Формирование математических понятий через объективные явления - Пути развития восприятия времени у детей пятилетнего возраста

Рисунок 1

В работе по формированию временных представлений у дошкольников использую проектно-технологический подход В. Э. Штейнберга, который считает целесообразным использовать следующие унифицированные компоненты сценария занятия:

    1. Этап познавательной деятельности:
      -- ознакомление с изучаемым объектом; -- формирование развернутой систематизированной характеристики объекта; временный представление дети дошкольный -- дополнение характеристики объекта специальными сведениями; -- теоретическое обобщение темы, состоящее в том, чтобы построить модель в виде свернутого образа изучаемого объекта с помощью системных и предметных ключей.
    2. Этап переживательной деятельности:
      -- поиск образной, эмоционально-эстетической ассоциации с изучаемой темой; -- оформление найденной идеи образа с помощью музыкальных, изобразительных, пластических или иных средств.
    3. Этап оценочной деятельности:
      -- чтобы разносторонне оценить изучаемое знание, определяются опорные объекты, к которым привязываются качественные и количественные оценки; -- вид оценки выбирается в зависимости от аспекта изучения объекта, -- результатами этапа оценивания изучаемого знания служат развитие третьей базовой способности учащихся и освоение оценочной деятельности, усиление фиксации изучаемого знания и подготовка к изучению таких тем, как экология, самоопределение человека и т. п.

Похожие статьи




Формирование математических понятий через объективные явления - Пути развития восприятия времени у детей пятилетнего возраста

Предыдущая | Следующая