Географічні уміння як компонент змісту географічної освіти - Методика викладання географії
Разом із знаннями важливим компонентом змісту шкільного курсу географії виступають уміння. Уміння можна визначити здатність виконувати складну комплексну дію на основі засвоєних знань і практичного досвіду. Знання й уміння тісно взаємозв'язані між собою. Уміння виступають як операційна частина знань, "знання людини в дії" [28, с. 318]. Так, наприклад, знання про географічні координати й уміння визначати їх по карті формуються одночасно й рівень оволодіння практичними вміннями роботи з географічними координатами виступає показником засвоєння відповідних теоретичних знань.
Значення умінь, як компоненту змісту шкільної географії підтверджується стандартом географічної освіти, в якому вимоги до результатів навчання задані в наочно-діяльністній формі, тобто вказано на необхідність виконання учнем тієї або іншої діяльності, пов'язаної з науковим баченням об'єктів, їх сприйняттям, осмисленням, перетворенням, застосуванням тощо.
У процесі навчання географії в учнів формуються як загальні (інтелектуально-практичні) уміння: аналіз, синтез, порівняння, абстрагування, узагальнення тощо, уміння використовувати в навчальному процесі засоби навчання й ін., так і спеціальні географічні вміння, до яких відносяться:
Уміння читати карту й працювати з нею: визначати на карті напрями, координати, розміри географічних об'єктів, користуватися умовними знаками, складати з їх допомогою характеристику території, самостійно викреслювати та оформляти прості картосхеми;
Уміння орієнтуватися на місцевості за допомогою компаса й місцевих ознак, здійснювати рухи за азимутом, проводити окомірну зйомку;
Уміння вести спостереження за погодою і користуватися метеоприборами;
Уміння визначати за зразками корисні копалини й прості гірські породи та мінерали;
Уміння і навички польової роботи;
Прості економічні уміння (робота із статистичними матеріалами та інші).
Ефективність формування вмінь залежить від обов'язкового дотримання вчителем послідовності етапів їх формування, яку можна представити у вигляді наступної схеми:
Зразок виконання дій (показ учителем змісту та послідовності виконання дій, що входять до складу уміння) дія за зразком (виконання учнями алгоритму дії) застосування вміння в стандартних ситуаціях (закріплення учнями способів і послідовності виконання дій) застосування вмінь у нестандартних ситуаціях (реалізація вмінь при виконанні творчих завдань).
Неодноразове повторення дій приводить до автоматизму в їх виконанні - формуванні навиків, які виступають як компонент складного уміння й свідчать про високий рівень його оволодінням.
Важливою особливістю навику є відсутність свідомого контролю за виконанням цієї автоматизованої дії (навик читати, писати, знімати показання метеорологічного приладу тощо). Запорукою виникнення й закріплення навиків є регулярне повторення послідовності дій, що входять до складу уміння.
Основними прийомами формування й закріплення географічних умінь учнів виступають:
Чіткий розчленований показ і детальний інструктаж учителя;
Створення позамовних засобів наочності (спеціальні карти інструкцій, схеми послідовності дій, зразки необхідних міркувань, наочні таблиці еталонів контролю за прийомами дії або її результатами та ін.);
Словесне вираження освоєння дії ("промовляння" завдання, прийомів дії та планів її виконання; усний самоінструктаж; словесний аналіз помилок, їх причин і способів виправлення; самозвіт про виконання дії; усне й письмове словесне обгрунтування вибраних способів дії та ін.);
Виконання системи вправ для закріплення і вдосконалення умінь;
Урахування вікових і індивідуальних особливостей учнів (розчленовування складного матеріалу, дозування трудності й обсягу завдань).
Оптимальне поєднання та використання вчителем цих прийомів різко прискорить процес освоєння й закріплення географічних умінь і формування відповідних навиків, сприятиме успішному застосуванню умінь в нестандартних ситуаціях.
Похожие статьи
-
Зв'язок методики викладання географії з іншими науками - Методика викладання географії
Методика викладання географії функціонує в співдружності з іншими науками. Особливе значення для методики викладання географії має зв'язок з...
-
Географічні знання як компонент змісту географічної освіти - Методика викладання географії
Основним складником географічної освіти виступає його зміст, який можна визначити як комплексну систему знань, умінь і навичок, досвіду...
-
Методи й етапи наукового дослідження в методиці навчання географії - Методика викладання географії
Одним з чинників розвитку методики викладання географії виступає активна інтелектуальна творча діяльність науковців і вчителів-новаторів, спрямована на...
-
Методика викладання географії як наука й навчальний предмет Пріоритетним завданням реформування вітчизняного освітнього простору є досягнення нової...
-
Розвиток шкільної географії та методики її викладання наприкінці XVI - на початку ХХ століть Наукова розробка сучасних положень методики викладання...
-
Процеси перебудови в 1985 - 1991 роках відкрили новий етап у розвитку шкільної географії як складника освітянської системи країни. Демократизація...
-
20-і роки ХХ століття - період розбудови української держави, яка зумовила якісні зміни системи народної освіти. Протягом цього часу дореволюційну...
-
Вступ - Методика викладання географії
Реформування сучасної освіти вимагає якісного оновлення системи професійно-педагогічної підготовки вчителя. Активне входження України в міжнародний...
-
Провівши аналіз літературних джерел по темі, та визначивши особливості методики підготовки і проведення підсумкового уроку, ми можемо сформувати ряд...
-
Контроль результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів є одним з основних елементів оцінки якості освіти й важливою умовою підвищення ефективності...
