Совершенствование организации и руководства ОГП поиск оптимальных путей. - Пути и условия повышения эффективности ОГП

Командиры различных степеней, управления соединений и частей постоянно включены в систему сложных взаимосвязей с подчиненными на службе, которое определяется как руководство.

Руководство ОГП, так же как и процесс руководства в целом, осуществляется в форме:

- приказов, распоряжений, указаний, методических рекомендаций, - разъяснений целей и значимости ОГП для военнослужащих.

Сущность руководства как педагогического явления в этих условиях сводится:

- к созданию и обеспечению на основе закономерностей военно-педагогического процесса непрерывного, целеустремленного функционирования в соединениях и частях единой, четко согласованной во всех звеньях - к социально-педагогической системы, охватывающей педагогическую деятельность всех категорий командиров и начальников, офицеров воспитательных структур, РГ ОГП, общественных институтов частей, воинских коллективов в ходе боевой учебы, воспитательной работы и повседневной воинской деятельности.

ОГП личного состава представляет собой часть общей педагогической системы воинской части.

Она является педагогической системой более низкого порядка (поскольку в ней есть специфические цели, содержание, средства, объекты и субъекты педагогического взаимодействия).

В части в процессе руководства ОГП военнослужащих различных категорий формируются, функционируют и совершенствуются субординационные связи между различными категориями субъектов педагогического воздействия (командирами, офицерами подразделений ВР, РГ ОГП и др.). С их помощью обеспечивается согласованность, последовательность и преемственность педагогических воздействий на л/с. Как показали исследования, субординационные связи играют важную роль в обеспечении единства восприятия этих установок, единого понимания целей и задач ОГП, в содержании, формах и методах работы со слушателями, в согласовании педагогических усилий по объектам, месту и времени.

Анализ руководства процессом ОГП в частях показал, что наряду с субординационными связями функционируют и координационные связи, которые характеризуются прежде всего хорошо налаженным педагогическим взаимодействием

- всех категорий воспитателей, - общественных институтов полка, как подчиненных, так и не подчиненных друг другу.

В этом случае значительно расширяется сфера ОГП и фронт педагогических воздействий. Нарушения системы субординационных и координационных связей приводит к рассогласованию функционирования системы ОГП л/с, т. е. нарушению педагогического руководства.

Следствием этого является:

- разобщенность педагогического коллектива части, -субъективизм, - различные педагогические позиции в воспитании и обучении, - в критериях оценки результатов педагогической деятельности, - снижение эффективности всего учебно-воспитательного процесса.

Уровень руководства процессом ОГП военнослужащих оценивается: как по внешним показателям (объем, качество проделанной работы, направленность, принципы, методы и степень его организации), так и по внутренним изменениям, которые происходят в в/служащих, в/ч, в/коллективах (приобретение новых знаний, навыков, умений, формирование и развитие военно-профессиональных и психологических качеств).

Об уровне руководства ОГП л/с можно судить только по совокупному его результату.

В целом можно отметить, что совершенствование руководства процессом ОГП л/с является одним из условий и путей повышения его эффективности.

Кроме того, качественное, целенаправленное руководство процессом ОГП воздействует на мотивы деятельности и психическое состояние субъектов и объектов ОГП.

Совершенствование руководства ОГП в значительной мере способствует повышению уровня потребности и интереса л/с к гуманитарным знаниям, удовлетворенности РГ ОГП своей работой, изменению потребностей военнослужащих в самообразовании.

Командования, штабы, отделения и службы части влияют на процесс ОГП соответствующей организацией управления, целесообразной расстановкой сил и средств, своевременным оказанием помощи и поддержкой руководителей групп, осуществлением контроля за их деятельностью.

При этом руководство процессом ОГП военнослужащих различных категорий в воинской части осуществляется:

- в организации занятий по ОГП; - в организации взаимодействия командования, отделений и служб в интересах повышения качества ОГП; - в организации подготовки и оказания помощи руководителям групп ОГП; - в контроле, анализе и корректировке процесса ОГП; - в стимулировании объектов и субъектов ОГП; - в совершенствовании учебно-методического обеспечения процесса ОГП.

Педагогический уровень руководства процессом ОГП личного состава со стороны командиров вышестоящих органов зачастую выявляется недостаточным.

Что затрудняет повышение эффективного развитие ОГП в подразделениях.

- недооценка рядом командиров роли ОГП в обучении и воспитании военнослужащих; - влияние факторов экономического, социально-правового характера; - приверженность ряда командиров к жесткому, административному стилю руководства; - влияние старых психологических стереотипов разделения власти, неприязни к политподготовке, к бывшим политработникам; - приверженность ряда командиров к чистому" руководству и нежелание участвовать в сложной работе по воспитанию и обучению л/с.

