Заключение - Исследование и совершенствование стиля и методов руководства в муниципальном образовательном учреждении (на примере МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области")
Руководство представляет собой персонифицированное управленческое воздействие менеджера на исполнителей с помощью определенных методов. Одним из элементов руководства является обязательное наличие общей цели, на достижение которой будет направлены совместные усилия. Личные цели отдельных индивидов заставляют руководителя выполнить их для достижения общей задачи, подчинить их достижению общей цели. Для быстрого и эффективного достижения цели руководитель должен координировать работу и мотивировать персонал для выполнения ее. Ключ к мотивации персонала следует искать так, чтобы выборочно использовать тот вид воздействия, который соответствует конкретным обстоятельствам, применим к конкретному сотруднику.
В современной литературе по управлению существует множество определений стиля руководства. Общим в определениях стиля руководства является трактовка его как способа воздействия руководителя на подчиненных. Стиль руководства является принадлежностью всякого аппарата управления.
Исследования МакГрегора показывают, что изначальным двигателем поставленной цели являются, прежде всего, желания руководителя. Если руководитель верит в то, что его работники справятся с поставленной задачей, он подсознательно управляет ими так, что бы улучшить их деятельность. Но если действия руководства отличаются неуверенностью, это приводит к перестраховке, а, следовательно, тормозит развитие. Работы Мак Грегора помогают руководителям избегать неуверенности и стремиться к достижению максимального успеха. Он описывает систему руководства с двух противоположных позиций, каждую из которых может занять руководитель по отношению к своим подчиненным. Одна из крайних позиций названа теория Х, а другая теория Y.
Классическая модель классификации стилей руководства, предложенная К. Левиным и альтернативная ей модель классификации стилей Лайкерта. Он экспериментально вывел и описал три основных стиля управления: авторитарный (директивный), демократичный (коллегиальный), либеральный. Для оценки эффективности каждого из стилей управления Р. Лайкерт предложил рассчитывать либерально-авторитарный коэффициент (ЛАК).
Автор Лайкерт сделал вывод, что стиль руководства будет ориентированным либо на работу, либо на человека. Стиль руководства, сосредоточенный на человеке способствует повышению производительности труда. Но этот стиль руководства не всегда является оптимальным поведением руководителя.
Исследователи Блейк и Моутон сделали следующее заключение: в различных специфических условиях каждый из стилей руководства может оказаться весьма эффективным, но в типичной ситуации развития бизнеса наиболее успешным будет применение командного руководства. Их модель относится к поведенческому подходу к классификации стилей руководства.
Автор Ф. Фидлер считал, что эффективность стиля руководства может быть оценена, если выбранный стиль соответствует данной ситуации. Он также считал, что успех или эффективность того или иного стиля руководства зависит от трех факторов: отношений руководителя с подчиненными, структуры производственных заданий и уровня власти руководителя
Модель стилей руководства Т. Митчелом и Р. Хаусом получила название "путь - цель" на основе выводов о том, что преуспевающий руководитель обязан выполнять три вида задач. Он должен объяснить подчиненным, как наилучшим образом достичь поставленных целей, разработать и внедрить методы их достижения. В процессе выполнения производственных функций руководитель осуществляет координационную и направляющую деятельность. Кроме того, в процессе работы можно снижать или повышать интенсивность деятельности подчиненных.
Исследователи П. Херси и К. Бланшар разработали ситуационную теорию руководства, которую назвали теорией жизненного цикла. В соответствии с этой моделью, применение стиля зависит от степени зрелости подчиненных, их способности отвечать за свое поведение, образования и опыта решения конкретных задач, желания достичь поставленных целей.
Методы руководства - это способы осуществления управленческих воздействий на персонал для достижения целей управления организацией. Различают следующие методы руководства: экономические, административно-правовые и социально-психологические методы управления, которые отличаются способами и результативностью воздействия на персонал. Существует другая классификация методов руководства: общие методы руководства, характерные для всей системы и ее подсистем, определяют способы достижения основных целей и задач; конкретные методы руководства - это проявление общих методов в особых условиях.
