Введение - Становление личности в произведениях казахской и русской детских литератур

Актуальность работы определяется постоянным интересом к содержанию и процессам становления человеческой личности.

Проблемой исследования стало разрешение противоречия между высокой значимостью произведений, изображающих процесс становления личности, и недостаточным освещением этой темы в современной критике.

Основной целью данной работы является сопоставление произведений казахской и русской детских литератур последних десятилетий с точки зрения отображения в них процесса становления личности.

Объектом исследования являются произведения, в которых мотив нравственного взросления личности, вследствие освоения "уроков" детства, является определяющим: "Сказки для маленького Ельжана" А. Баянды, повести К. Д.Воробьева "Почем в Ракитном радости" и "Друг мой Момич", рассказ Р. Сейсенбаева "День, когда рухнул мир", повести Б. Сокпакбаева "Меня зовут Кожа", "Путешествие в детство" и В. Ф.Тендрякова "Весенние перевертыши", "Ночь после выпуска".

Предметом исследования является отображение писателями процесса становления личности героя. личность литература повесть

Ход исследования определяется следующей гипотезой: если писатели и русской, и казахской литературы, уже взрослые люди, постоянно обращаются к воспоминаниям о детстве, значит, именно в детские годы формируются нравственные ценности, которые становятся опорой во взрослой жизни.

В соответствии с целью и гипотезой поставлены следующие задачи:

    - рассмотреть детство как источник духовно-нравственного становления литературных героев; - исследовать приемы психологизма как основного способа изображения формирующегося характера; - выявить общее и особенное в отображении процесса становления личности в казахской и русской детских литературах.

В ходе работы над темой использовались методы сравнительного анализа и обобщения, а также элементы сопоставительного и типологического анализа.

Научная новизна ее обусловлена тем, что процесс становления личности в казахской детской литературе остается на периферии поля зрения исследователей, также исследователи этой темы не проводили сопоставление отображения этого процесса в казахской и русской детской литературе.

На основе проведенного исследования были сделаны следующие выводы.

I. В исследуемых произведениях детство является не только поэтическим образом прошлого, но и источником духовно-нравственного становления характера героев.

II. Становление детской литературы как явления эстетического протекало в русле общелитературного развития. По мере развития детской литературы возрастает психологизм в изображении героев. Исследование своеобразия психологизма показало, что писатели используют прямую форму психологического изображения и в основном одни и те же его [психологизма] приемы:

    1) повествование ведется от первого лица, кроме повестей В. Тендрякова; авторское "Я" выступает в тексте как действующее лицо и вместе с тем как ракурс видения мира; 2) самоанализ и психологический анализ; 3) внутренний монолог.

III. Сопоставление произведений казахской и русской детской литератур последних десятилетий позволяет выявить общее и особенное с точки зрения отображения в них процесса становления личности. Общими являются следующие принципы:

    1. Основной и созидающей силой в формировании личности героя является семья, именно в семье закладывается основание души. 2. Путь становления личности изображается через поступки и проступки героев, через радость и боль людей, с которыми сводит судьба; важную роль при этом играет изображение душевной борьбы, то есть внутреннего конфликта. 3. Способность любить для авторов произведений - один из высших критериев оценки личности;

IV. Отличительными чертами исследуемых произведений казахской литературы являются афористичность языка (в афоризмах заключен нравственно-воспитательный потенциал); вмешательство взрослого героя в повествование (взрослый герой, комментирует, анализирует, сравнивает, при этом тщательно выписывает бытовые подробности, рассказывающие о пути человека к истине); изображение влияния экологической катастрофы на становление личности героя.

Научно-практическая значимость работы заключается в возможности использования содержащихся здесь наблюдений и выводов при изучении литературного процесса XX века на уроках литературы, библиотечных уроках и классных часах в средней, основной и малокомплектной школе.

В XXI веке наиболее остро стоят вопросы о сохранении и преумножении гуманистического, морального, этического потенциала многонационального народа Казахстана. В связи с этим первостепенный смысл приобретают произведения, способные влиять на умы и сердца подрастающего поколения. Главная задача таких произведений - создание основы нравственных ценностей будущего взрослого человека.

Актуальность работы определяется постоянным интересом к содержанию и процессам становления человеческой личности. Интерес этот особенно усиливается и обостряется в последнее десятилетие, в условиях решительного пересмотра всей системы ценностных ориентаций. Опыт детских писателей последних десятилетий, унаследовавших великие традиции классической литературы с характерными для нее представлениями о том, чем определяется ценность человека и в то же время воплотивших в своем творчестве философско-эстетические и этические концепции своего времени, оказывается особенно ценным именно сегодня. Освоение этого опыта приближает к осознанию необходимости хранить верность глубоко гуманистическому представлению о личности, не закрывая при этом перед человеком возможности развиваться.

Проблемой исследования стало разрешение противоречия между высокой значимостью произведений, изображающих процесс становления личности, и недостаточным освещением этой темы в современной критике.

Основной целью данной работы является сопоставление произведений казахской и русской детских литератур последних десятилетий с точки зрения отображения в них процесса становления личности.

Объектом исследования являются произведения, в которых мотив нравственного взросления личности, вследствие освоения "уроков" детства, является определяющим: "Сказки для маленького Ельжана" А. Баянды, повести К. Д.Воробьева "Почем в Ракитном радости" и "Друг мой Момич", рассказ Р. Сейсенбаева "День, когда рухнул мир", повести Б. Сокпакбаева "Меня зовут Кожа", "Путешествие в детство" и В. Ф.Тендрякова "Весенние перевертыши", "Ночь после выпуска".

Предметом исследования является отображение писателями процесса становления личности героя.

Ход исследования определяется следующей гипотезой: если писатели и русской, и казахской литературы, уже взрослые люди, постоянно обращаются к воспоминаниям о детстве, значит, именно в детские годы формируются нравственные ценности, которые становятся опорой во взрослой жизни.

В соответствии с целью и гипотезой поставлены следующие задачи:

    - рассмотреть детство как источник духовно-нравственного становления литературных героев и личности человека; - исследовать приемы психологизма как основного способа изображения формирующегося характера в произведениях; - выявить общее и особенное в отображении процесса становления личности в казахской и русской детских литературах.

В ходе работы над темой использовались методы сравнительного анализа и обобщения, а также элементы сопоставительного и типологического анализа.

Научная новизна ее обусловлена тем, что процесс становления личности в казахской детской литературе остается на периферии поля зрения исследователей, также исследователи этой темы не проводили сопоставление отображения этого процесса в казахской и русской детских литературах.

Научно-практическая значимость работы заключается в возможности использования содержащихся здесь наблюдений и выводов при изучении литературного процесса XX века на уроках литературы, библиотечных уроках и классных часах в средней, основной и малокомплектной школе.

Похожие статьи




Введение - Становление личности в произведениях казахской и русской детских литератур

Предыдущая | Следующая