-
Методика проведення етапів макроструктури уроку Дидактична ціль етапу - це узагальнення і систематизація результатів попереднього етапу процесу навчання....
-
Актуальность умения учиться для современного человека подчеркивается практически во всех документах, касающихся реформирования системы образования. Для...
-
"Інтерактивний" (від англ. inter - взаємний, act - діяти) означає здатний взаємодіяти в процесі бесіди, діалогу. Інтерактивні методи навчання здатні...
-
Етапи навчання руховим діям - Теорія і методика фізичного виховання
У фізичному вихованні структуру процесу навчання доцільно будувати у три Етапи : етап початкового розучування; етап поглибленого розучування; етап...
-
Висновки - Особливості нестандартних підходів на уроках української мови в початковій школі
Проблема способів інтенсифікації навчального процесу за допомогою використання нетрадиційних підходів активно сприяє розвиткові пізнаваль-них процесів....
-
Особистісно зорієнтована парадигма освіти. - Теоретико-методологічні основи педагогіки
Ключові компетенції особистості як результат особистісно зорієнтованої освітньої моделі. Суть і особливості особистісно орієнтованого навчання і...
-
В отечественной педагогике накоплен богатый опыт руководства детскими играми (Р. И. Жуковская, Н. Ф. Комарова, Д. В. Менджерицкая, Н. Я. Михайленко, П....
-
Висновки - Методика застосування інтерактивних методів під час вивчення математики в 5-6 класах
У сучасному суспільстві навчальний процес можна і потрібно організовувати таким чином, щоб кожний учень відчував себе невід'ємною його частиною, щоб...
-
ОТВЕТ. В начальном курсе математики понятие задача обычно используется тогда, когда речь идет об арифметических задачах. они формируются в виде текста, в...
-
Вступ - Методика застосування інтерактивних методів під час вивчення математики в 5-6 класах
Сьогодні освіта України переживає процес "перезавантаження": вводяться нові Державні освітні стандарти, оновлені програми, підручники. Реальність стрімко...
-
Розроблена К. Г.Речицькою та О. В.Пархаліною (Речицкая Е. Г., Пархалина Е. В. Готовность слабослышащих детей школьного возраста к обучению в школе. - М.:...
-
Гносеологический компонент - Комплекс профессиональных способностей вузовского преподавателя
Гносеологические способности представляют собой чувствительность педагога к способам получения информации о мире, учащихся, в целом формирования...
-
Основною формою навчання в вищих навчальних закладах являється лекційно-семінарські заняття. Використовуючи лекції і семінари викладач допомагає...
-
Речевое развитие младших школьников на уроках Оценка системы методической работы по развитию компонентов речевой деятельности проводилась в несколько...
-
Анализ педагогической и методической литературы, исследование заданий исследовательского характера в практической деятельности позволяют сделать выводы и...
-
Виникнення і початковий розвиток фізичного виховання, як суспільного явища, визначалось буттям і свідомістю народу, було направленим процесом. Виникнення...
-
В ходе использования экологических проектов по разработанной нами программе "Экология в школе" у нас появилась возможность наблюдать, сравнивать,...
-
Перцептивно-рефлексивный компонент - Комплекс профессиональных способностей вузовского преподавателя
Данный компонент способностей тесно связан с коммуникативным, он обращен к субъекту педагогического воздействия. Рефлексия -- осознание действующим...
-
Розробка уроку-проекту на тему: Українсько-московський договір 1654 року та його наслідки для України Мета проекту: 1. Розкрити внутрішнє й зовнішнє...
-
Доктор має два рівні. Перший докторський ступінь - доктор філософії (PhD чи DPhil). Це звання, яке можна отримати у багатьох царинах, включаючи...
-
Вимоги вступу до ВНЗ Великобританії Для вступу в університет усім, хто вчився у Великій Британії, необхідно здати іспити A-levels. Згідно даним...
-
Большой интерес у детей дошкольного возраста вызывают упражнения спортивного характера: катание на санках, коньках, велосипеде, ходьба на лыжах,...
-
Методика формирующего эксперимента Мы проанализировали некоторые развивающие программы ("Программа воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М....
-
Экологические проблемы окружающей среды волнуют каждого, кто думает о своем будущем и о будущем нашей планеты. В последние десятилетия во всем мире...
-
Методи навчання у фізичному вихованні - Теорія і методика фізичного виховання
Методи - це способи взаємної діяльності учня і вчителя, спрямованої на вирішення навчально-виховних завдань. Методичні прийоми - це шляхи реалізації...
-
Перевірка запропонованих методик - Навчання діалогічному мовленню
Під час проходження практики в гімназії с. Рижани Володарськ - Волинського району нами було проведено дослідження в ході якого було доведено ефективність...
-
Рухові дії як предмет навчання. Рухові вміння та навички Однією із сторін фізичного виховання є навчання. У фізичному вихованні навчання характеризується...
-
Компоненты речевой деятельности - Формирование у младших школьников компонентов речевой деятельности
Понятие речевой деятельности трактуется нами в контексте теории А. Н. Леонтьева, что означает фиксирование, с одной стороны, ее психологического...
-
Методика ознайомлення дітей з народними символами України
Методика ознайомлення дітей з народними символами України Дитинство - це важливий і неповторний період формування особистості. Саме в цей період дитина...
-
Основное назначение диалоговых технологий состоит в том, что в процессе межличностного диалога осуществляется "свободное самооткровение личности" (4,...
Географічні уміння як компонент змісту географічної освіти - Методика викладання географії