Электролитическая диссоциация - Обобщающие схем-конспекты по теме "Электролитическая диссоциация"
Модульная программа
"Электролитическая диссоциация"
Интегрирующая цель. В результате работы над учебными элементами (УЭ-1 - УЭ-7):
- - закрепить знания по теме "Электролитическая диссоциация"; - развить навыки написания уравнений диссоциации (полных и сокращенных ионных), само - и взаимоконтроля, взаимопомощи; - научиться выбирать уровень сложности по силам, работать на доверии, следить за временем, самостоятельно оперировать модульной программой, сравнивать результат своей работы с поставленными целями.
УЭ-1 - входной контроль (10 мин)
Цель. Подготовка к восприятию модуля.
Тестовые задания
Пользуйтесь таблицей растворимости. Ответы записывайте в тетради. Следите за временем! В спорных вопросах обращайтесь к учителю.
I вариант
- 1. Электролитом является:
- А) кислород; Б) дистиллированная вода; В) соляная кислота; Г) оксид серы(VI).
Al+ + 3OH - = Al(OH)3?
- А) Al2O3 + НСl... ; Б) Al2O3 + Н2O... ; В) АlPO4 + КОН... ; Г) АlCl3 + КОН... . 4. C какими из веществ будет взаимодействовать гидроксид натрия:
- А) KNO3; б) НNО3; в) СuCl2; г) СaO?
II вариант
- 1. Неэлектролитом является:
- А) гидроксид натрия (р-р); Б) оксид кремния(IV); В) хлорид натрия (р-р); Г) азотная кислота.
Н+ + ОН - = Н2О?
- А) Н2SO4 + NаОН... ; Б) Н2SO4 + Al2O3 ... ; В) НСl + СаСО3 ... ; Г) Н2 + О2 ... . 4. С какими из веществ будет взаимодействовать соляная кислота? А) СО2; Б) Ва(ОН)2; В) K2SO4; Г) К2СО3.
Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проверьте ответы по приложению, обсудите ошибки. Оцените работу товарища, поставив за каждое правильно выполненное задание 1 балл. Занесите баллы в оценочный лист УЭ-1 (см. приложение 1). Если вы получили 4 балла, то переходите к УЭ-4. Если вы получили 2 или 3 балла, то переходите к УЭ-3. Если вы получили 0 или 1 балл, то приступайте к УЭ-2.
УЭ-2
Цель. Повторить основные положения теории электролитической диссоциации и свойства неорганических соединений.
1. Электролитическая диссоциация - это процесс распада электролитов на ионы в растворе или расплаве.
Электролиты - это вещества, проводящие электрический ток в растворе или в расплаве. Оксиды - неэлектролиты. Соли -- электролиты, диссоциирующие на катион металла и анион кислотного остатка:
NaCl Nа+ + Cl-.
Основания - электролиты, диссоциирующие на катион металла и анион гидроксигруппы:
NаОН Nа+ + ОН-.
Кислоты - электролиты, диссоциирующие на катион водорода и анион кислотного остатка:
НCl Н+ + Cl-.
2. Основные оксиды взаимодействуют с водой и с кислотами. Реакции ионного обмена идут до конца в случае образования слабого электролита (вода, осадок, газ).
Молекулярное уравнение:
Полное ионное уравнение:
Сокращенное ионное уравнение:
Переходите к УЭ-3.
УЭ-3
Цель. Развитие навыков написания уравнения диссоциации и ионных уравнений реакции обмена.
Выполните задание письменно в тетради. При затруднении обращайтесь к УЭ-2.
I вариант
- 1. Какие из веществ при диссоциации образуют ион Н+? Запишите уравнения их диссоциации. А) Са(ОН)2; б) Н2SO4; в) Н2SiO3; г) НNО3. 2. Составьте молекулярное и ионные уравнения реакции между азотной кислотой и гидроксидом бария. Чему равны суммы всех коэффициентов в полном ионном и сокращенном ионном уравнениях?
II вариант
- 1. Какие из веществ при диссоциации образуют ион ОН-? Запишите уравнения их диссоциации. А) Bа(ОН)2; б) Zn(OH)2; в) НClO; г) KOН. 2. Составьте молекулярное и ионные уравнения реакции между хлоридом бария и серной кислотой. Чему равны суммы всех коэффициентов в полном ионном и cокращенном ионном уравнениях?
Проверьте свои ответы по приложению 2. Занесите баллы в оценочный лист. За правильно выполненное задание 1 поставьте 1 балл, за задание 2 - 2 балла. Если вы набрали 2 или 3 балла, переходите к УЭ-4. Если вы набрали 0 или 1 балл, вернитесь к УЭ-2 или обратитесь за консультацией к учителю.
УЭ-4
Цель. Закрепление знаний о реакциях ионного обмена
Работайте письменно в тетради.
I вариант
- 1. Составьте молекулярное и ионные уравнения только для необратимой реакции:
- А) NaCl + К2SO4 ... ; Б) СаСl2 + Na2СО3 ... .
Zn2+ + 2OH - = Zn(OH)2.
