Методическая система обучения В. Ф. Шаталова, Опорный сигнал как ключевое средство методики В. Ф. Шаталова - Новаторская методическая система В. Ф. Шаталова

Опорный сигнал как ключевое средство методики В. Ф. Шаталова

Как было указано, после развернутого изложения теоретического материала предлагается его сжатое представление в виде опорных сигналов. Опорные сигналы - это и есть то самое средство, определяющее метод В. Ф. Шаталова и отличающее его от прочих методов.

Опорные сигналы - это своеобразные знаки-символы, несущие в себе особую информацию. При их использовании осуществляется работа с памятью ученика и с такой ее функцией как способность к ассоциациям. У каждого из нас, совершенно точно, случалось, что какой-то предмет, запах, звук, надпись или что-то еще пробуждали в памяти бурю воспоминаний, причем никаких усилий для этого не прилагалось. Это и есть ассоциативность мышления. Опорные сигналы способны пробудить в памяти ученика именно то, что требуется. Нередко случаются ситуации, когда отвечающий ребенок попадает "в ступор", забыв в самый неподходящий момент то, что спрашивается. Либо какая-то часть материала, изложенного на прошлом уроке, не заучивалась им и не запоминалась специально, а просто затаилась в его голове. И сам того не подозревая, ребенок, увидев опорный сигнал, вспоминает [20.С.40].

Рассмотрим, как должен выглядеть опорный сигнал. Всем известно, что необычное и оригинальное гораздо лучше запоминается, это свойство человеческой психики и мышления. Таким образом, составляемый опорный сигнал должен нести в себе некую необычность. "Компактные, необычные опорные сигналы, вызывая живой интерес учащихся, побуждают их к активному труду, к поиску, обостряют внимание ко всем проблемам, которые оказываются в поле их активного восприятия". [22.С.28].

Опорные сигналы ориентированы на такой надежный и мощный механизм как зрительная память, ведь необычный вид рисунка или изображения прочно закрепится учеником и затем при вспоминании вызовет цепь информационных посылок, которая в нем спрятана.

Использование условно-символических схем позволяет реализовывать важнейший принцип наглядности обучения. Содержание и оформление опорных сигналов разработаны на основании результатов психологических исследований Л. В. Занкова, П. И. Зинченко, А. А. Смирнова и других известных психологов [4.С.301]. При этом используются все многообразие символики (рисунки, графика, формулы, словесный текст, ключевые слова, шрифт, краски, плакатная броскость), обращенные к эмоциональной памяти и одновременно к законам логики. Все это рождает аналогии, сравнения, ассоциации, а в конечном счете, облегчает задачу логической обработки материала и его запоминание, стимулирует аналитико-синтетическую деятельность ученика, помогает ему, многократно воспроизводя материал, перевести его в долгосрочную память.

Опорный конспект выстраивается из опорных сигналов как из кирпичиков. Он помогает учащемуся воспринимать какую-либо тему целостно благодаря тому, что связи между отдельными элементами после расшифровки учителя становятся понятными [15.С.17].

Основные принципы составления опорного конспекта:

Неожиданность и экономность

Лаконичность (300-400 печатных знаков).

Структурность (4-5 связок, логических блоков).

Смысловой акцент (рамки, отделение одного блока от другого, оригинальное расположение символов).

Унификация печатных знаков.

Автономность (каждый из 4-5 блоков должен быть самостоятельным).

Ассоциативность.

Доступность воспроизведению.

Цветовая наглядность и образность.

По мере работы с опорными конспектами учащиеся выходят на новый уровень: они начинают самостоятельно составлять опорные конспекты и предлагать оригинальные значки и символы для отдельных подтем. Естественно, такая работа невозможна без вдумчивого изучения учебного материала, без умения выделять главное в тексте или рассказе учителя. В старших классах данный прием позволяет сжато записать любую лекцию.

Более того, опорные сигналы, по мнению В. Шаталова, устраняют и семейные конфликты. "Теперь контроль и помощь родителей становятся действенными, направленными, исключающими возможность каких бы то ни было конфликтов во внутрисемейных отношениях и в отношениях между семьей и школой. И это понятно: родителям не стоит большого труда сопоставить письменные работы своих детей с оригиналами полученных в школе опорных листов" [19.С.82].

Примеры опорных сигналов приведены в приложениях (приложения 1,2,3).

Похожие статьи




Методическая система обучения В. Ф. Шаталова, Опорный сигнал как ключевое средство методики В. Ф. Шаталова - Новаторская методическая система В. Ф. Шаталова

Предыдущая | Следующая