Формирование компонентов речевой деятельности на уроках русского языка - Формирование у младших школьников компонентов речевой деятельности

В рамках организации экспериментальной работы организована специальная работа на уроках русского языка, позволяющая формировать все компоненты речевой деятельности. Примеры конспектов представлены ниже.

Тема урока: Части речи

Цель:

Систематизировать имеющиеся у детей знания о частях речи, дать начальное представление об их классификации.

Восстановить в памяти необходимые сведения из изученного материала по морфологии.

Обобщить грамматические особенности каждой части речи.

Совершенствовать устную и письменную речь учащихся.

Воспитывать толерантность к чужому мнению и личную ответственность за выполнение коллективной работы.

План проведения занятий

    1. Организационный момент 2. Деление детей на 4 части

Входя в класс, каждый ученик выбирает рисунок летающей тарелки любого из четырех цветов (розовый, зеленый, оранжевый) и садится за стол, обозначенный соответственным цветом. За столом 6-7 человек. Каждая команда готовит фломастеры определенного цвета. (Красный, синий, черный, зеленый.)

3. Объявление темы урока

Учитель: Сегодня на уроке мы повторим и обобщим знания о частях речи. У нас на уроке сегодня неожиданный гость... Это житель неизвестной планеты. Он заблудился и не может найти дорогу домой. Мы, конечно, могли бы ему помочь, но он не понимает нашу речь.

    (Учитель показывает рисунок с жителем планеты.) - Может быть, тема нашего урока поможет ему нас понять... - Что используют люди нашей планеты для общения друг с другом? (Речь.) - Из чего состоит наша речь? (Из слов.) - Это и есть - части речи. А кто из вас вспомнит, какая наука изучает части речи. (Морфология.) 4. - Сегодня мы вспомним 4 части речи, а какие вы догадаетесь сами.

Каждая команда получает задание и определяет с какой частью речи будет работать.

    1....... обозначает действие предмета 2....... обозначает предмет 3....... указывает на предметы или признак, но не называет его 4....... обозначает признак предмета

Дети называют части речи: глагол, существительное, прилагательное, местоимение.

5. - Сейчас вы будете работать в группах, используя стратегия "4 угла"

Инструкция:

Каждый стол работает фломастером только своего цветы.

Готовность команда показывает сигналом - руки соединяют над головой.

После того, как все команды готовы, начинаем движение по часовой стрелке по сигналу учителя.

Команды могут дописывать своим фломастером материал, которого нет в работе.

По сигналу учителя все команды возвращаются на свои места.

6. Представление работ

Каждая команда выбирает представителя, который представит работу группы, т. е. рассказать о своей части речи.

- Что нужно было составить, прежде чем записывать свои знания? (Составить план ответа.)

Дети представляют свои работы.

    - Я думаю, что нашему гостю стало намного легче понимать нашу речь. Но чтобы ему еще помочь, давайте выполним такую творческую работу - напишем сочинение-миниатюру на тему "Наш класс". Но каждая команда постарается максимально использовать свою часть речи. (Через 5 минут дети зачитывают свои сочинения.) 7. - Как вы думаете, мы помогли гостю понять нас? - Он скоро улетит к себе домой и, конечно же, будет про вас рассказывать своим друзьям. И чтобы он не забыл все, что сегодня узнал, каждый из вас заполнит таблицу: "Части речи". - Подпишите листочки, заполните таблицу. (В таблице можно использовать графы: часть речи, на какие вопросы отвечает, что обозначает, постоянные признаки.) - Какая графа вызвала затруднение? (Ответы детей.) 7. Заключительная часть

Подведение итогов.

    - Какая тема урока была сегодня? - Какая задача стояла перед нами? - Мы выполнили эту задачу? - Давайте посмотрим, что произошло с нашем удивительным гостем? (Меняется рисунок, учитель показывает улыбающегося человечка.) - Интересно, а какое настроение было у вас сегодня на уроке? - Если такое, как у нашего гостя в начале урока - прикрепите свою летающую тарелку слева (под грустным человечком). - Если такое, как у нашего гостя в конце урока - справа. - Молодцы! Я вижу, что у всех сегодня настроение было замечательное! Вы хорошо работали и у меня настроение было отличное! (Учитель прикрепляет летающую тарелку справа.) - Всем спасибо за урок!

Тема урока: Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

Цели:

    1. Умение определить имя существительное в тексте. 2. Формировать умение распознавать существительные обозначающие одушевленные или неодушевленные предметы, имена собственные или нарицательные. 3. Тренировать умение изменять имена существительные по числам, определять ряд имен существительных. 4. Воспитывать любовь к Родине, чувства патриотизма через работу с пословицей. 5. Способствовать орфографической зоркости, памяти, внимания, мышления, умения делать выводы и обобщать. 6. Формировать навыки грамотного и каллиграфического письма.

