Заключение - Исследование и совершенствование стиля и методов руководства в муниципальном образовательном учреждении (на примере МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области")

Руководство представляет собой персонифицированное управленческое воздействие менеджера на исполнителей с помощью определенных методов. Одним из элементов руководства является обязательное наличие общей цели, на достижение которой будет направлены совместные усилия. Личные цели отдельных индивидов заставляют руководителя выполнить их для достижения общей задачи, подчинить их достижению общей цели. Для быстрого и эффективного достижения цели руководитель должен координировать работу и мотивировать персонал для выполнения ее. Ключ к мотивации персонала следует искать так, чтобы выборочно использовать тот вид воздействия, который соответствует конкретным обстоятельствам, применим к конкретному сотруднику.

В современной литературе по управлению существует множество определений стиля руководства. Общим в определениях стиля руководства является трактовка его как способа воздействия руководителя на подчиненных. Стиль руководства является принадлежностью всякого аппарата управления.

Исследования МакГрегора показывают, что изначальным двигателем поставленной цели являются, прежде всего, желания руководителя. Если руководитель верит в то, что его работники справятся с поставленной задачей, он подсознательно управляет ими так, что бы улучшить их деятельность. Но если действия руководства отличаются неуверенностью, это приводит к перестраховке, а, следовательно, тормозит развитие. Работы Мак Грегора помогают руководителям избегать неуверенности и стремиться к достижению максимального успеха. Он описывает систему руководства с двух противоположных позиций, каждую из которых может занять руководитель по отношению к своим подчиненным. Одна из крайних позиций названа теория Х, а другая теория Y.

Классическая модель классификации стилей руководства, предложенная К. Левиным и альтернативная ей модель классификации стилей Лайкерта. Он экспериментально вывел и описал три основных стиля управления: авторитарный (директивный), демократичный (коллегиальный), либеральный. Для оценки эффективности каждого из стилей управления Р. Лайкерт предложил рассчитывать либерально-авторитарный коэффициент (ЛАК).

Автор Лайкерт сделал вывод, что стиль руководства будет ориентированным либо на работу, либо на человека. Стиль руководства, сосредоточенный на человеке способствует повышению производительности труда. Но этот стиль руководства не всегда является оптимальным поведением руководителя.

Исследователи Блейк и Моутон сделали следующее заключение: в различных специфических условиях каждый из стилей руководства может оказаться весьма эффективным, но в типичной ситуации развития бизнеса наиболее успешным будет применение командного руководства. Их модель относится к поведенческому подходу к классификации стилей руководства.

Автор Ф. Фидлер считал, что эффективность стиля руководства может быть оценена, если выбранный стиль соответствует данной ситуации. Он также считал, что успех или эффективность того или иного стиля руководства зависит от трех факторов: отношений руководителя с подчиненными, структуры производственных заданий и уровня власти руководителя

Модель стилей руководства Т. Митчелом и Р. Хаусом получила название "путь - цель" на основе выводов о том, что преуспевающий руководитель обязан выполнять три вида задач. Он должен объяснить подчиненным, как наилучшим образом достичь поставленных целей, разработать и внедрить методы их достижения. В процессе выполнения производственных функций руководитель осуществляет координационную и направляющую деятельность. Кроме того, в процессе работы можно снижать или повышать интенсивность деятельности подчиненных.

Исследователи П. Херси и К. Бланшар разработали ситуационную теорию руководства, которую назвали теорией жизненного цикла. В соответствии с этой моделью, применение стиля зависит от степени зрелости подчиненных, их способности отвечать за свое поведение, образования и опыта решения конкретных задач, желания достичь поставленных целей.

Методы руководства - это способы осуществления управленческих воздействий на персонал для достижения целей управления организацией. Различают следующие методы руководства: экономические, административно-правовые и социально-психологические методы управления, которые отличаются способами и результативностью воздействия на персонал. Существует другая классификация методов руководства: общие методы руководства, характерные для всей системы и ее подсистем, определяют способы достижения основных целей и задач; конкретные методы руководства - это проявление общих методов в особых условиях.

На примере МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" проведем исследование стиля и методов руководства и разработаем рекомендации по их совершенствованию. МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.

Управление МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации об образовании, Типовым положением об общеобразовательном учреждении и Уставом школы на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Основными органами управления и самоуправления в учреждении являются: Управляющий совет школы, общешкольная конференция, общее собрание трудового коллектива, общешкольный родительский комитет, педагогический совет школы, совет Старшеклассников. Непосредственное управление МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" осуществляет прошедший соответствующую аттестацию директор школы.

