"... ГРА - НАЙСЕРЙОЗНІША СПРАВА" - Екологічний розвиток учнів. Екологія в українській освіті
Тема. Тварини -- частина живої природи.
І. Гра "Малята".
Програмовий зміст. Розширити знання учнів про диких тварин (лисиця, заєць, ведмідь, білка, їжак, вовк) та їх повадки. Закріпити вміння правильно називати частини тіла тварин, виділяти істотні ознаки поняття "звірі".
Унаочнення. Картки із зображенням дорослих тварин та їх малят.
Хід гри
Клас поділяється на дві групи. Одна група отримує картки із зображенням дорослих тварин, інша-- малят. "Малята" мають знайти своїх "батьків", потім описати зовнішній вигляд дорослого звіра. "Батьки" мають розповісти про спосіб живлення, окремі повадки та як вони піклуються про своїх малят.
Завдання:
- 1. Фантазування: берлога ведмедя зменшилася до розміру рукавички. Як буде жити ведмідь? 2. Метод фантограм:
Заєць бігає стрибає живе у лісі або степу |
А) перенесемо зайця із степу в море -- як буде пересуватися?; чим живитися? 6) заєць повзає -- як буде рятуватися від лисиці? |
3. Творчо-емпатійні вправи.
Поставити себе на місце тварини та передати її відчуття:
- А) восени у лісі відбулися збори тварин на тему "Хто як до зими готується..." 6) зустрілися їжак з білкою і розговорилися...
II. Знайди свою маму.
Програмовий зміст. Розширити знання дітей про свійських тварин. Розвивати спостережливість та вміння виділяти характерні ознаки дорослих тварин та їх малят.
Унаочнення. Картки із зображенням дорослих тварин та їх малят.
Хід гри.
На столі розкладаються картки із зображенням малят домашніх тварин. учням роздаються картки із зображенням дорослих свійських тварин. Дається завдання: дібрати малят до дорослих тварин, описати дорослу тварину, виділити її характерні ознаки; розповісти, що цікавого помітили, спостерігаючи за домашніми тваринами. Виграє той, хто перший впорається із завданням.
Завдання:
- 1. Символічна синектика -- імітація повадок свійських тварин. 2. Переплутати мам та малят, придумати спільні умови проживання -- як будуть спілкуватися, як харчуватися? А) як будуть жити собака із лошам?; 6) корова з кошеням?
III. Який це птах?
Програмовий з міст. Розширення поняття "птахи"; формування вміння розпізнавати перелітних, осілих та зимуючих птахів за їх зображенням та характерними звуками (співом).
Унаочнення. Картки із зображенням типових для даної місцевості перелітних, осілих та зимуючих птахів; запис співу окремих птахів. Хід гри
На магнітній дошці прикріпити зображення птахів у довільному порядку. Клас поділяється на З команди, визначаються лідери. На столі розкладені картки із написами: "перелітні", "осілі", "зимуючі". Лідери обирають певну картку. Лається завдання:
Дібрати ілюстрації птахів, що входять у це поняття, розмістити в ряд на дошці під написом. Командам дається 1 хвилина, щоб порадитися. За сигналом вчителя обговорення припиняється, а лідери, по черзі, виконують завдання. Інші команди стежать за правильністю виконання. Школярі мають право використати ту ілюстрацію, яка вже була розміщена, якщо вважають, що це було зроблено помилково. Виграє команда, яка правильно виконала завдання (або допустила найменше помилок).
Індивідуальне змагання. За характерними звуками впізнати птаха, назвати його та знайти ілюстрацію. Завдання:
- 1. фантазування на тему: "Ой, якби я мала (мав) крила..." 2. Метод каталога -- перенесення властивостей неживих об'єктів на птаха:
Вода птах
Без запаху без кольору рідка і т. д.
3. Метод мозкового штурму.
Птаха зачинили в клітці. Як йому вибратися звідти?
Тема. Рослинний і тваринний світ лісів, луків, водойм.
І. Що де росте?
Програмовий зміст. Закріпити знання дітей про назви знайомих рослин та місць, де вони ростуть (ліс, луки, водойма).
Унаочнення. Ілюстративний матеріал із зображенням природних угруповань (ліс, луки, водойми); гербарні зразки рослин цих угруповань або живі рослини.
Хід гри
Учням роздаються картки із зображенням лісу, луків, ставка, річки. Вони мають дібрати відповідні гербарні листки (живі рослини), розповісти про пристосування даних рослин до умов існування.