Эффективность совершенствования руководства процессом ОГП обеспечивается при соблюдении определенных педагогических условия

- обеспечением тесного взаимодействия командования части и подразделений, отделений и служб, РГ по вопросам качественного планирования, организации и проведения занятий по ОГП; - обеспечением личного участия командования и подразделений в организации и проведении занятий по ОГП, постановке задач руководителям групп и слушателям ОГП, в контроле занятий и проведении контрольных и итоговых занятий, подборе РГ ОГП, в подведении итогов по ОГП, в стимулировании руководителей и слушателей ОГП; - созданием в части условий для качественного функционирования процесса Общественно-государственной подготовки;

Например: можно предложить создать при доме офицеров соединения систему дополнительного образования в основном для руководителей групп ОГП (лектории правовых знаний, сеть тематических кружков по истории, культуре и искусству, педагогике и психологии и др.) Также можно создать пункт проката технических средств обучения.

Во многом способствует повышению уровня ОГП военнослужащих в воинской части целенаправленно организованная деятельность субъектов управления Общественно-государственной подготовки

Они обеспечивают :

- определение и уточнение целей ОГП; - выработку самых общих и конкретных подходов к отбору содержания ОГП (разработка примерных и типовых учебных планов для занятий по ОГП с различными категориями военнослужащих); - разработку приказов, директив, указаний, рекомендаций по организации ОГП в войсках; - учебно-методическое обеспечение ОГП военнослужащих (издание учебных и методических материалов для слушателей и руководителей ОГП, обеспечение частей ТСО и т. д.); - изучение и анализ состояния ОГП в войсках, разработку рекомендаций по ее совершенствованию м доведение их до руководителей частей и подразделений.

Эффективность работы субъектов управления ОГП во многом зависит от стабильности экономической и политической обстановки в обществе, от финансового и материального обеспечения потребностей ВС, от социально-правовой защиты военнослужащих.

Исследования в войсках, изучение руководящих документов по ОГП, анализ мнений и предложений командования частей и соединений, руководителей групп и слушателей ОГП, показали, что эффективность ОГП повысится если:

- будет установлено тесное взаимодействие и сотрудничество (не административно-командный стиль управления) субъектов управления ОГП и командования соединений и частей, воспитательных структур по вопросам оказания материальной, финансовой, методической помощи, совершенствования теоретической и методической подготовки РГ, обобщения и распространения передового опыта; - будет предоставлена большая самостоятельность командирам частей, подразделениям воспитательной работы, руководителям групп по планированию, организации и проведению ОГП, исходя из наличия л/с, его загруженности, характера выполняемых им задач; - будут разработаны и уточнены конкретные обязанности командиров соединений и частей, офицеров отделов и отделений воспитательной работы по организации и проведению ОГП с л/с; - будут работать, и выполнять возложенные на них обязанности информационно-методические центры в ВС РФ; - при разработке типовых учебных планов на новый учебный год, учитывать апробированное в войсках соотношение между теоретическими и практическими занятиями как 1/3, оптимальное соотношение в планах между мировоззренческими проблема и проблемами, вызванными потребностями и интересами л/с и воинской практики, дидактическими блоками; - создать в соединениях и частях консультационные центры для руководителей групп и слушателей ОГП; - создать по возможности (при наличии кадров и УМБ) в соединениях и частях систему дополнительного образования (лектории, секции, кружки по истории м культуре России, по военному праву, по педагогике и психологии); - с целью совершенствования методических навыков офицеров и курсантов в военных академиях и училищах ввести курс "Организация и методика проведения ОГП с л/с соединений и частей"; - подготовить и выпустить для войск учебно-методическое пособие в помощь руководителям групп ОГП.

Педагогические условия эффективного руководства процессом Общественно-государственной подготовки является:

- четкая и ясная постановка задач по качественной подготовке и проведению занятий по ОГП с учетом возможностей и индивидуальных качеств субъектов ОГП; - предоставление подчиненным возможности проявлять инициативу и творчество в определении способов эффективного выполнения задач, поставленных командиром; - постоянное стремление старших командиров и начальников к живому непосредственному общению с подчиненными в их служебной и учебно-воспитательной деятельности; - твердая воля и настойчивость командиров и офицеров воспитательных структур в проведении в жизнь принятых решений, преодолении препятствий, возникших на пути повышения качества процесса ОГП военнослужащих; - оперативное реагирование на изменение обстановки в части и подразделениях, готовность и способность корректировать учебно-воспитательный процесс; - высокая личная ответственность командиров и подразделений воспитательной работы за принимаемые решения и результаты выполнения поставленных им задач.

В настоящее время, в этот противоречивый для страны и ВС период самостоятельность командира, его руководство процессом ОГП, приобретает особую цену. Трудности экономического характера, сложности с финансовым обеспечением частей, не укомплектованность л/с, рост в частях военнослужащих с негативными отклонениями -- все это накладывает отпечаток на руководящую деятельность командиров и офицеров воспитательных структур.