Оборудование:

Иллюстрация разрезного домика,

Карточки со словами,

Рисунок гномика,

Карточки с домашними заданием.

Ход урока

I. Организация начала урока.

Сегодня мы пойдем в гости.

Жителей г. Гулькевичи - называют гулькевичане, жителей Краснодара - краснодарцы, жителей Москвы - москвичи, жителей города Речь - части речи.

Догадайтесь к какой именно мы пойдем в гости?

Давно живу я в мире этом

Даю названия предметам.

(На доске появляется рисунок - знакомый гномик - Имя Существительное).

Гномик Имя Существительное, маленький, он просит нас помочь построить для него домик.

Как изменяются и не изменяются существительные.

А признаки существительного бывают постоянные и непостоянные.

Так кто мне сформулирует тему урока?

(учитель называет цель урока)

Прежде, чем начать строительство домика для им. Существительного, проведем минутку чистописания.

II. Минутка чистописания.

Догадайтесь, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания.

В данных словах эта буква обозначает твердый согласный звук:

Весы, лес, соль. (Какая часть речи?)

Сс - дайте характеристику звуку, который обозначает эта буква в данных словах.

[c] - согласный, твердый, глухой, парный.

Гимнастика "Пальчики"

Запишите, продолжив закономерность:

С // сс // С // ссс //

- Когда так говорят?

Слово не в* робей: выл *тит - не поймаешь.

Запишите правильно и красиво!

III. Словарно-орфографическая работа.

1). Игра "Путаница"

Расшифруйте словарные слова, запишите, выделите в них орфограммы:

Что в них общего?

Где лишнее слово?

Гисапо

Сапоги

Кангста

Стакан

Версеный

Северный (прил.)

Цалисто

Столица

Басока

Собака (одуш.)

2). Что нужно взять с собой, когда идете в гости?

Да, нужно не забыть взять с собой волшебные слова. Одно из них наше новое словарное слово. Догадайтесь, какое?

Маша слов знала немало

Но одно из них пропало,

И оно-то, как на грех,

Говорится чаще всех.

Это слово ходит следом

За подарком, за обедом,

Это слово говорят, если вас благодарят...

(спасибо)

Как вы думаете, что обозначает слово "спасибо"?

Из словаря: когда-то, очень давно вместо этого слова произносилось сочетание трех слов: "Спаси тебя Бог", как исполненное благодарности пожелание.

(на доске: спаси бог - г убрать, остальное соединить)

Запишите в тетрадь новое словарное слово, запомните его правописание.

Устно составьте предложение с этим словом.

Какие еще волшебные слова вы знаете? Не забывайте их почаще употреблять в своей речи. (работа с проектами)

IV. Актуализация знаний.

Ну что, поможем им. Существительному построить домик?

Любой дом начинают строить с чего?

(На доске появляется фундамент с надписью Имя Существительное)

Что вы знаете об им. Существительном? (Дети отвечают правила и приводят примеры по своим работам)

Прочитайте, сто написано на доске:

В, охотник, домике, ночевал, лесника.

Он, в, услышал, жалобный, полночь, плач.

Кричит, это, ночью, сыч.

Можно назвать эту запись текстом? (Это деформированные предложения, в них нарушена связь слов)

Составьте предложения правильно и запишите их.

Разберите 1-е предложение по членам предложения и частям речи. (с места объяснить)

Поставьте существительные из 1-го предложения в начальную форму.

Почему эта часть речи получила такое название?

    (1. Называет существующие лица, предметы, вещи, явления. 2. Самая представительная, существенная часть речи.

Почти каждое второе слово в нашей речи - имя существительное)

Какую роль в нашей речи выполняют имена существительные?

(Они называют предметы, явления, действия, признаки, вещи. В предложении могут быть главными и второстепенными членами.)

Физминутка "Егорки" - дыхательная гимнастика.

V. Работа по теме урока.

Какие признаки имени Существительного вы знаете?

1. Одушевленность и неодушевленность - это постоянный признак имен существительных.

Почему?

Если существительное отвечает на вопрос КТО? - оно уже не может отвечать на вопрос ЧТО?

2 ученика работают у доски:

Разделите слова на две группы. Существительные, отвечающие на вопрос КТО? и ЧТО?

Береза, петух, погрузка, мышь, чашка, щука, море, котенок, самолет, сова.

Объясните орфограммы.

КТО?

ЧТО?

Мышь

Береза

Щука

Погрузка

Котенок

Чашка

Петух

Море

Сова

Самолет.

Допишите самостоятельно в каждую группу по 2 слова.

Проверка.

Слово погрузка разберем по составу.

Какая основа в этом слове? (твердая)

А какая основа называется мягкой?

Вывод: - Какие слова называются одушевленными (неодушевленными)?

Это постоянный признак или непостоянный?

Спасибо!

2. Собственные или нарицательные имена существительные.

Какие существительные называются собственными?