Анализ количественных и качественных параметров педагогического коллектива МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" показал, что стиле руководства должен преобладать демократический стиль, который будет способствовать эффективному руководству педагогами с высшим образованием. Методы руководства должны сочетать социально-психологические, организационно-административные и экономические элементы. Методы руководства целесообразно применять, способствующие повышения мотивации профессионального развития педагогов.

Исследование стиля руководства по методике самооценки руководителя показало, что характерен стиль либеральный. У руководителя МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" значение либеральности высокое. По другой методике, оценивающей стиль руководства с точки зрения коллектива, присутствует выраженность либерального стиля руководства с элементами демократического.

Используемый либеральный стиль руководства в МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" характеризуется как "мягкий", учитывающий отношения между людьми. Данный руководитель удобен для подчиненных, создает семейную атмосферу, старательно избегает разногласий, считая, что конфликт уладится сам по себе. Иногда перспективные, активные молодые педагоги, не имея стимулов к работе, становятся малоинициативными и теряют интерес к творчеству.

Руководитель МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области", являясь либералом, в основном использует социально-психологические методы руководства. Также используются экономические методы руководства. Рекомендовано развивать роль руководителя в системе самоуправления МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области", формировать демократические формы руководства

С целью совершенствования стиля и методов руководства в МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" разработан ряд конкретных практических рекомендаций. Проведенное исследование используемого стиля руководства показывает, что используемый либеральный стиль должен иметь переход к демократическому стилю. Тем не менее, руководитель МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" должен научиться пользоваться всеми стилями, методами руководства, наиболее подходящими для конкретной ситуации, а не использовать какой-то один стиль руководства на протяжении всей своей карьеры. В некоторых ситуациях руководитель может добиться эффективности работы, структурируя задачи, планируя и организуя задачи и роли, проявляя заботу и оказывая поддержку. В других ситуациях руководитель школы может применить влияние на подчиненных, а не структурировать условия осуществления их работы. Эффективный руководитель - это тот, кто может вести себя по-разному - в зависимости от требований реальности. Переход к ситуативному управлению образовательным учреждением по результатам означает грамотное использование всех стилей в зависимости от конкретной ситуации, обстоятельств. Все зависит от результатов управления.

С целью развития демократических элементов в стиле руководства в МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" рекомендовано в принятии решений консультироваться с педагогами, повысить степень информированности, развивать делегирование своих функций и полномочий, стимулировать инициативу. Однако в некоторых управленческих ситуациях применение демократического стиля может быть ограничено: при принятии управленческих решений в экстренных ситуациях, при наличии особенностей личности управляемых и управляющего и т. д.

Присутствие высокого уровня профессиональной компетентности у руководителя МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" позволит эффективно сочетать разные стили и методы руководства. Профессиональная компетентность руководителя школы предполагает наличие у него определенных умений. Среди рекомендованных к развитию умений можно выделить: профессиональные умения, организаторские умения, коммуникационные умения, различные виды взаимоотношений.

Эффективность стиля и методов руководства в МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" может быть определена в соответствии со следующими показателями: общие результаты деятельности образовательного учреждения; динамика затрат; четкость и рациональность действий педагогического коллектива; социально-психологический климат, внутренняя конфликтность, состояние трудовой и исполнительской дисциплины; уровень инициативы и творческой активности педагогов.

В целях улучшения процесса управления и развития коллективных демократических форм и методов руководства, повышения роли руководителя предложено к внедрению программное направление "Развитие демократизации системы управления". Данная структура состоит из четырех уровней. Основными характеристиками новой системы управления школы, отвечающей современным тенденциями развития, являются ее динамичность и общественно-государственный характер. Динамичность, способность быстро реагировать на меняющиеся условия, обеспечивается за счет создания, наряду с постоянно действующими, временных субъектов управления, например, советы по внедрению инноваций, временные творческие коллективы, ученические советы коллективных творческих дел, которые распускаются после выполнения возложенных на них задач.

К рекомендованным в МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" организационно-распорядительным методам руководства можно отнести формирование обновленной структуры управления, утверждение административных дополнительных норм, приказов, корректировка положений, должностных инструкций. Рекомендуемые организационно-педагогические методы руководства направлены на обучение педагогов через все формы методической работы: консультации, семинары-практикумы, открытые занятия и т. д.

Развитие социально-психологических методов руководства будет способствовать воспитанию духа и ценностей педагогического коллектива, отношений в коллективе и его социально-психологического климата, удовлетворенности педагогов своим трудом. Формирование оптимальных экономических методов руководства предполагают использование в МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" адекватного материального стимулирования и других форм.

Похожие статьи




Заключение - Исследование и совершенствование стиля и методов руководства в муниципальном образовательном учреждении (на примере МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области")

Предыдущая | Следующая