Педагогический процесс с "режиссерской" точки зрения, Формирование ансамблевых составов и их типы. Выбор программы - Жанровая природа камерного ансамбля и "режиссерский" метод в ансамблевой педагогике

Описать педагогический процесс, шаг за шагом воссоздавая его во всех подробностях - задача столь же бессмысленная, сколь и невыполнимая. Даже если отснять "Хронику одного ансамбля" от первой его репетиции до концертного выступления, все равно множество важных подробностей останется за кадром. Поэтому ограничимся тем, что рассмотрим основные этапы этого процесса и их "театральную" суть так, как они представляются педагогу "режиссерской" ориентации.

Формирование ансамблевых составов и их типы. Выбор программы

Первое, с чем сталкивается руководитель ансамблевого класса - это вопрос "кому с кем играть". Обычно студенческие ансамбли формируются стихийно - по взаимному согласию, личным симпатиям, творческой близости, равным инструментальным возможностям. Как и в актерской практике, существуют два принципиально разных типа ансамблей - "стационарные" и "антрепризные".

Стабильные составы (чаще всего струнные квартеты и фортепианные дуэты) за годы учебы накапливают изрядный репертуар. Если партнерам надолго удастся сохранить друг другу "верность", этот репертуар ляжет в основу будущих концертных программ. Однако "репертуарные" ансамблевые "труппы" из числа инструментальных дуэтов с фортепиано, фортепианных трио, квартетов и квинтетов, не говоря уже об "атипичных" ансамблях, скорее исключение из правила. Педагог не может допустить, чтобы пианист "зациклился" на скрипичных сонатах и не познакомился с виолончельными, или чтобы струнники не испытали себя в фортепианном трио или квартете. Поэтому в учебной практике наиболее распространены ансамбли "антрепризного" типа.

Если для "стационарного" ансамбля педагог выбирает "пьесу", то для "антрепризного" идет подбор "актеров". Педагог-"режиссер" в этом случае соотносит требования конкретного произведения с возможностями "кандидатов". Одни отпадают из-за недостатка сольных качеств, другие из-за их избытка. Припоминаются характерные реплики, монологи-соло и как бы примеряются к кандидату.

Естественно, педагог ансамблевого класса вынужден проходить одно и то же произведение с разными ансамблями. Так же и театральный режиссер осуществляет постановку одной и той же пьесы в разных театрах, неся из спектакля в спектакль устоявшуюся, но не омертвелую концепцию драмы.

Похожие статьи




Педагогический процесс с "режиссерской" точки зрения, Формирование ансамблевых составов и их типы. Выбор программы - Жанровая природа камерного ансамбля и "режиссерский" метод в ансамблевой педагогике

Предыдущая | Следующая