Завдання:
- 1. Перенести рослини лісу у водойму; рослини водойм -- на луки; рослини луків -- у ліс. Що в результаті цього трапиться? 2. Метод фантастичної проблеми.
Що трапиться, якщо: а) у лісі не буде дерев?;
Б) у ставку -- води?; в) на луках ростимуть лише дуби?
II. Хто де живе?
Програмовий зміст. Продовжити формувати поняття про тварин диких та свійських, місце їх проживання та пристосування до умов існування.
Унаочнення. Ілюстративний матеріал різних типів середовища існування тварин, картки із зображенням диких і свійських тварин.
Хід гри
Учням роздаються картки із зображенням домашнього подвір'я, лісу, луків, водойми. На столі викладають зображенням вниз малі картки, на яких зображені тварини. Школярі добирають тварин відповідно до середовища існування. Називають тварину, розповідають про її пристосування до умов існування, визначають, до якого класу належить тварина (звір, птах, комаха, риба, земноводні, плазуни).
Завдання:
- 1. За методом каталога створити нове середовище існування. 2. Мозковий штурм.
Як прожити: рибі у лісі?; ящірці у річці?; черепасі на луці?
III. Підбери гриб.
Програмовий зміст. Продовжити формувати уявлення дітей про гриби; закріпити знання про зовнішній вигляд і назву гриба; місця, де він полюбляє рости. Виробляти вміння відрізняти їстівні гриби від отруйних.
Унаочнення. Картки із зображенням грибів. Хід гри
Учням роздаються картки із зображенням грибів. Діти мають назвати гриб, розповісти, коли він з'являється та де полюбляє рости. Визначити, який у них гриб: їстівний чи отруйний. Знайти пару -- до їстівного гриба дібрати схожий на нього отруйний гриб; розповісти про способи розрізнення їстівних грибів і їх двійників -- отруйних.
Завдання:
1. Екологічне прогнозування.
Що буде, якщо в лісі зникнуть гриби?
- 2. Фантазування: гриб виріс вищий від дерев, що буде? 3. Творчо-емпатійні вправи.
Уявити себе грибом і передати свої відчуття (мухомор; маслюки).
У процесі проведення дидактичних ігор ми використали такі прийоми та методи розвитку творчої уяви дітей.
І. Фантазування.
- 1. Типові прийоми фантазування:
- А) інверсія або зробити навпаки. Змінити властивості, дію, принцип, закон на протилежний.
Наприклад, гарячий вогонь став холодним (бо його намалювали на льоду); вовк став добрим (бо тепер він -- травоїдна тварина);
- Б) збільшення або зменшення об'єкта природи. Збільшуємо комара до величезних розмірів. Що трапиться?; В) прискорення чи уповільнення дії об'єкта або його властивостей.
На Землі дерева майже не ростуть. Чому? Чим усе це закінчиться?;
Г) перервні процеси зробити безперервними чи навпаки.
На Землі постійно світить Сонце. Що трапиться? Повітря буде подаватися порціями. Як жити?;
Д) зміна середовища існування для певного об'єкта:
Риба живе в пустелі...;
- Е) надати живому об'єкту рис неживого та навпаки. 2. Метод асоціацій чи каталога слугує для перенесення властивостей одного об'єкта на інший. А потім за допомогою вільних асоціацій виводиться велика кількість наслідків, генеруються нові фантастичні ідеї. Живий об'єкт Неживий об'єкт крокодил стілець зелений дерев'яний зубатий складний пливучий м'який
Переносимо властивості одного об'єкта на інший:
Дерев'яний крокодил -- сувенір.
Складний крокодил -- іграшка.
Стілець зелений -- пофарбований зеленою фарбою.
3. Вправа "Робінзон Крузо".
Ситуативні завдання, мета яких -- знайти способи виживання в екстремальних умовах.
4. Вправа "Чорний ящик".
Її мета: знайти секрет "чорного ящика" за допомогою мінімальної кількості запитань.
У чорному ящику плід.
- -- Сухий чи соковитий? -- Великий чи малий? -- Круглий чи продовгуватий? -- їстівний чи ні? -- Червоний чи зелений? і т. п.
II. Мозковий штурм.
Він створений американським психологом А. Осборном у кінці 30-х років. Під час проведення мозкового штурму створюються 2 групи учасників: "генератори" та "експерти". На першому етапі проведення -- генеруванні -- заборонена будь-яка критика, навіть невербальне несхвалення. Навпаки, кожну ідею варто розвивати, якою 6 абсурдною вона не здавалася. Хід штурму обов'язково записується вчителем.