Руководство процессом Общественно-государственной подготовки в воинской части достигает своей цели если:

-правильно уяснены командованием, начальниками отделений и служб части задачи руководства этим процессом; - объективно оценены организация, содержание и методика проведение занятий по ОГП; - правильно определена целевая установка и намечены промежуточные и конечные результаты ОГП; - прогнозируются, подбираются и используются наиболее действенные для определенных категорий слушателей ОГП методы, средства, приемы педагогического воздействия; - систематически осуществляется контроль самостоятельной подготовки РГ, организации и проведения занятий по ОГП с различными категориями военнослужащих; - постоянно со стороны командования части оказывается помощь руководителям групп ОГП в организации и проведении занятий по ОГП; - в воинской части действует эффективная система стимулирования труда РГ и слушателей ОГП; - осуществляется конкретная постановка задач субъектам ОГП; - систематически подводятся итоги ОГП военнослужащих части; - своевременно корректируется деятельность субъектов ОГП в интересах повышения качества подготовки и проведения занятий с личным составом Общественно-государственной подготовки.

Таким образом, совершенствование руководства процессом ОГП военнослужащих различных категорий является наиболее действенным путем повышения эффективности данного вида подготовки л/с.

Улучшение руководства ОГП способствовало созданию в частях подразделениях нормальной педагогической атмосферы, необходимых условий для подготовки РГ и слушателей ОГП, оказания им помощи в преодолении возникающих трудностей, снижения влияния на войска негативных внешних и внутренних факторов, внедрению в войсковую практику практических рекомендаций.

Также для повышения проведения занятия по ОГП используются Учебные видео фильмы

Учебные видеофильмы по ОГП разработаны и созданы как дополнительный материал к учебнику "На службе Отечеству". Каждой теме учебника соответствует конкретный фильм. Вместе с тем, демонстрация видеофильма не может и не должна заменять непосредственное общение руководителя группы с обучаемыми. Она представляет собой лишь одно из средств повышения эффективности занятий по ОГП, совершенствования методики их проведения.

Использование видеофильмов на занятиях по ОГП позволяет средствами эмоционально-художественного воздействия, силой примера, яркими кинообразами:

- поднять интерес и активность слушателей на занятиях; - повысить эффективность восприятия, запоминания и усвоения учебного материала военнослужащими; - ускорить процесс формирования у воинов необходимых морально-боевых качеств; - обеспечить возможность качественного повторения изученного в ходе самостоятельной подготовки материала.

Задачи по внедрению учебных видеофильмов в практику ОГП:

- гармоничное сочетание основных форм ОГП с возможностями новых информационных технологий; - изучение организаторами и руководителями групп поступивших из ГУВР ВС РФ и имеющихся в войсках (силах) видеоматериалов, творческое использование видеофильмов и видеофрагментов на занятиях; - обучение руководителей групп методике применения учебных видеофильмов и освоение методов практического проведения занятий с их использованием; - обобщение и распространение передового опыта применения видеофильмов и других современных информационных технологий при проведении общественно-государственной подготовки.

В ходе выполнения дипломной работы мною было проведено тестирование в форме анкетирования.

Для выполнения анкеты мною было составлено ряд вопросов, которые затрагивают важнейшие темы для улучшения качества проведения ОГП. Эти вопросы направлены на выявление уровня проведения ОГП, на оценку уровня качества, контроль посещаемости ОГП и проведения ее в целом. Так же целью проведения анкетирования ставилось выяснить у личного состава солдат, сержантов и офицеров - используются ли технические средства, видеофильмы, слайды в целях более полного усвоения материала и вызывают ли проводимые занятия по ОГП интерес.

Для проведения анкетирования мною было получено разрешение от руководителя и начальника училища.

Данное анкетирование было проведено в батальоне обеспечения учебного процесса нашего училища. Практически весь личный состав, включая офицеров, был, подвергнут опросу.

Вывод: По результатам исследования мы сделали следующие заключения:

- ОГП не стоит на должном уровне и не соответствует своей важности, как определяется руководящими документами - 74%. Это связано с тем, что военнослужащие не считают ОГП нужным и необходимым для себя. Часто пропускают занятия и не присутствуют на них. - Имеют место случаи срыва занятий ОГП - 64% - При проведении занятий по ОГП редко используются ТСО и другие средства наглядности - 38% - Методическая подготовка руководителей групп ОГП находится на низком уровне - 38% - Время необходимое для подготовки занятий не отводится - 89% - Солдаты безынициативно относятся к ОГП, как предмету боевой подготовки - 99%

Итоги работы были доложены командованию училища для принятия мер.

Таким образом, мы можем утверждать, что ОГП в войсках не уделяется достаточного внимания, и как следствие уровень проведения занятий и отношение к ним военнослужащих оставляет желать лучшего.

Совершенствование организации и руководства ОГП поиск оптимальных путей. - Пути и условия повышения эффективности ОГП

Похожие статьи