Выводы - Лингвострановедение как фактор влияния на мотивацию изучения английского языка в общеобразовательной школе

Итак, общепризнанным стал вывод о необходимости глубоко знать специфику страны (стран) изучаемого языка и тем самым о необходимости страноведческого подхода как одного из главных принципов обучения иностранному языку.

Известно, что использование страноведческой информации в учебном процессе обеспечивает повышение познавательной активности школьников, расширяет их коммуникативные возможности, благоприятствует созданию положительной мотивации на уроке, дает стимул к самостоятельной работе над языком, способствует решению воспитательных задач.

Вместе с тем применение страноведческой информации в практике преподавания связано с большим кругом вопросов, требующих серьезного научного подхода и обоснования.

Казалось бы, содержание страноведческих текстов должно содействовать формированию познавательного интереса у школьников, однако на практике учителя английского языка сталкиваются с парадоксом. Этот материал, по своему богатому содержанию, способный обеспечить развитие положительной мотивации, нередко утрачивает заложенные в него возможности: одни учащиеся, тщательно поработав над текстом, так и не могут полностью понять его, другие жалуются на трудности и большой объем затрачиваемой самостоятельной работы.

Следовательно, при знакомстве с экстралингвистическими данными, их закреплении и контроле над усвоением, необходимо пользоваться специальной системой приемов, упражнений, учитывающих специфику предлагаемого материала. Необходимо использовать такие виды работы, которые будут оказывать влияние не только на формирование познавательной активности школьников в процессе речевой деятельности, но и способствовать развитию лингвистических навыков.

Похожие статьи




Выводы - Лингвострановедение как фактор влияния на мотивацию изучения английского языка в общеобразовательной школе

Предыдущая | Следующая