На примере МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" проведем исследование стиля и методов руководства и разработаем рекомендации по их совершенствованию. МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.
Управление МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации об образовании, Типовым положением об общеобразовательном учреждении и Уставом школы на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Основными органами управления и самоуправления в учреждении являются: Управляющий совет школы, общешкольная конференция, общее собрание трудового коллектива, общешкольный родительский комитет, педагогический совет школы, совет Старшеклассников. Непосредственное управление МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" осуществляет прошедший соответствующую аттестацию директор школы.
Анализ количественных и качественных параметров педагогического коллектива МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" показал, что стиле руководства должен преобладать демократический стиль, который будет способствовать эффективному руководству педагогами с высшим образованием. Методы руководства должны сочетать социально-психологические, организационно-административные и экономические элементы. Методы руководства целесообразно применять, способствующие повышения мотивации профессионального развития педагогов.
Исследование стиля руководства по методике самооценки руководителя показало, что характерен стиль либеральный. У руководителя МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" значение либеральности высокое. По другой методике, оценивающей стиль руководства с точки зрения коллектива, присутствует выраженность либерального стиля руководства с элементами демократического.
Используемый либеральный стиль руководства в МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" характеризуется как "мягкий", учитывающий отношения между людьми. Данный руководитель удобен для подчиненных, создает семейную атмосферу, старательно избегает разногласий, считая, что конфликт уладится сам по себе. Иногда перспективные, активные молодые педагоги, не имея стимулов к работе, становятся малоинициативными и теряют интерес к творчеству.
Руководитель МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области", являясь либералом, в основном использует социально-психологические методы руководства. Также используются экономические методы руководства. Рекомендовано развивать роль руководителя в системе самоуправления МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области", формировать демократические формы руководства
С целью совершенствования стиля и методов руководства в МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" разработан ряд конкретных практических рекомендаций. Проведенное исследование используемого стиля руководства показывает, что используемый либеральный стиль должен иметь переход к демократическому стилю. Тем не менее, руководитель МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" должен научиться пользоваться всеми стилями, методами руководства, наиболее подходящими для конкретной ситуации, а не использовать какой-то один стиль руководства на протяжении всей своей карьеры. В некоторых ситуациях руководитель может добиться эффективности работы, структурируя задачи, планируя и организуя задачи и роли, проявляя заботу и оказывая поддержку. В других ситуациях руководитель школы может применить влияние на подчиненных, а не структурировать условия осуществления их работы. Эффективный руководитель - это тот, кто может вести себя по-разному - в зависимости от требований реальности. Переход к ситуативному управлению образовательным учреждением по результатам означает грамотное использование всех стилей в зависимости от конкретной ситуации, обстоятельств. Все зависит от результатов управления.
С целью развития демократических элементов в стиле руководства в МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" рекомендовано в принятии решений консультироваться с педагогами, повысить степень информированности, развивать делегирование своих функций и полномочий, стимулировать инициативу. Однако в некоторых управленческих ситуациях применение демократического стиля может быть ограничено: при принятии управленческих решений в экстренных ситуациях, при наличии особенностей личности управляемых и управляющего и т. д.
Присутствие высокого уровня профессиональной компетентности у руководителя МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" позволит эффективно сочетать разные стили и методы руководства. Профессиональная компетентность руководителя школы предполагает наличие у него определенных умений. Среди рекомендованных к развитию умений можно выделить: профессиональные умения, организаторские умения, коммуникационные умения, различные виды взаимоотношений.
Эффективность стиля и методов руководства в МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" может быть определена в соответствии со следующими показателями: общие результаты деятельности образовательного учреждения; динамика затрат; четкость и рациональность действий педагогического коллектива; социально-психологический климат, внутренняя конфликтность, состояние трудовой и исполнительской дисциплины; уровень инициативы и творческой активности педагогов.