Какие существительные называются нарицательными?

Под диктовку запишите предложение

(Ученик работает у доски).

Мой друг Вася гулять с овчаркой Стрелкой по берегу реки Быстринки.

Назовите имена собственные.

Найдите главные члены предложения и подпишите части речи. Все существительные устно поставьте в начальную форму и назовите их.

Вывод: - Что значит существительные собственные и нарицательные?

Это постоянный или непостоянный признак существительных?

Спасибо!

Анализ проектных работ детей по теме.

Дом. задание: составить небольшой рассказ (3-5 предл.) с именами

Собственными на тему "Наш класс"

VI. Итог урока.

Оцените себя (у каждого карточка с именем, дети прикрепляют их на доску около "5", "4", "3".

Докажи свою оценку (несколько спросить по схеме:

Мне понравилось...

Я даже на думал (а) ...

Я сегодня вспомнил (а) или узнал (а) ...

Спасибо!

Тема урока: Глагол как часть речи

Цель урока:

Обобщение знаний о существенных признаках глагола как части речи;

Определение роли глагола в предложении; совершенствование умения распознавать части речи;

Умения анализировать содержание прочитанного текста.

Ход урока:

1. Оргмомент.

Добрый день, уважаемые гости, мы рады вас видеть на нашем уроке, уроке русского языка

2. Каллиграфическая минутка.

Уметь разборчиво писать - первое правило вежливости. (В. О. Ключевский)

    -Какие буквосочетания вы будете прописывать? 3. Введение в новую тему. -Прочитайте, пожалуйста, текст Все ли вам понятно? Что следует сделать, чтобы понять содержание текста? (Вставить пропущенные слова). Какие слова вы предлагаете подставить? -Давайте посмотрим, а что предлагает автор текста. Что общего у этих слов? Что помогают передать эти слова в тексте? -Попробуйте восстановить текст. Прочитайте получившийся рассказ. Что означает фраза: "...когда запахнет весной..."? (Пригревает солнышко. Ветер становится теплым, в воздухе мы чувствуем разные запахи: запах почек, первых цветов, талого снега, земли.) - Какое слово использовано в переносном значении? Как по другому можно сказать? (Когда наступит весна.) -Можно ли применить эту фразу к сегодняшнему дню? Докажите. -Как вы считаете, текст завершен? Какое задание можно придумать? (Списать, придумать концовку.) 3. Сообщение темы и формулирование целей урока. - Рассмотрите картинку, что вы видите? (Летят лебеди) -А могут ли лететь птицы, не совершая действий? - А представьте себе мир без действий. Какой он? (Это будет застывший, мертвый, неживой, неподвижный мир. Мир, где жизнь остановилась.) - Что делать? Как оживить мир? (Нужны действия и слова, которые их называют) -С какой частью речи мы будем знакомиться? (с глаголами) -Какая тема нашего урока? Какие упражнения вам помогли сделать этот вывод (каллиграфическая минутка, задание в начале урока, видеофильм....) - Что по данной теме вы хотите узнать, чему научиться? -Что про глаголы вы уже знаете? (работа с проектами) 4. Постановка проблемы. -Почему эта часть речи получила такое название? (Ответы детей) (Слово глагол в старославянском языке означало слово, речь. Предки наши рассматривали его как слово из слов - важнейший вид слова. Ведь глагол - одна из двух частей речи, без которых не построишь предложения, не передашь собеседнику никаких сообщений.

По Л. Успенскому)

- Как отличить глаголы от других частей речи?

Обозначают действия;

Отвечают на вопросы: что делать? что сделать?

    -Прочитайте стихотворение - Кто о себе мог так рассказать? -Где в стихотворении спрятались глаголы? Как их найти в тексте? Глаголы принято подчеркивать двумя линиями (работа с интерактивной доской) -Выпишите из текста глаголы, поставив к каждому вопрос. -Какую роль в предложении выполняют глаголы? -Попробуйте представить себе глагол в виде живого существа. Дайте ему словесный портрет. 5. Первичное закрепление -Иностранец, наблюдая за природой, решил написать сочинение о птицах. Что он перепутал?

Наведем порядок. Найдите в каждом предложении глаголы. Как докажите, что это глаголы? С какой частью речи глаголы связаны? Спишите, над глаголами укажите вопрос.

6. Повторение изученного.

Работа по группам - презентация проектов.

    7. Оценивание. 8. Итог. - Какие вопросы вы можете задать по теме нашего урока?

Варианты вопросов:

    1. Что такое глагол? 2. На какие вопросы отвечают? 3. Что обозначают? 4. Когда и для чего мы используем глаголы в речи? 5. Как подчеркивают глаголы? 6. С какой частью речи глаголы связаны?

Похожие статьи




Формирование компонентов речевой деятельности на уроках русского языка - Формирование у младших школьников компонентов речевой деятельности

Предыдущая | Следующая