о представлении учителя о наиболее эффективном преподавании математики); 5) Представление о собственной практике в классе (вопросы о том, как часто учитель на уроке использует тот или иной вид деятельности для учеников).
Текст опросника представлен в приложении 1.
Каждый модуль состоит из утверждений, для оценки согласия с которыми используются 5- или 4- бальные шкалы Ликерта. Таким образом, результаты опросника демонстрируют субъективное представление учителей о своих убеждениях, однако опыт исследования убеждений учителей в научном сообществе привел к "соглашению" интерпретировать результаты соответствующих анкет как "убеждения".
Первая версия опросника была разработана на английском языке, а затем переведена на языки стран-участниц, в том числе и на русский язык (для изучения русскоговорящих учителей Латвии и Эстонии). В 2010-2011 гг. было проведено исследование в трех странах - Латвии, Финляндии и Эстонии (Lepic, Pipere, 2011).
Для проведения исследования на выборке российских учителей мы использовали русскоязычную версию опросника NorBa, которая была нами доработана: по согласованию с разработчиками некоторые вопросы были перефразированы с целью максимального приближения по смыслу к английской версии опросника и достижения гармоничного звучания на русском языке. Исследование российских учителей было проведено весной 2013 г.
Данная работа посвящена исследованию убеждений учителей математики, поэтому мы будем, главным образом, анализировать результаты по модулям 3-5 опросника.
Интервью
Для верификации ответов учителей, а так же для более детального описания различных профилей убеждений, было проведено полуструктурированное интервью с 12ю учителями из г. Красноярск из 5 различных школ, как простых общеобразовательных, так и гимназий. Выборка формировалась таким образом, чтобы охватить все разнообразие профилей убеждений учителей. Профили были сформированы на основании модуля D опросника, формирование профилей подробно описано в главе "2.4 Результаты сравнительного исследования убеждений учителей математики России, Эстонии и Латвии".
В таблице 2 представлены основные характеристики выбранных учителей: их возраст, уровень традиционализма и конструктивизма ("В" - высокий, "С" - средний, "Н" - низкий; пороговые значения так же описаны в разделе "результаты").
Таблица 2 - Характеристика респондентов интервью
ФИО |
ID |
CONSTR |
TRAD |
Профиль |
Возраст |
Вовк |
783 |
В |
В |
Примирение противоположностей |
55 |
Патракова |
832 |
Н |
С |
Антиконструктивист |
61 |
Кацер |
936 |
Н |
С |
Антиконструктивист |
54 |
Баранова |
980 |
С |
С |
Компромисс |
24 |
Заскалова |
1 051 |
В |
В |
Примирение противоположностей |
N |
Смбатян |
1 056 |
В |
В |
Примирение противоположностей |
51 |
Мороз |
1 245 |
С |
С |
Компромисс |
50 |
Злобина |
1 284 |
С |
В |
Традиционалист |
58 |
Александрова |
1 321 |
С |
С |
Компромисс |
27 |
Губич |
1 637 |
С |
Н |
Антитрадиционалист |
42 |
Торопова |
761 |
В |
Н |
Радикальный конструктивист |
53 |
Кузнецова |
766 |
В |
Н |
Радикальный конструктивист |
58 |
Гайд интервью представлен в приложении 4. Интервью было записано на диктофон в случае согласия учителя на запись. Учителям сообщалась следующая легенда:
"Здравствуйте! Институт образования ВШЭ проводит исследования представлений и практик учителей математики основной школы. Ваш регион принимал участие в анкетировании в прошлом году, по его результатам мы обратились в краевой центр оценки качества образования с просьбой о помощи в проведении дополнительного интервью и предложили список из 10 случайным образом отобранных учителей, которые заполнили анкету в прошлом году, в этот список попали и Вы. Большое спасибо, что согласились принять участие"
Опросник об уроке математики для учеников
Ученикам предлагалось ответить на вопрос "Что я делаю на уроке математики?", далее следовало 12 утверждений, который школьники должны были оценить по 4-балльной шкале Ликерта: "(почти) на каждом уроке", "1-2 раза в неделю", "реже", "никогда" (текст опросника представлен в приложении 3). Стоит отметить, что такая же шкала использовалась в опроснике NorBA для модуля, посвященным практикам учителей.
В опросе приняло участие 100 учеников из трех разных школ. Среди опрошенных учеников были учащиеся шестых, седьмых и девятых классов. Учителями опрошенных учеников являются 4 учителя математики, которые принимали участие, как в анкетировании, так и в интервью. Опрос учеников проводился в рамках исследования критериальной валидности опросника NorBA.
Похожие статьи
-
Убеждения об эффективном преподавании: сравнение учителей России, Латвии и Эстонии В предыдущей главе было показано, что модуль 3 опросника NorBA "Общие...
-
Программа эмпирического исследования Данная работа посвящена исследованию и сравнению убеждений учителей математики основной школы в трех странах -...
-
Введение - Сравнительное исследование убеждений и практик учителей математики основной школы
В настоящее время, несмотря на стремительное развитие информационных технологий, учитель по-прежнему остается неотъемлемой частью учебного процесса и...
-
Профессиональная подготовка, безусловно, является важной характеристикой учителя, но знания своей предметной области - это лишь когнитивная составляющая...
-
Основная функция учителя - это передача знаний. Поэтому уровень, на котором сам учитель владеет своим предметом, является очень значимой характеристикой...
-
Одним из первых крупных проектов по изучению убеждений учителей является TALIS (OECD's Teaching and Learning International Survey). Это международное...
