Сравнительный анализ система высшего образования в Китае, в России: возможность продвижение на китайском рынке - Стратегии и технологии продвижения российских магистерских программ на китайском рынке образовательных услуг

Высшее образование в России - часть профессионального образования, имеющая целью обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, углублении и расширении образования, научно-педагогической квалификации.

Система высшего образования в Российской Федерации включает в себя:

Федеральные государственные образовательные стандарты, образовательные стандарты, образовательные программы различных вида, уровня и (или) направленности;

Организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

Федеральные государственные органы и органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, созданные ими консультативные, совещательные и иные органы;

Организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования;

Объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования.

Современное высшее образование в России представляет многоуровневую систему (инженерно-технические, экономические, гуманитарные специальности/направления подготовки):

Степень "Бакалавр". Срок обучения - 4 года;

Степень "Магистр". Срок обучения - 2 года;

Степень "Специалист".Срок обучения - 5 лет;

Степень "Аспирантура". Срок обучения - 3 года.

Программы высшего образования реализуются в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации. Это могут быть образовательные организации высшего образования и организации, осуществляющие обучение (научные организации).

В РФ существуют следующие виды вузов: университет, академия, институт.

1) реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования по широкому спектру направлений подготовки (специальностей); 2) осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации научных, научно-педагогических работников; 3) выполняет фундаментальные и прикладные научные исследованния по широкому спектру наук; 4) является ведущим научным и методическим центром в областях своей деятельности.

1) реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования (нет широкого спектра - как в университете); 2) осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации для определенной области научной и научно педагогической деятельности; 3) выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования преимущественно в одной из областей науки и культуры; 4) является ведущим научным и методическим центром в области своей деятельности.

1) реализует образовательные программы высшего профессионального образования, а также, как правило, образовательные программы послевузовского профессионального образования; 2) осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников дл определенной области профессионально и деятельности; 3) ведет фундаментальные и (или) прикладные научные исследования.

Статус высшего учебного заведения определяется в зависимости от его вида, организационно-правовой формы, наличия или отсутствия государственной аккредитации. Статус вуза включается в его наименование.

Наименование высшего учебного заведения устанавливается при создании и изменяется в обязательном порядке при изменении его статуса. В случае, если в наименовании высшего учебного заведения

Бакалавриат является первым уровнем высшего образования. В государственных вузах обучение бесплатное. Каждое учебное заведение дает возможность получить квалификацию "бакалавра". При этом можно одновременно обучаться в двух или трех местах, совершенно независимых друг от друга.

Получение степени бакалавра теперь доступно не только молодым людям, недавно окончившим школу, но и всем, кто в свое время не смог поступить в вузы по различным причинам. Для поступления в государственный вуз сдают вступительные экзамены. Те дети, которые не набрали проходной балл (необходимый минимум) на вступительных экзаменах, могут начать учиться на платном или на вечернем отделении. Условия платного образования в разных вузах разные.

Вечерние, а также заочные отделения существуют во многих вузах. На вечернем отделении учатся люди которые уже имеют работу но хотят получить высшее образование. Поступить на вечернее отделение намного легче чем на дневное но учиться труднее так как все занятия проводятся вечером и заканчиваются часто около 10 часов вечера. Некоторые люди получают таким образом второе высшее образование. Учеба на заочном отделении не требует посещения занятий. Студенты получают по почте задания пишут работы и приезжают в вуз только для сдачи экзаменов и зачетов.

Параллельно с высшим образованием существует еще множество курсов: курсы иностранных языков курсы по подготовке секретарей парикмахеров бухгалтеров и т. д.

В России ученая степень магистра была введена императорским указом в 1803 году. Лица, получившие эту степень, имели право заведовать кафедрой. В 1819 году утверждено "Положение о производстве в ученые степени" регламентирующее порядок сдачи экзаменов защиты диссертаций и присуждение ученых степеней. Университетским уставом в 1884 году ученая степень кандидата наука была отмена. В современной России магистерские программы начали создаваться примерно 10 лет назад. Это было отражением общемировой тенденции, направленной на унификацию программ и дипломов высшего образования.