II вариант
- 1. Составьте молекулярное и ионные уравнения только для необратимой реакции:
- А) K2SO4 + HCl... ; Б) K2CO3 + HNO3 ... .
Проверьте ответы по приложению 2. За каждое правильно выполненное задание - по 2 балла. Занесите балл в оценочный лист. Переходите к УЭ-5.
УЭ-5
Цель. Закрепить знания о свойствах неорганических соединений в свете представлений об электролитической диссоциации.
Тестовые задания
I вариант
Какие вещества взаимодействуют между собой с образованием гидроксида меди(II)?
- А) Сu и Н2О; Б) СuО и НСl; В) СuSO4 и КОН; Г) СuСl2 и Ва(OH)2.
II вариант
Какие вещества взаимодействуют между собой с образованием хлорида серебра?
- А) Аg и НСl; Б) АgNO3 и НСl; В) Аg2O и NаСl; Г) AgNO3 и NаСl.
Проверьте ответы по приложению 2. За правильно выполненное задание поставьте 2 балла. Занесите баллы в оценочный лист. Если до выполнения выходного контроля осталось более 10 мин, то переходите к УЭ-6. Если времени осталось мало, приготовьтесь к выполнению выходного контроля, проанализировав свои ошибки в УЭ-3, УЭ-4 и УЭ-5.
УЭ-6
Цель. Закрепить знания о гидролизе солей.
Пересядьте за стол с УЭ-6. Если за столом несколько человек, то решайте вместе. За выполнение данного задания ставится отдельная оценка.
Задание. Какие из солей подвергаются гидролизу?
А) Ba(NO3)2; б) Zn(NO3)2; в) ZnS; г) Nа2SiO3.
Составьте уравнение гидролиза с указанием реакции среды.
Выполненное задание сдайте на проверку учителю.
УЭ-7 - выходной контроль (30 мин)
Цель. Проверка умений и навыков по теме.
Получите карточку с заданиями у учителя. Задания выполняйте в тетради для контрольных работ. За выполнение задания, обозначенного значком - 3 балла, - 4 балла, - 5 баллов.
Сдайте выходной контроль и оценочный лист учителю.
Рефлексия
Вернитесь к целям урока. Достигли ли вы их в ходе работы? Оцените свою работу по направлениям: "я", "мы", "дело".
Приложение 1
Задания УЭ-1-УЭ-5 оценивают учащиеся, задания УЭ-6, УЭ-7 - учитель.
Приложение 2
Ответы к УЭ-1
I вариант
1 - в; 2 - б; 3 - г; 4 - б, в.
II вариант
1 - б; 2 - в, г; 3 - а; 4 - б, г.
Ответы к УЭ-3
I вариант
Cуммы коэффициентов равны 12 и 3.
II вариант
Cуммы коэффициентов равны 11 и 3.
Ответы к УЭ-4
I вариант
II вариант
Ответы к УЭ-5
I вариант
- В) CuSO4 + 2KOH = Cu(OH)2 + K2SO4; Г) CuСl2 + Ba(OH)2 = Cu(OH)2 + BaCl2.
II вариант
- Б) AgNO3 + HCl = AgCl+ HNO3; Г) AgNO3 + NaCl = AgCl+ NaNO3.
Похожие статьи
-
Количественно процесс диссоциации вещества в растворе можно оценить по степени диссоциации а. Ее рассчитывают как отношение числа молекул электролита,...
-
Вопрос об электролитической диссоциации веществ изучается в 8 классе в теме "Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов". Электролитическая...
-
Тип урока. Изучение нового материала. Вид урока. Беседа с использованием учебного химического эксперимента. Цели. Обучающие: изучить сущность химических...
-
В молекуле воды связи О--Н полярны, электронная плотность этих связей смещена к атому кислорода как к более электроотрицательному. Вследствие этого на...
-
Комплект состоит из четырех обобщающих схем (ОС): OC-I. Электролитическая диссоциация. ОС-П. Кислоты, основания, амфотерные гидроксиды, соли как...
-
Методические разработки по теме: Основные классы - Солеобразующие и несолеобразующие оксиды
Неорганических соединений Цель. Обобщить и систематизировать знания по теме "Основные классы неорганических соединений", подготовиться к контрольной...
-
Цель: Закрепление нового материала. 1) В чем разница ресурсов и факторов производства? Ответ: Ресурсы - все что угодно, факторы производства - это те...
-
Задачи: Объяснить роль экономики в жизни общества; Помочь понять, что экономика - это основа жизни человека и общества; Объяснить какие факторы являются...
-
Гипотеза нашего исследования: Можно предположить, что использование тестовых заданий в процессе оценивания учебных достижений младших школьников будет...
-
Методические разработки по теме: "Моносахариды" - Модульное обучение в школе
Урок по теме: "Глюкоза -- представитель моносахаридов" Тема урока: "Глюкоза - представитель моносахаридов". Цели урока: 1. Расширение и углубление знаний...
-
В результате изучения темы учащиеся должны знать общие и специфические свойства галогенов, свойства и применение хлороводорода, соляной кислоты, уметь...