В целях улучшения процесса управления и развития коллективных демократических форм и методов руководства, повышения роли руководителя предложено к внедрению программное направление "Развитие демократизации системы управления". Данная структура состоит из четырех уровней. Основными характеристиками новой системы управления школы, отвечающей современным тенденциями развития, являются ее динамичность и общественно-государственный характер. Динамичность, способность быстро реагировать на меняющиеся условия, обеспечивается за счет создания, наряду с постоянно действующими, временных субъектов управления, например, советы по внедрению инноваций, временные творческие коллективы, ученические советы коллективных творческих дел, которые распускаются после выполнения возложенных на них задач.
К рекомендованным в МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" организационно-распорядительным методам руководства можно отнести формирование обновленной структуры управления, утверждение административных дополнительных норм, приказов, корректировка положений, должностных инструкций. Рекомендуемые организационно-педагогические методы руководства направлены на обучение педагогов через все формы методической работы: консультации, семинары-практикумы, открытые занятия и т. д.
Развитие социально-психологических методов руководства будет способствовать воспитанию духа и ценностей педагогического коллектива, отношений в коллективе и его социально-психологического климата, удовлетворенности педагогов своим трудом. Формирование оптимальных экономических методов руководства предполагают использование в МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" адекватного материального стимулирования и других форм.
Похожие статьи
-
Стиль руководства представляет собой совокупность способов руководства сотрудниками, образец или манера его поведения. В зависимости от ряда факторов...
-
В процессе формирования эффективного стиля руководства, необходимо учитывать, что трудно выбрать стиль руководства, удовлетворяющий всех членов...
-
Системный характер управления требует глубокой и тщательной проработки стиля и методов руководства. Именно через методы руководства реализуется основное...
-
На педагогическую работу в МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области" принимаются лица, имеющие необходимую...
-
Рассмотрим основные модели стиля руководства. По критерию возможности одновременного использования, стили руководства делятся на: 1) одномерные, когда...
-
Характеристика деятельности образовательного учреждения Муниципальное общеобразовательное учреждение "Раменская средняя общеобразовательная школа №21...
-
Термин "метод" означает способ достижения какой-либо цели. Методы руководства - это способы осуществления управленческих воздействий на персонал для...
-
Понятие, функции и сущность стиля руководства Руководство - процесс влияния на подчиненных, является способом заставить их работать на достижение единой...
-
В марте-апреле 2015 г. в рамках данного исследования проведено анкетирование директоров школ Тверской области на предмет выявления преобладающих стилей...
-
Результаты исследований руководителей школ России - Директор как руководитель школы
В 2014 году вышел ряд статей, посвященных директорам российских школ. В них на основании концепции, предложенной профессором Университета Южной...
-
В организации ООО "Актив-Спорт" директор не придерживается одного стиля руководства, он использует смешение авторитарного и демократического стилей...
-
Сущность понятия "деловая игра" Деловая игра - это имитация реальной производственной (управленческой или экономической) ситуации. Создание упрощенной...
-
Заключение - Автократическое и демократическое руководство
Проведенные исследования показали, что в своей практической деятельности руководители не используют один устоявшийся стиль руководства. Они вынуждены его...
-
Введение - Власть и стили руководства
В современных организациях резко возрос спрос на лидеров - личностей, способных объединять других людей для достижения поставленных задач. Можно...
-
"Одномерные" стили руководства, Модель Мак-Грегора - Автократическое и демократическое руководство
Используя для анализа различные источники можно определить разные классификации стилей руководства. Существует два подхода к изучению стилей:...
-
Рассматривая ситуационный подход в управлении, отдельно следует остановиться на моделях руководства. На данном этапе разработаны четыре ситуационных...
-
Содержание мотивации. Мотивационные стратегии и методы Существует много определений мотивации. Мотивация - Процесс стимулирования отдельного сотрудника...
