Анализ методов организации проведения аттестации персонала в организации - Аттестация персонала

Квалификация педагогических кадров является важным фактором, от которого во многом зависит качество образования. Поэтому квалификационный уровень педагогов должен постоянно поддерживаться на необходимом уровне. Для педагогов важным элементом повышения профессионального уровня является самообразование и помощь опытных педагогов, когда молодые сотрудники могут учиться на практическом примере более квалифицированных педагогов.

Кроме того, все педагоги могут повышать свой профессиональный уровень на курсах повышения квалификации, которые проходят в плановом порядке, регулярно, не реже 1 раза в 5 лет.

Помимо предоставляемых учреждением возможностей в профессиональном росте, педагоги могут повышать свой уровень самостоятельно, с помощью специальных журналов, газет, Интернет-сети.

Методы аттестации педагогических работников в МБОУ "Прогимназия №1"

Для контроля и поддержания квалификационного уровня проводятся аттестации педагогических работников. Аттестация проводится в соответствии с Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 г. № 209 "О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений".

Целью аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников требованиям к квалификации при присвоении им квалификационных категорий. Основными задачами аттестации являются:

Стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников;

Обеспечение педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений возможности повышения уровня оплаты труда.

В МБОУ "Прогимназия №1" проводятся следующие виды аттестации:

Аттестация педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности;

Аттестация педагогов для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей).

В МБОУ "Прогимназия №1" применяются только два метода аттествции персонала: тестирование и оценки на основе моделей компетентности

Тестирования

Аттестация на соответствие занимаемой должности представляет собой квалификационные испытания в форме тестирования, в процессе которого аттестуемый работник отвечает письменно на тестовые вопросы, предлагаемые аттестационной комиссией в рамках программы квалификационных испытаний.

Вопросы теста представлены в четырех блоках:

    - правовой блок из 3-х вопросов; - психолого-педагогический блок из 6 вопросов; - предметно-методический блок, состоящий из 8 вопросов; - информационно-коммуникативный, состоящий из 4 вопросов.

На ответы вопросов теста педагогу дается один астрономический час (60 мин).

В процессе выполнения теста педагог должен продемонстрировать знание:

    - основ законодательства в сфере образования, действующего на момент аттестации, основных направлениях развития региональной образовательной системы; - основ общетеоретической дисциплины в объеме, который необходим при решении педагогических, научно-методических задач; - показать знание современных методик преподавания предмета и воспитательной работы; - теории педагогики и педагогической психологии; - требований к программам, учебникам, средствам обучения и их дидактическим возможностям, оснащенности учебных помещений; - стратегии, тактики и техники взаимодействия с людьми; - различных информационных ресурсов, компьютерных и мультимедийных технологий.

Метод оценки на основе моделей компетентности.

Аттестация педагогических работников для установления квалификационной категории представляет собой экспертную оценку уровня их квалификации (экспертизу), которая состоит из двух этапов, которые проводятся в один аттестационный день.

Экспертиза проводится на основе нормативно-правовых документов: Приказа Минобрнауки России от 24.03.2010 №209 и Приказа Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.2010 №761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования".

Рассматриваются те материалы, которые сам педагогический работник предоставил в своем аттестационном пакете или портфолио. Для этого разработан лист самооценки. (Приложение 3)

В набор этих документов должны входить данные, свидетельствующие о продуктивной образовательной, воспитательной, методической, инновационной и творческой деятельности педагогического работника за последние пять лет, то есть со времени прохождения последней добровольной или обязательной аттестации.

Для проведения экспертизы относительно результативности труда работников педагогической сферы разработаны показатели оценивания по каждой из должностей работников образования.

К указанным показателям относятся:

    - эффективность применения в практической деятельности современных образовательных технологий (сертификация, выбор, применение, результат) - результаты освоения учащимися образовательных программ - качество знаний учащихся (доля оценок "4" и "5") по предмету (по результатам административного среза знаний учащихся в текущем учебном году аттестации педагога) - результаты внеурочной деятельности обучающихся по предмету (ам) (результаты участия учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях и т. д.) - результаты учебных достижений обучающихся - результаты инновационной деятельности - результаты распространения собственного педагогического опыта - результаты методической подготовленности (презентация методической продукции)

Набор показателей в листах оценивания по каждой должности

Определен списком критериев результативности деятельности (достижений) и подобран в соответствии с обязанностями, предъявляемыми к должности аттестуемого работника.