-
Задачи Урока: - сформировать у учащихся понятие о многообразии одноклеточных, особенностях строения и жизнедеятельности представителей типов Споровики,...
-
Тестовые задания 1. Структурная единица почки: А) долька; Б) нефрон; В) лоханка; Г) малая чаша. 2. Образование вторичной мочи происходит: А) в мочевом...
-
Урок №1. "Строение и функции мочевыделительной системы. Профилактика заболеваний" Методы: - рассказ; - беседа; - постановка проблемы; - самостоятельная...
-
Урок №1. "Размножение и развитие птиц" Цель учителя: - обеспечить усвоение знаний об особенностях размножения и индивидуального развития птиц; -...
-
Карбоновые кислоты. Карбоновыми кислотами называются соединения, содержащие карбоксильную группу Классификация. По числу карбоксильных групп карбоновые...
-
Урок - ролевая игра Тип урока. Комбинированный: обобщение и систематизация знаний с элементами изучения нового материала. Цели урока. 1. Образовательные:...
-
Экспериментальная работа проводилась в 11 "А" классе МОУ СОШ №1 г. Абдулино Оренбургской области совместно с учителем Н. В. Николаевой. Выборку составили...
-
Схемы и уравнения химических реакций - Схемы и уравнения химических реакций
При химических реакциях одни вещества превращаются в другие. Вспомним известную нам реакцию серы с кислородом. И в ней из одних веществ (исходных веществ...
-
Для закрепления практических умений необходимо перед объяснением нового материала рассмотреть в учебнике рисунки 83--85 о растворении хлороводорода в...
-
1) Количество энергии, передаваемой с одного трофического уровня на другой, составляет от количества энергии предыдущего уровня: А) 1 %; Б) 5 %; В) 10 %;...
-
Тема "Классы неорганических веществ" № п/п Число Тема урока 1 07.03. Кислотные оксиды 2 14.03. Общие свойства кислот: взаимодействие с индикаторами и...
-
1. Поставьте микроскоп штативом к себе на расстоянии 5--10 см от края стола. В отверстие предметного столика направьте зеркалом свет. Поместите...
-
Протистами ( Protista ) называют организмы, тело которых состоит из одной-единственной эукариотической клетки. Другой термин, употребляемый для...
-
Учебно-познавательная игра по теме "Птицы" В основе предлагаемой игры лежат тесты - вопросы с несколькими вариантами ответов, из которых только один...
-
С целью повышения уровня знаний о родном крае предлагаем провести цикл занятий на тему "Край Алтайский, край неповторимый!" Рассмотрим модель ниже. Цель:...
-
Птицы размножаются на суше с помощью относительно крупных яиц, богатых желтком и покрытых рядом оболочек. Для развития зародыша в яйце необходимы...
-
Это растение было в числе первых, возделываемых человеком. Его плод упоминается в древних легендах. У греков и римлян он был посвящен богине красоты, а...
-
Ответ. Уравнение - это равенство с переменой. Если соединить f(х) и g(х) два выражения с переменной х - и областью определению х, тогда высказывательная...
-
Рабочий лист "Путешествие в микромир" Часть 1. Историческая справка Заполните пустые графы таблицы. Век, год Ученый Достижение Изобретение микроскопа...
-
Что-то мы очень засиделись на местах, надо бы немного подвигаться. И сейчас как раз для этого будет проводиться эстафета. Каждая команда получает по...
-
Урок №1. "Семя" Пословицы и поговорки: 1. Земля кормит людей как мать детей. 2. Забота и на песке колос вырастит. 3. У кого весной простой, у того амбар...
-
Карбоновые кислоты. Цели. Рассмотреть строение, свойства, получение и применение карбоновых кислот; развить навыки самостоятельной работы учащихся с...
-
Атомно-молекулярное учение развил и впервые применил в химии великий русский ученый М. В. Ломоносов. Основные положения его учения изложены в работе...
-
Атомно-молекулярное учение начинают рассматривать в школьном курсе химии в теме "Первоначальные химические понятия". Именно здесь формируются с...
-
В заключении можно сделать следующие выводы по всему содержанию работы. Характеризуя оценку достижений учащихся в начальной школе, мы отметили, что...
-
Актуальное состояние педагогической практики по использованию различных форм оценки достижений учащихся на уроках русского языка при изучении темы...
-
К изучению закономерностей химических реакций в VIII классе - Схемы и уравнения химических реакций
Изучение закономерностей химических реакций имеет важнейшее значение для формирования у учащихся системы понятий о химическом превращении веществ,...
-
Изучение нового материала - Изучение темы простейших на уроке
Внимание класса обращается к схеме на доске. Акцентируется внимание на более полное заполнение схемы в части "Тип Саркожгутиконосцы" и недостаток...
-
Фронтальная беседа, Вопросы для проведения беседы - Изучение темы простейших на уроке
С учащимися, не получившими задания в группе, парах, индивидуально, организуется беседа с целью актуализации знаний. Вопросы для проведения беседы 1....
Электролитическая диссоциация - Обобщающие схем-конспекты по теме "Электролитическая диссоциация"