-
В современных условиях все большее значение приобретает решение вопросов, связанных с управлением персоналом, занимающим в новых условиях ключевое...
-
Введение - Автократическое и демократическое руководство
В современном мире главным звеном любой цепи является человек. Именно ему отводиться главенствующая роль в решении социальных, экологических,...
-
Одним из основных направлений совершенствования методов трудовой мотивации и стимулирования труда в организации является участие в распределении прибыли,...
-
Принципы и методы формирования кадровой политики. Кадровая политика организации - это генеральное направление кадровой работы, совокупность принципов,...
-
На современном этапе организации не стремятся регулярно проводить аттестацию подчиненных, так как на сегодняшний день это достаточно затратная процедура....
-
Краткая характеристика дизайнерской фирмы "АртФон" Дизайнерская фирма "АртФон" была создана в конце 2003 года группой профессионалов, специализирующихся...
-
Характеристика стиля руководства организации Организация личной работы руководителя Директором ООО "Актив-Спорт" является Маркелов Юрий Иванович....
-
Заключение - Методы оценки трудовой деятельности персонала
Основная цель процедуры оценки результатов деятельности состоит в повышении качества труда сотрудников, хотя этот процесс имеет большое значение, как для...
-
Лидерство и понятие стиля руководства В рыночной экономике вся система управления претерпевает значительные изменения в направлении придания ей свойств...
-
Аттестация персонала, т. е. оценка соответствия занимаемой должности - процедура систематической формализованной оценки согласно заданным критериям...
-
Методы оценки персонала - Разработка методов совершенствования системы деловой оценки персонала
Следует отметить, что к оценке персонала могут привлекаться как непосредственные руководители оцениваемых, так и другие начальники, коллеги, подчиненные,...
-
Введение - Разработка методов совершенствования системы деловой оценки персонала
Одна из основных задач любого менеджера состоит в том, чтобы в полной мере задействовать в работе весь потенциал своих сотрудников. При разработке...
-
Приняв решение о найме персонала, перед кадровыми службами встает следующая важная задача: произвести отбор персонала согласно требуемых квалификационных...
-
Основные формы и методы обучения - Анализ совершенствования обучения персонала компании
Выбирая методы обучения, организация должна руководствоваться, в первую очередь, эффективностью воздействия этих методов на ту или иную группу участников...
-
Организация труда управленческого персонала Организация труда -- это система научно обоснованных мероприятий, направленных на обеспечение условий для...
-
Элементы руководства: власть и влияние - Власть и стили руководства
Формы власти и влияния Власть может принимать разнообразные формы, Френч и Рэйвен - исследователи в области власти и лидерства (руководства), разработали...
-
Современный этап развития характеризуется ускорением темпов технического прогресса и возрастание его роли как фактора конкурентной борьбы. ООО "Нептун"...
-
Культуру, сложившуюся в организации, можно изучать разными способами, среди которых можно выделить следующие: интервью; косвенные методы; анкетирование;...
-
В данном параграфе детально изучены вторая группа методик оценки работы персонала. Методы ранжирования В работе руководителя большое значение имеют такие...
-
За последние сто лет или около того в структуре общества произошло важное изменение. Вместо индивидуалов, работающих в основном на самих себя, общество...
-
Математическая школа управления (1950 - по настоящее время) - История развития менеджмента
Математическая школа управления (иногда ее называют теорией количественных методов менеджмента) зародилась в начале 40-х годов, и прежде всего в...
-
Потенциал организации играет огромную роль в ее жизнедеятельности. В данной организации можно наблюдать, что руководитель и подчиненные находятся в...
-
Центральным моментом ситуационного подхода является ситуация, т. е. конкретный набор обстоятельств, которые сильно влияют на организацию в данное...
Заключение - Исследование и совершенствование стиля и методов руководства в муниципальном образовательном учреждении (на примере МОУ "Раменская средняя общеобразовательная школа №21 Московской области")