-
Заключение - Сравнительное исследование убеждений и практик учителей математики основной школы
Значение роли учителя в учебном процессе трудно переоценить. Учитель - это "проводник" в процессе обучения. Поэтому необходимо изучать не только...
-
На настоящий момент не существует единого понятия валидности. Это вызвало затруднение в практике оценки данной характеристики. Многие авторы, в частности...
-
Впервые на учителей математики, как на объект исследования, обратили внимание в 1980х годах на конференции "Psychology of Mathematic Education (РМЕ)". В...
-
ОТВЕТ. В широком смысле, методологию трактуют, как систему принципов и способов построения теор-ой и практической деятельности. В современной литературе...
-
Следует учитывать следующие показатели: 1. Систематичность работы по повышению профессиональных знаний и умений. Участие в методической работе. 2....
-
Характеристика основных активных методов обучения - Активные методы обучения в начальной школе
Проблемное обучение -- такая форма, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Успешность проблемного...
-
На первом этапе (1992-1994 гг.) осуществлялось изучение теоретических составляющих темы исследования и состояния преподавания истории, особенно истории...
-
Актуальное состояние педагогической практики по использованию различных форм оценки достижений учащихся на уроках русского языка при изучении темы...
-
Неуспеваемость учащихся - Педагогика школы в двух словах
В итоге оценивания учащихся возникает проблема неуспеваемости или неудач в учебе отдельных учеников. Под неуспеваемостью понимается ситуация, в которой...
-
Проверка и оценка знаний учащихся на уроке - завершающий этап обучения. Основная цель этой составной части урока - определение качества усвоения...
-
Термин "методика" многозначен. Это 1) технология обучения, совокупность способов управления учебным процессом; 2) наука, теория обучения предмету; 3)...
-
База практики, История и традиции школы, Цели и задачи школы, Администрация школы - Работа в школе
История и традиции школы Школа педагог образовательный администрация Первое здание школы было построено в 1938 году в деревне Рынки на средства жителей...
-
Общая характеристика школы Дата открытия: август 1986 Юридический адрес: Красноярск-119, Петрушина,2 Микроучасток школы: - Ул.60 лет ССР-8 - Б-Р...
-
Лексика - это1) совокупность слов какого-либо языка; 2) определенный пласт речи; 3) язык автора, писателя. Специфика лексики как аспекта преподавания...
-
Основное содержание работы - Речевое поведение учителя в структуре педагогического дискурса
Во Введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется его объект и предмет, формулируются проблема, цель и задачи, гипотеза,...
-
( По статье Сучковой Г. А., Румянцевой Н. М. "Урок в процессе обучения РЯ иностранных учащихся) Урок иностранного языка в большей степени, чем урок...
-
Качество обучения русскому языку зависит от организации и управления учебным процессом. Степень овладения учащимися программным материалом отражается в...
-
Ответ. Понятия, изучаемые в начальной школе, обычно представляют в виде 4-х групп: 1) числа и операции над ними: число, слагаемое, сложение, больше и...
-
Результаты опроса руководителей дошкольных образовательных учреждений Практика организации ДПУ и роль самостоятельности ДОУ В главе 1 данной работы нами...
-
Опыт работы изучался на базе МБОУ СОШ № 2 г. Александровск-Сахалинского, учитель Колесникова А. В. Анна Викторовна считает, что в групповой работе нельзя...
-
ОТВЕТ. Педагогической деятельностью учителя является преподавание. Преподавание - это один из основных компонентов процесса обучения. В структуре...
-
Педагогическое исследование - научная работа, имеющая целью получение новых знаний о педагогической реальности (закономерностях, принципах, методах,...
-
Лексика - это1) совокупность слов какого-либо языка; 2) определенный пласт речи; 3) язык автора, писателя. Специфика лексики как аспекта преподавания...
-
Организация и методы исследования Исследование по opганизации инклюзивного образования детей с ЗПР в массовой школе проводилocь в начальных классах МБОУ...
-
Оценивая знания, учитель одновременно оценивает личность, ее возможности и место среди других. Именно так воспринимаются оценки детьми. Ориентируюсь на...
-
Ответ. С педагогической точки зрения, удовлетворительными будут определения одаренности, связанные с предпосылками достижений, причем, несомненно, всегда...
-
Метод наблюдений, Метод беседы и интервью - Методы педагогических исследований
Статистическое наблюдение - это планомерный, организованный сбор необходимых данных о явлениях и процессах путем регистрации характеризующих признаков,...
-
Основные направления развития общего образования - Пути развития российского образования
Переход на новые образовательные стандарты От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым...
-
Для того чтобы обучение младших школьников на уроках русского языка было эффективным, рассмотрим приемы работы с художественными текстами в контексте...
-
Ответ. Оценка - это процесс соотнесения результатов учебного труда учащихся с намеченными эталонами в учебной программе. Точность и полнота оценки...
-
Ребенок и общество, семья и общество, ребенок и семья. Эти тесно связанные понятия можно расположить в такой последовательности: семья - ребенок -...
-
Задачи изучения величин в начальном курсе математики: 1) сформировать конкретные представления о величинах; 2) сформировать навыки измерения величин; 3)...
-
Выявление стилей педагогического общения учителей-предметников - Стили педагогического общения
Констатирующее исследование стилей педагогического общения тесно связано с формирующими процессами, проводимыми на диагностической основе. В...
-
При поэтапной разработке учителем работы над проектом в целях создания личностно-ориентированной ситуации воспитания для каждого ученика, он также должен...
Методология исследования - Сравнительное исследование убеждений и практик учителей математики основной школы