Индивидуальный уровень - SWOT-анализ двухступенчатого высшего образования

    - Для российского студента БП сделает учебу в вузе более демократичной, более индивидуализированной, представит студенту больше выбора, что создаст благоприятные условия для развития его личности. - Введение степени бакалавра сделает высшее образование более доступным, так как снизится стоимость получения высшего образования студентом и сократятся сроки его обучения в вузе. В случае возникновения в ходе учебы материальных затруднений студент, получив диплом бакалавра, сможет пойти работать, затем, улучшив свое материальное положение, продолжить свое обучение в магистратуре. - Степень магистра дает студенту возможность более осознанно подойти к выбору направления профессиональной подготовки. Исходя из западного опыта, студент может последовательно получить несколько магистерских степеней. - Российская степень кандидат наук станет называться европейским доктором, что будет способствовать подъему ее престижа и веса в европейском и мировом научном сообществе. - Кредиты, как единицы общей трудоемкости учебной работы и результатов обучения, будут зримо характеризовать полученное студентом образование, демонстрируя объем затраченных усилий на изучение каждой дисциплины. - Академическая мобильность откроет студентам новые возможности для учебы и профессиональной подготовки. - БП даст студенту возможность получать совместные и двойные дипломы, которые значительно увеличат его шансы на трудоустройство по специальности. - Повышение квалификации и профессиональная переподготовка преподавателя на протяжении всей жизни (LLL) Рассматривается как его профессиональный долг. Академическая мобильность станет для преподавателя вариантом непрерывного образования, способом повышения квалификации, обмена педагогическим опытом/ - Преподаватели, научные сотрудники и административный персонал получат возможность признания сроков обучения в европейском контексте, во время стажировок в иностранных вузах они смогут получать европейскую зарплату.

Цели БП отвечают современным тенденциям и потребностям. Создание в России структуры образования, совместимой с системой образования европейских стран, позволяет выстроить в России систему, понятную для иностранных граждан.

Обратная сторона Болонского процесса для системы Российского образования

Но нельзя сводить все преобразования и реформы в образовании только к процессу. Россия должна иметь свою национальную образовательную систему параллельно с участием в БП, поэтому имеет смысл также поговорить о существовании возможной обратной стороне БП для системы российского высшего образования.

Это:

    - недостаточность законодательной базы; - отсутствие в России существенного государственного финансирования БП; - несоответствие сроков обучения (бакалавр - магистр) в российской и европейской системах образования, так как при 4-хлетнем российском бакалавриате будет трудно обеспечивать мобильность с теми европейскими вузами, где студенты этого уровня учатся 3 года; - вопрос о повышении статуса степени бакалавра, в России пока еще отсутствует понимание полноценности данной степени; - вопрос о том, в какой степени бакалавр по одной специальности может продолжать обучение в магистратуре по другой специальности; - в какой степени стоит регламентировать соотношение аудиторной нагрузки и самостоятельной работы магистра; - возможно, в нынешних российских условиях нужно сохранить две степени доктора наук - 1-ая докторская степень будет эквивалентна Европейскому статусу PhD; 2-ая - российская докторская степень, более высокая, которая будет иметь своего рода "надболонский" национальный статус;

SWOT - анализ

Болонский высший школа перспектива

На основе приведенных выше проблем можно провести SWOT - анализ всех основных задач Болонского процесса. SWOT-анализ сводится к сопоставлению перспектив, угроз, сильных и слабых стороны высшей школы России.

Сильные стороны:

- двухуровневая система высшего образования существует с 1989 г.;

Слабые стороны:

    - отсутствие законодательной базы; - отсутствие существенного государственного финансирования БП; - отсутствие академической автономности российских вузов; - отсутствие прозрачности, привлекательности и конкурентоспособности российских вузов; - практические шаги по введению системы зачетных единиц (кредитов) и общеевропейского Приложения к диплому в российских вузах только начались; - несоответствие сроков обучения (бакалавр-магистр) в российской и европейской систем образования; - отсутствует понимание полноценности статуса степени бакалавра; - отсутствует ощутимое участие и влияние студентов на организацию и содержание образования в вузах; - отсутствует активное участие студентов в управлении высшим образованием, в создании и формировании общеевропейского пространства высшего образования; - студенты не имеют свободу выбора; - отсутствие достаточных мероприятий для увеличения внутренней и внешней мобильности студентов и преподавателей; - существует степень кандидат наук, которая может быть неэквивалентной Ph. D. и не совсем понятной для ряда европейских стран; - низкий уровень владения иностранными языками; - слабо развито образование в течение всей жизни; - отсутствует накопительная система кредитов, что позволит студенту повышать квалификацию в течение всей жизни, делать продолжительные перерывы в учебе, так как заработанные ранее кредиты не пропадут; - проблема визовой политики.

Возможности (перспективы):

    - организовать работу по переходу всех направлений и специальностей (включая магистратуру) всех факультетов в учебных заведениях на систему зачетных единиц (кредитов); - провести мероприятия по повсеместному введению Приложения к диплому в учебных заведениях; - увеличение обучения российских студентов в европейских вузах по программам академической мобильности; - увеличение мобильности российских преподавателей высшей школы; - увеличение качества владения российскими преподавателями и студентами иностранными языками; - разработать сопоставимые квалификации по направлениям подготовки для России и европейских стран, что позволит студентам получать такие квалификации, которые дадут им возможность эффективно учиться дальше (бакалавриат-магистратура-докторантура); - создание общеевропейских предметных объединений вузов (сети вузов по направлениям подготовки); - адаптировать учебные планы к требованиям современного общества; - академическая самостоятельность российских вузов; - развитие элективных курсов; - в России будет расти престижность высшего образования; - возможное улучшение состояния российской науки - через усиление исследовательского потенциала вузов, через совместное участие с европейскими университетами в исследовательских программах; - развитие российского культурного, экономического и политического измерений.

Угрозы:

    - "развал" национального российского высшего образования (важно сохранить его в как можно большей неприкосновенности); - потеря фундаментальности советского, а ныне российского высшего образования; - в соответствии с Государственными образовательными стандартами ВПО нового поколения, сокращение до 50% от общей трудоемкости обучения объема базового (федерального) компонента теоретического обучения в бакалавриате и до 30% - при обучении в магистратуре; - "утечка мозгов" как студентов, так и преподавателей; - инфляция академического кредита в России (академические кредиты должны объективно отражать трудоемкость образовательного процесса, реально требовать от студента учебных усилий); - возникновение "болонских туристов", то есть не добросовестных "псевдостудентов", которые станут под болонским флагом почти бесплатно или со значительными льготами перемещаться по Европе; - БП может стать коммерческим предприятием, образовательным бизнесом для системы российского образования, где целью будут не воспитание и обучение студентов, а стремление заработать деньги.

Похожие статьи




Индивидуальный уровень - SWOT-анализ двухступенчатого высшего образования

Предыдущая | Следующая