Для подготовки к прохождению второго этапа экспертизы педагогические работники должны составить портфолио достижений и предоставить перечень документов и материалов, для проведения экспертной оценки деятельности (достижений) педагогического работника.

Портфолио содержит: титульный лист, общие сведения о педагоге: образование (копия диплома); копия аттестационного листа предыдущей аттестации; повышение квалификации (копии документов); документы для проведения процедуры аттестации: два комплекта экспертных заключений (для работы экспертов); аттестационный лист, заполненный до 6 пункта (включительно).

Частью портфолио является лист самооценки. (Приложении 3)

Структура экспертного заключения должна отразить:

    1. Владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения 2. Вклад в повышение качества образования, распространение собственного опыта 3. Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений.

По результатам последней аттестации, педагоги имеют различные

Квалификационные разряды

Оценивая процедуру аттестации необходимо заметить, что она очень упрощена.

Отрицательным фактором действующей системы аттестации является однообразие формы и методы аттестации, педагоги не могут выбрать самостоятельно ту форму аттестации, которая в лучшей мере показала бы их потенциал, квалификацию и достигнутые результаты.

Процедура аттестации является важным фактором управления педагогами, поэтому в рамках подготовки работы, с разрешения директора, методом опроса выяснялось отношение педагогов к принятой системе аттестации в МБОУ "Прогимназия №1"

В опросе приняли участие 22 работников, из которых 3 - руководители,19 - педагогов, имеющие стаж педагогической работы более 5 лет, и более 10 лет. Анкета представлена в Приложении 4.

Результаты анкетирования следующие.

На вопрос, почему педагог подает заявление на аттестацию, респонденты определили одну из первых причин - это материальное стимулирование.

Выделите проблемы и затруднения при прохождении процедуры аттестации

При ответе на вопрос о наличии затруднения при подготовке к аттестации, получены следующие ответы: особые затруднения подготовительного этапа отметили 48% педагогов, а именно: самодиагностика результативности профессиональной деятельности, написание заявления, выбор формы прохождения аттестации; при подготовке теоретического этапа испытывали затруднения 35,5% педагогов; при подготовке практического этапа - 16,5% педагогов.

Далее педагогам было предложено оценить методическую поддержку, полученную ими в ходе аттестационного периода

95% респондентов показали, что получали необходимую методическую поддержку в образовательном учреждении: от администрации образовательного учреждения 84% педагогов; от коллег - 43,2% педагогов; от экспертной комиссии - 18% педагогов; от руководителя ГМО - 8,3% педагогов; не получили никакой поддержки - 6,9% педагогов.

Какое влияние на Ваш взгляд оказывают результаты аттестации на профессиональную деятельность педагога?

Повышение уровня своей педагогической компетенции - 35% педагогов; обобщение собственного педагогического опыта - 25% педагога; повышение самооценки - 20% педагога; систематизировали свои профессиональные знания - 15% педагога; не отметили позитивных изменений - 5%.

Далее педагогам было предложено оценить взаимоотношения с членами экспертных групп.

Из ответов следует, что 50% педагогов не испытывали никаких затруднений во взаимодействии с членами экспертных групп; 50% педагогов не взаимодействовали с членами экспертных групп.

Что на ваш взгляд необходимо изменить в системе аттестации?

По структуре ответов педагогов понятно, что большинство 57% хотели бы четче понимать требования, предъявляемые к аттестационным работам, хотели бы сами выбрать метод аттестации (43%).

По результатам опроса понятно, что педагоги хорошо понимают назначение аттестации, влияние ее результатов на повышение квалификационного разряда и рост материального вознаграждения. Также в ходе исследования выяснилось, что у педагогов имеются затруднения подготовительного, теоретического и практического этапов.

Полученные результаты опроса подтвердили предварительные выводы, сделанные по результатам анализа о том, что отрицательным фактором действующей системы аттестации является единообразие формы аттестации как для педагогов, желающих подтвердить свою квалификацию и для педагогов, желающих повысить свою категорию.

Похожие статьи




Анализ методов организации проведения аттестации персонала в организации - Аттестация персонала

Предыдущая | Следующая