Изучение личности испытуемого, Психолого-педагогическая характеристика на воспитанницу стар. гр. - Школьная адаптация

Протоколы исследования.

Никишина Анжелика Станиславовна

Дата исследования с 22.10.14 по 23.10.14.

Возраст 6 лет.

Тест Тулуз-Пьерона.

V=23.5;

К= 0.89;

A=26;

Результат: пограничное с ММД.

Тест Равена

Серия

Ответы

Сумма баллов

Уровень

А

4 5 1 2 5 3 2 2 3 2 6 2

6

2 уровень

В

2 6 1 2 2 2 6 5 5 2 3 2

4

2 уровень

"Кратковременна речевая память"

Задание

Ответы

Баллы

1.

"Кратковременная зрительная память"

Задание

Баллы

1.

Куст,

0,5 - 1 уровень

"Интуитивный Визуальный анализ-синтез".

Задание

Ответы

Баллы

1.

Кошечку, грузовик, пистолет, В, 2, СО, бабочку, топор, куб

8,5 - 4 уровень

Задание

Ответы

Баллы

1.

Собака

1

2.

Цветы

1

3.

Овощи

0

4.

Ножницы

0

Сумма баллов

2 - 1 уровень

"Визуальные классификации".

Задание

Ответы

Баллы

1.

1;

0

2.

1; 3;

0

3.

3; 4;

0

4.

2; 4;

1

Сумма баллов

1 - 1 уровень

"Абстрактное мышление".

Задание

Ответы

Баллы

1.

Снеговик

0

2.

2

1

3.

Белка

0

4.

Червяк

1

Сумма баллов

2 - 3уровень
Психолого-педагогическая характеристика на воспитанницу стар. гр.

Общие сведения. Никишина Анжелика Станиславовна, дата и год рождения - 17 марта 2008 года, воспитанница МБДОУ ЦРР детский сад № 1 п. Новый. У Анжелики семья полная, благополучная, есть старшая сестра. В анамнезе отмечены следующие диагнозы:

    - резидуальная энцефалопатия (19.03.2010) - задержка речевого развития (19.03.2010)

Анжелика посещает д/с № 1 с сентября 2010 года. Период адаптации к детскому саду был длительным. Девочка очень привязана к матери, изнежена, заласкана, поэтому навыки самообслуживания сформированы недостаточно.

Ребенок неуверенный, беспокойный, нерешительный, замкнутый, необщительный, робкий, тревожный. Уровень активности и самостоятельности на занятиях и в повседневной жизни низкий. На занятиях неусидчива, быстро отвлекается, с трудом сосредотачивается на выполняемом задании. Любит выкрикивать, перебивать ответы других детей, отвлекается от темы. На занятиях нуждается в постоянной внешней стимуляции и контроле со стороны педагога. Задания, требующие анализа, сравнения, выделения главного, не может выполнить без участия взрослого. Ответы на вопросы односложные, речевая активность низкая.

Показатель точности выполнения теста (внимательность) имеет принципиальное значение для диагностики функциональных отклонений в деятельности мозга (ММД). Расчетное значение этого показателя попадает в зону патологии, вероятность наличия ММД исключительно высока. Скорость переработки информации находится на 3 - среднем уровне, что соответствует норме. Необходима консультация невропатолога и соответствующее лечение. Психологам в этом случае рекомендуется использовать формы работы с ребенком, изложенные в методическом пособии "Оптимизация обучения и развития детей с ММД".

Визуальное мышление ребенка развито слабо - II зона. Попытки использовать рисунки, графики и другие вспомогательные наглядные материалы при объяснении задания успеха не имеют.

Уровень развития кратковременной речевой памяти низкий может быть обусловлен следующими причинами:

    - функциональными нарушениями в работе мозга (ММД) - слабым речевым развитием, небольшим словарным запасом, связанными с низким уровнем общей культуры, - высоким уровнем личностной тревожности;

Уровень развития зрительной памяти хороший, находится в 4 зоне. Структурная память делает возможным и последующее переосмысление информации. Это позволяет ребенку, который сразу не понял объяснение воспитателя, через некоторое время вдруг прийти к пониманию.

Анжелика, подменяет еще не сформировавшееся у нее понятийное интуитивное мышление на Ситуативно-образное мышление: она считают лишними "ножницы", так как все остальное относит к предметам для рисования. Формально-визуальное мышление, функционально-ситуативные обобщения развиты на низком уровне. Абстрактное мышление оценивается как среднее.

Уровень сформированности наглядно-действенного и наглядно-образного мышления ниже возрастной нормы. Зрительная и слуховая память соответствуют низкой норме. Интерес к занятиям проявляется эпизодически, по настроению.

Рисованием и лепкой девочка может заниматься с интересом и достаточно длительное время, если рядом с ней находится взрослый, помогая ей советами и практически. Однако мелкая моторика не развита, плохо владеет ножницами, слабо развиты конструктивные навыки.

В игровой деятельности ребенок с трудом вступает в контакт со сверстниками. Сама организовать игру и взять на себя роль не может. Не умеет занять себя, бегает от одной группы к другой. Если присоединяется к игре, то ненадолго. Часто конфликтует, может жаловаться. В детском коллективе является "изолируемой" или "игнорируемой". Предпочитает общаться с небольшим количеством детей. В играх, организованных воспитателем, участвует с удовольствуем, любит играть в подвижные игры. Девочка эмоционально неуравновешенная, имеет низкую самооценку, проявляет инфантилизм.

Результаты психологического просвещения и профилактики

№

Дата

Тема

Участники

Отзыв

Оценка

1.

21.10.14

Индивидуальная беседа с родителем и собрание на тему "Агрессия ребенка к сверстникам".
    -1 родитель. -18 родителей

Содержание беседы были полезными для меня

5

2.

23.10.14.

Консультация родителей; "Результаты индивидуальной диагностики и рекомендации".

-2 родителя.

Я полностью удовлетворена содержанием преподнесенной на консультации информацией

5

3.

24.10.14.

Оформление стенда: "Роль мелкой моторики в речевом развитии" и буклета: "Ваш ребенок идет в первый класс".

Для воспитателей и детей.

Мне очень понравились способы преподнесения материала

5

4.

27.10.14.

Родительское собрание: "Деловая игра с родителями по подготовки к школе".

-15

Родителей.

Содержание занятий были полезными для меня

5

5.

29.10.14.

Мероприятие с детьми: "Путешествие в страну знаний".

Дети - 21 человек.

Занятия были живыми и интересными

5

6.

30.10.14.

Рекомендации для педагогов: "Профилактика СЭВ".

Воспитатели.

Рекомендации полезные

5

7.

31.10.14.

Подготовка и проведение собрания для родителей: Деловая игра:

"Ребенок на пороге школьной жизни"

-21

Родитель.

Занятия были живыми и интересными

5

Похожие статьи




Изучение личности испытуемого, Психолого-педагогическая характеристика на воспитанницу стар. гр. - Школьная адаптация

Предыдущая | Следующая