Педагогическая эргономика - Влияние эргономики труда на отношение персонала к профессиональной деятельности

Педагогическая эргономика - прикладная отрасль педагогики, рассматривающая педагогический процесс как эргономическую систему "педагог - обучающийся - средства обучения - среда", излагающая условия и разрабатывающая требования к организации образовательного процесса [10].

Объектом изучения педагогической эргономики является функциональная структура системы "педагог - обучающийся - средства обучения - учебная предметная среда". Предметом же педагогической эргономики как отрасли педагогики является образовательно-воспитательная деятельность учителя и познавательная деятельность ученика в процессе взаимодействия со средствами обучения и в условиях существенного влияния факторов внешней среды. Таким образом, важнейшим признаком педагогической эргономики является неразрывность человеческого фактора и факторов учебной среды, а выявление особенностей этого синтеза определяет сущность педагогической эргономики как отрасли педагогической науки.

Комплексные критерии оптимальности в педагогической эргономике, учитывают ее сущность, отражают степень эффективности системы (точность, надежность, производительность) и соответствие психофизиологии человека (безопасность для здоровья педагога и учащегося, уровень напряженности и усталости, эмоциональное воздействие на процесс деятельности преподавателя и учащегося). Иначе говоря, критерии учитывают взаимосвязанное влияние на субъектов образовательного процесса психофизиологических, физиологических, антропометрических и гигиенических факторов, которые определяются соответствующими параметрами учебной среды [1].

Отношение к труду - сложное социальное явление, оно представляет собой единство трех элементов: мотивов и ориентации трудового поведения; реального или фактического трудового поведения; оценку работниками трудовой ситуации.

Процесс успешной педагогической деятельности сопровождается созданием эргономических условий для основных компонентов образовательной среды, определяющих зависимость эффективности процесса деятельности педагога от эргономической организации рабочего места, предназначенного для выполнения профессиональных задач. Под условиями мы понимаем совокупность объектов, процессов, отношений, необходимых для возникновения, существования или изменения педагогической системы.

Эргономический подход в образовательном процессе современной школы должен осуществляться с помощью целого ряда педагогических и организационных условий.

К группе педагогических относим следующие условия:

    - соответствие дидактической системы целям и проблемам образования, опора на педагогико-эргономические принципы; - отбор содержания педагогического процесса с учетом эргономических требований, использование здоровьесберегающих педагогических технологий, позволяющих снижать уровень утомляемости; - достаточный уровень работоспособности субъектов педагогического процесса, наличие кадрового потенциала, способного осуществить эргономический подход.

В группу организационных входят следующие условия:

    - необходимость строительства и модернизации школьных зданий с учетом особенностей современного учебно-воспитательного процесса; - оснащенность школ оборудованием, средствами обучения, их комплектами; - создание и использование рациональных систем размещения и хранения оборудования; - рациональное использование технических средств обучения, средств новых информационных технологий; - физиологически и психологически обоснованное расписание занятий; - рациональное оборудование рабочих мест; - создание эргономической учебно-предметной среды; - эргономическое оформление интерьеров [10].

Полагаю, что эти условия в достаточной степени помогут реализовать эргономический подход.

Ожидания большинства потребителей образовательных услуг связаны с наличием комфортных условий школьной среды, обеспечением интеллектуально-эмоционального и физического комфорта, где оберегается достоинство ребенка, его жизнь и здоровье.

Всем понятно, что привлекательной можно считать школу, в целях которой продумывается создание эргономичной среды и условий для развития ребенка, гарантированное получение знаний, соответствующих государственным образовательным стандартам, где отражены установки на формирование качеств выпускника школы, необходимых ему в современной жизни.

Использование идей педагогической эргономики и реализация эргономического подхода в образовательном процессе позволяет решить ряд проблем:

    - определяют требования к качеству результата деятельности и эффективности способов достижения намеченных целей с учетом оптимальности затраченных усилий, средств, времени; - устанавливают требования к организации информационно-предметной среды школы; определяют условия проектирования, создания, использования средств обучения и их комплексов; - определяют количество и качество информации и ее основные источники с позиций условия оптимальности; - определяют меры по профилактике неблагоприятных функциональных состояний и сохранению здоровья субъектов образовательного процесса.

Таким образом, педагогическая эргономика призвана действовать в целях совершенствования процесса образования. Это вытекает из основных задач педагогической эргономики как прикладной науки. Она изучает физиологические и психологические трудовые возможности преподавателя и обучающегося, с целью создания оптимальных условий их деятельности - условий, которые сохраняли бы здоровье человека, делали его деятельность эффективной при посильных затратах биологических ресурсов, нервной энергии, времени и материальных средств. Такие условия призваны обеспечить оптимальные возможности для духовного и физического совершенствования подрастающего поколения и педагогов.

Похожие статьи




Педагогическая эргономика - Влияние эргономики труда на отношение персонала к профессиональной деятельности

Предыдущая | Следующая