На другому етапі -- оцінці -- кожна ідея піддається експертизі і вибираються оптимальні варіанти вирішення поставленої проблеми.
III. Метол фокальних об'єктів. Запропонований у 1926р. професором Берлінського університету Е. Кунце та вдосконалений в 1953р. американським спеціалістом І. Вайтингом. Суть методу полягає в тому, що вибирається об'єкт, систему тримають у фокусі уваги і переносять на неї властивості інших, що не мають до неї ніякого відношення, об'єктів. При цьому виникають незвичайні сполучення, які прагнуть розвивати далі шляхом асоціацій. Даний метод застосовують таким чином:
- -- вибирають об'єкт, який необхідно вдосконалити; -- формується мета його вдосконалення; -- вибирають із книг, газет, журналів кілька випадкових об'єктів, записують їх ознаки; -- ці ознаки переносять на даний об'єкт. Приклад.
Об'єкт -- річка. Випадкові об'єкти:
Бджола к і ш к а
Працелюбна гнучка
Маленька зубата
Кусюча пухнаста
Працелюбна річка має увесь час працювати, перевозити вантажі, крутити турбіни, напувати поля. Річка гнучка, має багато поворотів, звивається...
IV. Метол фантограм був запропонований Г. Альтшуллером. Прості прийоми перетворення застосовуються не лише до об'єкта та його частин, а й до універсальних властивостей предмета природи. При складанні фантограм по одній лінії записується характеристика предмета: речовина, фізичні властивості, місце існування і т. п., а по іншій -- типові прийоми.
Карась риба Перенесемо у ліс:
Вкрита лускою як буде рухатися?
Тіло видовжене як дихати? як рятуватися
Живе у воді, плаває...від ворогів?
Реалізація розглянутої системи заходів підвищує ефективність навчально-виховного процесу і позитивно впливає на загальний розвиток дітей.
Похожие статьи
-
Перевірка знань, умінь і навичок учнів -- багатофункціональна. Вона дає змогу вчителеві оцінити результати навчання, сприяє повторенню, поглибленню,...
-
За допомогою тестування на уроці тематичного опитування учнів підсумовується вивчене, перевіряються їхні знання. Тестові завдання допомагають досконаліше...
-
Тема. Охорона природи. Мета. Узагальнити знання учнів про природу рідного краю. Підвести дітей до усвідомлення необхідності зберігати і примножувати...
-
Сучасна початкова школа потребує нових підходів до формування теоретичних знань у молодших школярів. Нині вже в школі І ступеня пріоритети надаються...
-
Вступ - Екологічний розвиток учнів. Екологія в українській освіті
Людина була і завжди залишається сином природи, і те, що ріднить її з природою, повинно використовуватися для її прилучення до багатств духовної...
-
Виявлення здібностей у дітей молодшого шкільного віку Як відомо, принцип індивідуалізації навчання визнаний одним із основних у педагогіці. Але його...
-
Контроль результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів є одним з основних елементів оцінки якості освіти й важливою умовою підвищення ефективності...
-
Створення сприятливих умов недостатньо для виховання дитини з високим потенціалом, хоча деякі західні психологи і зараз вважають, що творчість спочатку...
-
З психологічної точки зору молодший шкільний вік є сприятливим періодом для розвитку творчих здібностей тому, що в цьому віці дитина вперше усвідомлює...
-
Висновки, Список використаних джерел - Зміст технології групової діяльності учнів
Отже, залежно від завдання, що ставиться перед кожною структурою уроку, вчителі застосовують відповідні методичні прийоми. В одних випадках це буде...
-
Історія виникнення технології - Зміст технології групової діяльності учнів
Питання про групові форми навчальної діяльності в психолого-педагогічній літературі посідає важливе місце, тому вони відкривають для дітей можливості...
-
Вступ - Зміст технології групової діяльності учнів
Діяльність учителя надзвичайно багатогранна. Кожного дня і на кожному уроці він має вирішувати цілий комплекс завдань з навчання, виховання і розвитку...
-
Одним з найважливіших чинників розвитку дітей є створення умов, що сприяють формуванню їх здібностей. На основі аналізу наукових досліджень шість...
-
Українська педагогічна думка епохи українського відродження Відображалася у статутах братських шкіл, у навчальній літературі, що з'являлася у той час, у...
-
Хоч братські школи давали підвищену освіту, але це були середні навчальні заклади. Об'єктивні історичні умови сприяли виникненню в Україні і вищих...
