Изображение человека в сюжетно-тематическом рисовании дошкольника, Методика создания тематических сюжетных композиций старшими дошкольниками - Рисунок человека в сюжетно-тематической композиции дошкольника

Методика создания тематических сюжетных композиций старшими дошкольниками

Известно, что "Композиция -- с одной стороны, творческий процесс создания произведения искусства, от замысла до его завершения, а с другой стороны -- своеобразный комплекс средств раскрытия содержания картины, основанный на законах, правилах и приемах, служащих полному, целостному и выразительному решению замысла". Она упорядочивает изображение и организует внимание зрителя. Поскольку для передачи образа чего-то неподвижного, устойчивого подойдет замкнутая, статичная композиция, то основные направления линий стягиваются к центру. Построение ее по форме круга, квадрата, прямоугольника с учетом симметрии дает необходимое решение. Если необходимо нарисовать панорамный пейзаж, показать большой простор, то деревья или здания лучше сделать уходящим за пределы рамы. Это тип открытой композиции, в которой основные направления линий идут из центра.

Так, композиция строится по определенным законам. Ее правила и приемы взаимосвязаны между собой и действуют во все моменты работы над композицией, которые можно назвать закономерностями построения художественного произведения.

В теории современного изобразительного искусства выделяются следующие объективные законы композиции: закон цельности, закон контрастов, закон единства содержания и формы, закон типизации и др. К основным правилам композиции относят: наличие сюжетно-композиционного центра, равновесие, соответствие формата изобразительного поля передаваемому содержанию. Приемы композиции -- это средства, способствующие созданию образности произведения, выявлению отношения художника к изображаемому. К приемам композиции относят различные способы передачи пространства, движения и т. п.

Таким образом, композиция в изобразительном искусстве связана с необходимостью передать основной замысел, идею произведения и художественный образ. Применительно к детскому творчеству композиция выступает начальным этапом постижения художественного образа. Важную роль в процессе рисования старших дошкольников играет выражение связного содержания, приобретение умения так расположить изображение, чтобы понятнее и красивее выразить задуманное, показать связь между действующими лицами.

В педагогическом словаре "умение" определяется как подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполняемым быстро, точно, сознательно, на основе усвоенных знаний и жизненного опыта. Умение формируется путем упражнений и создает возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях.

Содержание сюжетных рисунков детей старшего дошкольного возраста значительно обогащается за счет приобретенного ими опыта в рисовании. Дети включают в свои композиции не только предметы, но уже и окружающую их обстановку. Передача в рисунке какого-либо события требует объединения в пространстве отдельных предметов, расположения их соответственно содержании. .

Сюжетный замысел не воплощается адекватно, изобразительно, сначала у ребенка не возникает такой необходимости, а когда появляется желание, он сталкивается со сложностями изображения, так как не знает изобразительных приемов и способов передачи этих связей. Е. А.Флерина назвала их "слабостями" детского рисунка. Это связано с особенностями представлений дошкольников: они видят небо над головой, землю внизу, под ногами. Это они и передают в рисунке. Дети не охватывают взором глубину пространства, редко фиксируют пространство неба от края горизонта до небесного купола. Поэтому одна из причин "слабостей" детского сюжетного рисунка -- в малом жизненном опыте детей, несовершенстве их знаний об окружающем мире, слабости восприятия, неумении распределить внимание, охватить взглядом широкое пространство и обобщить в единое целое во всех связях и в отношениях детали расстилающегося перед ними пейзажа.

Другая причина -- трудности изображения пространственных отношений в рисунке. Ребенок должен понять, что нижняя часть листа может изображать горизонтальную плоскость пространства (земля, пол), а верхняя часть -- вертикальную плоскость (небо, потолок). Линия, разъединяющая плоскости неба и земли, -- линия горизонта.

Композиция рисунка может быть двухплановой и многоплановой. Это сложно для дошкольника. Сказываются и слабости зрительного контроля в процессе изображения.

Для передачи пространственных отношений, при организации наблюдений обращается внимание на расположение предметов и объектов на плоскости. Для передачи движения, при наблюдении особое внимание обращается на позы, изменение положения рук, ног по отношению к туловищу и т. п.

Предварительное планирование на листе места расположения отдельных изображений поможет ребенку осмыслить приемы изображения.

Известной слабостью детского рисунка является и искажение пропорциональных отношений при изображении частей предмета (у человека слишком длинные руки или ноги, туловище -- прямоугольное, широкое или слишком узкое и т. п.), искажение при передаче относительной величины предметов (цветок выше дома, человек выше большого дерева и т. п.).

В сюжетном рисовании нужно передавать внешний вид отдельных предметов (форму, строение, пропорциональные отношения, цвет), отношения, взаимодействие их по сюжету, расположение этих предметов в пространстве; кроме передачи пространственных отношений и соотношения предметов по величине требуется решение и еще одной задачи, а именно -- выделение главного в теме, выразительная его передача в рисунке. Осознав главное, основное в теме, ребенок ставит на первое место изображение основного действия.

Это способствует совершенствованию композиции рисунка. Ребенок в центре листа изображает основных персонажей, основное действие, заполняя в дальнейшем рисунок второстепенными деталями. Дошкольнику доступны некоторые приемы изображения главного: при помощи величины, цвета, формы, расположения на листе. Без передачи главного трудно понять содержание рисунка, но этому ребенка можно научить.

По мнению Л. А.Раевой, перед сюжетным рисованием рекомендуется проводить большую подготовительную работу, расширяющую и уточняющую представления детей: чтение, беседы, рассматривание иллюстраций. А в процессе наблюдений рекомендует использовать игровые приемы. Побуждение детей к неравнодушному восприятию, познанию -- залог инициативного, творческого создания и воплощения замысла.

Все эти правила, приемы и средства хотя и доступны детям старшего дошкольного возраста, однако процесс их усвоения достаточно сложен и трудоемок и требует длительной и систематической помощи, обучения со стороны педагога.

Похожие статьи




Изображение человека в сюжетно-тематическом рисовании дошкольника, Методика создания тематических сюжетных композиций старшими дошкольниками - Рисунок человека в сюжетно-тематической композиции дошкольника

Предыдущая | Следующая