В структуре современного Российского высшего образования, степень магистра следует по научному уровню за степенью бакалавра и предшествует степени кандидата наук. Эта степень является не ученой, а академической, поскольку она отражает, прежде всего, образовательный уровень выпускника высшей школы и свидетельствует о наличии у него умений и навыков, присущих начинающему научному работнику. В России ученая степень магистра была введена императорским указом в 1803 году. Лица, получившие эту степень, имели право заведовать кафедрой. В 1819 году утверждено "Положение о производстве в ученые степени" регламентирующее порядок сдачи экзаменов защиты диссертаций и присуждение ученых степеней. Университетским уставом в 1884 году ученая степень кандидата наука была отмена.

Когда в самом начале 90-х годов в вузовской среде стала обсуждаться концепция структурно-содержательной реформы высшего образование в России специалисты классических университетов, проявили особый интерес к идее введения системы подготовки по направлениям высшего образования с нее многоуровневой структурой. Этот интерес был обусловлен увиденной возможностью реализовать в рамках данной системы в явном виде и на новом методологическом, методическом и организационном уровнях традиционный для этого типа вузов подход к задачам высшего образование.

Магистратура является вторым уровнем высшего образования. Сегодня в российской системе образования магистратура входит в структуру высшего профессионального образования.

В начале в России магистерские программы воспринимались исключительно как научно-исследовательские, готовящие слушателей к преподавательской или научной карьере. Это существенно ограничивало область использования таких программ и снижало их востребованность. Да и по сути это не совсем верно. Магистерские программы действительно должны иметь сильный исследовательский компонент, но в смысле обучения студентов навыкам сбора, анализа и использования информации для принятия решений. Высококвалифицированные кадры с магистерским уровнем образования требуются не только в вузах в качестве преподавателей или в исследовательских организациях, но и в реальном бизнесе, в компаниях и организациях самых разных сфер деятельности и форм собственности.

Сейчас магистратура играет очень важную роль в социальнии жизни. На пример: магистерские программы по направлению "Экономика" и "Менеджмент" дают возможность не только углубить знания в области экономики, коммерции или менеджмента, но и получить экономическое и управленческое образование выпускникам технических вузов, окончившим программы дипломированного специалиста.

Спрос на магистерские программы быстро растет. Рынок труда России еще не полностью воспринял диплом бакалавра в качестве полновесного диплома о высшем образовании. И работодатели, и потребители образовательных услуг стремятся получить в их представлении "полновесное" высшее образование, т. е. образование на магистерском уровне.

Магистерские программы постепенно вытесняют с рынка так называемое "второе высшее образование". Магистратура - новый и более высокий уровень высшего образования. Программа построена не на перезачете когда-то пройденных в вузе иного профиля дисциплин, а на аккумулировании и переносе имеющихся знаний и навыков на новую предметную область и новый уровень. Например, знание математики учим применять в экономических дисциплинах, языки - чтобы слушать лекции приглашенных профессоров из-за рубежа.

Магистерские программы - это специализация, углубление знаний в определенной области, таких специалистов пока требуется много почти в каждой области.

Прежде всего, магистратура является научной школой, задача которой - подготовить выпускников к научным исследованиям, обучить их современной методологии и методике научного познания. Поэтому магистратуру имеет смысл открывать там, где есть наука. Учебный план позволяет студентам магистратуры самим выбирать базовые и элективные курсы, ориентироваться в логике изучаемого материала, выбирать нужные дисциплины, определять направления своего обучения.

Mагистратура являeтся самостоятельными уровнями образования, для продолжения обучения в магистратуре, необходимо закончить обучение в бакалавриате и сдать экзамены на конкурсной основе. Программы обучения в магистратуре ориентированы на рынок труда и на сотрудничество с работодателями, кроме того, они учитывают условия интеграции с общеевропейской системой образования.

В наше время в России получить степень магистра при очной форме обучения возможно за 2 года. Поступить в магистратуру могут только студенты, кто имеют уже степень бакалавра или специалиста. Степень бакалавра получают в течение 4 лет, а специалиста - 5 - 5,5 лет. В программу обучения в магистратуре входит специализированная подготовка с индивидуальным подходом к каждому поступившему туда.