-
Розвиток зв'язного мовлення - Організація логопедичної роботи в центрі реабілітації дітей-інвалідів
Основне завдання корекційного впливу - навчити дітей з обмеженими можливостями складно й послідовно, граматично й фонетично правильно викладати свої...
-
Вчителі валеології, охорони життя і здоров'я (ОЖіЗ) у початкових класах мають володіти знаннями й вміннями, основами методики викладання фізичної...
-
План позаурочного виховного заходу Дата проведення Місце проведення: спортивний зал Тема: Великі перегони Мета: - пропагандувати фізичну культуру і...
-
Вступ - Розвиток творчих здібностей у молодших школярів
Актуальність теми. Спостерігаючи за школярами, вчитель не без підстави вважає, що одні більш здібні до навчання, інші менш здібні. Буває, що учень...
-
Урок-фестиваль - Інноваційні технології у педагогіці
Така форма уроку сприяє розвиткові навчальних здібностей і адаптуванню учнів до реалій сьогодення. Урок має ігровий характер, і гра максимально наближена...
-
Знань про природу першокласники набувають при вивченні ряду предметів. У курсі "Ознайомлення з навколишнім світом" вони дізнаються про природу...
-
Дітям дошкільного віку в процесі оволодіння мовленням необхідна допомога як з боку батьків, так і з боку педагога. Спробуємо окреслити необхідний...
-
Игра "Что справа". Дети сидят вдоль края ковра. По всем сторонам ковра расположено по 5-6 игрушек. Вариант 1. Воспитатель просит детей вспомнить, где у...
-
Друга половина XVII ст. визначила нові напрямки у розвитку освіти на українських землях. За результатами Переяславської угоди 1654 р. майже всі вони на...
-
Києво-Могилянська академія виникла 1632 року в результаті злиття Київської братської та Лаврської шкіл. Братська школа виникла 1615 року на Подолі. В...
-
Педагогічна цінність малих фольклорних жанрів у розвитку мовлення дітей раннього віку У дослідженні засобом розвитку художньо-мовленнєвої та фонетичної...
-
У визволенні від національного і релігійного гніту українського народу важливу роль відіграли братства, які були розповсюджені в Україні у XVI-XVII ст....
-
Київська Русь внаслідок монголо-татарського поневолення втратила свою могутність. Лише Галичина та Волинь зберігали незалежність до XIV ст., де...
-
На певному етапі біологічної еволюції наші далекі предки "вийшли з сфери суцільного підпорядкування біологічним законам і самі стали джерелом творення...
-
Основні принципи розвитку національної системи телебачення та радіомовлення визначені законодавством України. Передусім це: Конституція України (статті...
-
Визначення та функції мас-медіа Інформаційне суспільство як нова історична фаза розвитку цивілізації, в якій головними продуктами виробництва є...
-
Нестандартні уроки характеризуються рядом ознак: Центр ваги цільової настанови уроку переміщується на особистість учня. Навчальний предмет розглядається...
-
Поняття творчості та творчих здібностей - Розвиток творчих здібностей у молодших школярів
Творчість визначається як діяльність людини, яка створює нові матеріальні і духовні цінності, що володіють новизною і суспільною значущістю, тобто в...
-
Загальні психологічні характеристики молодшого шкільного віку Молодший шкільний вік називають вершиною дитинства. Дитина зберігає багато дитячих якостей...
-
Фізичний розвиток дітей молодшого шкільного віку Різноманітні морфо-функціональні можливості організму людини визначають масу, довжину, щільність, форму...
-
Вікові особливості росту, розвитку та формування здоров'я дитини мають певні закономірності. Їм притаманні нерівномірність та морфо-функціональні...
-
Мовленнєва компетентність дітей раннього дошкільного віку Ранній вік - другий і третій рік життя дитини. В Базовій програмі розвитку дитини дошкільного...
-
Загальноосвітня школа завжди прагнула до оцінювання діяльності вчителя та педагогічного колективу взагалі. Так, для оцінки рівня сформованості в учнів...
-
1. Гра "Чи знаєте ви, що...?" Застосовується інтерактивна технологія "Робота в парах". Кожній парі дається картка з завданням на тему "Дії з десятковими...
-
Формування комунікативних якостей особистості - Формування особистості в колективі
Завданням педагога, що формує комунікативну культуру, є встановлення дружніх зв'язків у дітей, розвиток у них інтересу до всього що відбувається,...
"... ГРА - НАЙСЕРЙОЗНІША СПРАВА" - Екологічний розвиток учнів. Екологія в українській освіті