ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ, Программа опытно-педагогической работы - Духовно-нравственное воспитание на уроках литературного чтения

Программа опытно-педагогической работы

Для реализации опытно-педагогической работы нами была разработана программа исследования, которая включает описание этапов работы, диагностический инструментарий, в том числе критерии, показатели, уровни сформированности исследуемого качества, а также контрольно-измерительные материалы.

Для определения сформированности предметных способов действий были определены критерии и показатели, представленные в таблице 2.

Таблица 2. Критерии и показатели сформированности предметных результатов личностных универсальных учебных действий

Критерии

Показатели

1) Ориентация в нравственном содержании произведении

Умения:

    - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей; - оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, конкретные поступки как хорошие или плохие; - развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

2) Адекватная эмоциональная реакция на произведение

Умения:

    - понимать эмоции других людей, сочувствовать им, сопереживать; - уметь осознавать и определять (называть) свои эмоции; - уметь осознавать и определять эмоции других людей, сочувствовать им, сопереживать (эмпатия); - уметь проявлять этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания.

3) Понимание эстетической ценности произведения

Умения:

    - воспринимать красоту природы, животного мира, человеческих взаимоотношений, описанных в произведении; - чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; - иметь художественно-эстетический вкус, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Выбор данных критериев и показателей обусловлен особенностями предмета "Литературное чтение", требованиями ФГОС начального общего образования к уровню подготовки учащихся начальной школы.

Выделенные критерии и показатели могут быть представлены в виде различных последовательных состояний измеряемого качества, что связано с выделением уровней его сформированности. В ходе теоретического изучения проблемы нами было обосновано Три уровня формирования предметных результатов по литературному чтению:

    1. Высокий уровень - младший школьник ориентируется в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делает выводы; - способен соотносить поступки героев с нравственными нормами; - способен дать точную характеристику личности героя произведения; - способен осознавать и определять эмоции других людей, сочувствовать и сопереживать им; - способен адекватно осознавать и определять свои эмоции; - может привести примеры из своей жизни, связанные с описанными событиями в произведении; - способен воспринимать красоту природы, животного мира, человеческих взаимоотношений, описанных в произведении; - способен понять главную мысль прочитанного произведения. 2. Средний уровень - младший школьник ориентируется в нравственном содержании прочитанного, способен осознать нравоучительный смысл произведения и сформулировать его с помощью учителя; - соотносит поступки героев с нравственными нормами, но при этом делает ошибку при соотношении поступка и ситуации; - способен дать характеристику личности героя произведения, описывая преимущественно качества, на которые автор указывает прямо, не демонстрируя способности судить о качествах персонажей на основе их поступков; - адекватно реагирует на произведение, способен чувствовать переживания персонажей, откликается на эмоционально затрагивающие события текста, однако не способен четко и полно сформулировать свои эмоции; - может привести примеры из своей жизни; - способен воспринимать красоту природы, животного мира, человеческих взаимоотношений; - самостоятельно при работе с текстом главную мысль текста не может определить, определяет лишь тогда когда учитель задает наводящие вопросы. 3. Низкий уровень - младший школьник не ориентируется в нравственном содержании прочитанного; не осознает нравоучительный смысл произведения даже с помощью учителя; - не может соотнести поступки героев с нравственными нормами; - не способен выделить характерные черты личности героя произведения; - не способен осознавать и определять эмоции других людей, сочувствовать и сопереживать им; - не способен адекватно осознавать и определять свои эмоции; - не способен воспринимать красоту природы, животного мира, человеческих взаимоотношений, описанных в произведении; - не способен понять главную мысль прочитанного произведения

Итак, нами разработана программа опытно-экспериментальной работы по реализации системы оценки предметных результатов в области начального литературного образования, выделены критерии и показатели исследуемого качества, а также описаны уровни его сформированности.

Похожие статьи




ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ, Программа опытно-педагогической работы - Духовно-нравственное воспитание на уроках литературного чтения

Предыдущая | Следующая