Современное российское высшее образование в области магистерской подготовки дает возможности студентам как из России, так и из других стран мира в получении образования по новому принципу - в системе так называемого многоуровневого образования.

При этом нужно отметить, что российская система образования находится создания новых подходов к образованию, которые бы соответствовали современным мировым стандартам и требованиям. На этапе переход на образования в России проходит крайне вяло, так как российская магистратура не дает преимуществ у работодателей, схема обучения в аспирантуре осталась традиционной, не похожей на европейскую, магистратура как таковая мало чем отличается от последних лет обучения в ВУЗе в предыдущий период существования образовательной системы, так что магистратура не пользуется популярностью среди российских студентов, и в нее идут, в основном те, кто хочет связать свою дальнейшую жизнь с наукой.

Теорию и практику имеющие ученую степень и широкую практическую деятельность, а каждому магистранту предлагается индивидуальный план работы и обучения, который утверждается руководством института магистратуры и контролируется путем специальной аттестации на кафедре как в практической, так и в теоретической работе, а также в научно-педагогическом направлении деятельности магистранта.

Однако необходимо отметить, что здесь встает проблема, привлечения иностранных, в частности, китайских студентов в магистратуру по существующим магистратским направлениям. Одной из причин малой заинтересованности китайских студентов русской магистратурой является то, что российские ВУЗы мало занимаются продвижением своих магистерских программ.

Однако, уже сейчас можно говорить о ВУЗах России, которые нашли силы связаться со специальными программами сопоставимости, что позволяет им выйти на принципиально новый уровень воплощения магистерских программ.

В рамках сотрудничества между институтами создана единая программа обучения, модульные предметные программы, схема взаимного признания образования в области финансовых институтов, совместительная практика получения диплома.

Большую проблему составляет и российская система выставления оценок, и пересчет российских оценок на другие шкалы в других странах, в частности, в китайской образовательной системе, и сертификация ВУЗов России, и отсутствие прозрачных систем обеспечения качества российского образования, которые были бы полностью сопоставимы с европейскими, и отсутствие процедуры взаимного академического признания.

Таким образом, можно отметить, что российское магистерское образование не может быть сопоставимо по уровню с европейским, но при этом отдает себе отчет в том, что полученный китайским студентом в России диплом, скорее всего, не будет котироваться в Европе или Америке.

Для того, чтобы решить эту проблему в Российском образовании нужно решить следующие проблемы: проблему модульного образования, а также важную для магистратуры проблему максимально самостоятельной работы студента.

Вывод:

Магистерское образование способствует развитию высшего образования и сотрудничеству в сфере образования. Вполне естественно, что не только в Китае и России, но и во многих других странах магистерское образование имеет больше значение.

Условия поступления и сроки обучения отличаются в университетах разных стран. Минимальный срок обучения - 1 год, например в Англии или Австрии. Самый продолжительный - 3 года, например в Китае. Но сейчас у нас по некоторым специальностям тоже существуют программы со сроком обучения 2 года. Многие университеты требуют знания английского языка. Для современного магистерского образования особенно актуальным является вопрос организации научно-исследовательской работы магистрантов. Практика и исследования занимают важное место в магистерском образовании. Например, система ассистирования в преподавании Гарвардского университета представляет собой большую помощь магистрантам в качестве дополнительного источника дохода, возможности для саморазвития. Системы высшего образования в Китае и России схожи, потому что в XX в. мы брали примеры от России. Но на сегодняшний день китайская система высшего образования уже имеет свои особенности. Мы постепенно совершенствуем свою систему. Безусловно, Россия является хорошим партнером. Для России китайский рынок весьма привлекателен. Количество студентов, изучающих русский язык, очень быстро растет. Сотрудничество между Китаем и Россией в политической и экономической сферах расширяется. Это также является для нас хорошей возможностью развивать образовательную сферу. Наша система высшего образования имеет как преимущества, так и недостатки.

Мы будем вместе устранять наши недостатки.

Похожие статьи