Барьеры интеграции студенческой молодежи в Махачкале - Особенности формирования человеческого капитала в городах Северного Кавказа: случай Махачкалы

В исследовании, результаты которого приведены в статье, под сельским мигрантом понимается студент высшего учебного заведения, закончивший среднюю школу в сельской местности[3]. Были выбраны студенты, учащиеся на 1, 3 и 5 курсах (или в магистратуре) различных факультетов ДГУ и ДГИНХ. В таблице 1 приведены основные параметры выборки.

Блоки вопросов в гайде полуструктурированного интервью были разработаны с учетом выделенных в литературе критериев характеристики стратегий интеграции и включали в себя такие темы, как миграция; выбор университета; поиск работы; брачные стратегии; религия; идентичность; адаптация к городскому образу жизни. Кроме того, в рамках исследования были проведены экспертные интервью с сотрудниками ВУЗов, в чью компетенцию прямо или косвенно входят вопросы интеграции молодежи.

Таблица 1

Распределение респондентов в Махачкале по полу, возрасту, месту происхождения, чел.

Родились в селах

Родились в городах

Всего

М

Ж

М

Ж

1 курс

8

13

6

8

35

3 курс

10

10

4

6

30

5 курс /

Магистратура

7

9

11

8

35

Всего

25

32

21

22

100

Источник: составлено автором

В ходе исследования был выделен ряд Барьеров интеграции студентов-мигрантов в образовательную и городскую среду, характерные для студентов разных возрастов.

Во-первых, у студентов-мигрантов отсутствует осознанная потребность в интеграции в образовательную и городскую среду, что выражается в следующем:

    ? круг общения сельских студентов не существенно меняется с возрастом и остается преимущественно мононациональным; ? круг общения довольно жестко дифференцирован по гендерному признаку (близкое общение с представителем противоположного пола возможно только в рамках родственных отношений); ? сельским мигрантам свойственна негативная стереотипизация городского образа жизни (низкий моральный уровень и потеря национальной идентичности в городской среде, ее общая "враждебность"); ? низок спрос молодежи, не только сельской, но и городской, на существующие городские культурные форматы коммуникации (в т. ч. в результате ограничивающего влияния традиционных норм, особенно среди женщин).

Во-вторых, механизмы интеграции студентов-мигрантов в социальную среду города недостаточно развиты, что выражается в следующем:

    ? высокая фрагментированность городских сообществ и их непредставленность в публичном пространстве; ? закрытый характер существующих площадок коммуникации (Лободанова, 2015); ? религиозность может выступать критерием выстраивания социальных границ, одновременно повышая внутригрупповую солидарность; ? низкая эффективность традиционных форматов студенческой активности.

Описанные барьеры приводят к тому, что потенциал интеграции в городскую культуру через образовательные учреждения существенно ограничен. Однако именно вузы имеют наиболее сильный потенциал в качестве площадок интеграции сельских мигрантов.

Анализ процессов интеграции в городскую среду студентов двух вузов в Махачкале показал, что первичная адаптация в городе определяет характер дальнейшей интеграции. С одной стороны, для большинства сельских мигрантов пребывание в городе не является шоком в связи с наличием многочисленных связей с горожанами еще до переезда в город. Эти связи могут быть как родственными, так и не родственными. Наличие таких связей помогает успешно осуществить первичную адаптацию в городской среде, но при этом может ограничивать дальнейший процесс интеграции. Старшие родственники устанавливают для студентов определенные запреты в возможностях проведения досуга, перемещений по городу, межличностного общения, места жительства, одежды и использования интернета. В условиях, когда значительная часть сельских мигрантов ориентирована на помощь в социализации со стороны родственников, на первый план в процессе адаптации и дальнейшей интеграции выходит межличностное общение со сверстниками и, в частности, студенческие группы как источник представлений об альтернативных путях социализации. Однако для того, чтобы этот потенциал раскрылся в полной мере, необходимы внешние организационные усилия.

В ходе исследования были выявлены следующие барьеры адаптации сельских студентов-первокурсников в высших учебных заведениях:

    ? низкий уровень языковых компетенций - как в повседневном общении, так и в ходе учебного процесса, что влияет на поведение мигранта в учебной группе; ? низкий уровень коммуникативных навыков в межличностном и групповом общении, в том числе отсутствие навыков конструктивного обсуждения проблемных сфер и разрешения конфликтных ситуаций; ? низкий уровень навыков публичных выступлений и страх получения такого опыта; ? низкая степень информированности о существующих в вузе и в целом в городе культурных форматах (в том числе в связи с неготовностью студентов воспринимать эту информацию).

В связи с этим интересен Позитивный опыт работы со студенческой молодежью в ДГУ и ДГИНХ. Работа с первокурсниками - важнейший этап во всей системе работы в условиях интенсивного притока мигрантов из сельской среды.

В рамках ДГИНХ существует психологический центр, сотрудники которого с первого же учебного дня начинают проводить серию коммуникационных тренингов с первокурсниками. Этот формат отличается от привычного собрания первокурсников как интерактивностью (в противовес формату лекции и презентации), так и индивидуальностью подхода (что достигается за счет работы в малых группах). Сам тренинг проходит с каждой учебной группой в течение нескольких дней. В результате за первые месяцы все первокурсники принимают участие в этом процессе.

Тренинги в целом направлены на формирование новых культурных образцов, причем через практические действия, что крайне важно для повышения эффективности всего процесса. Приезжая в город, молодые люди попадают в стрессовую ситуацию, характеризующуюся высокой степенью неопределенности, а в ходе тренингов они:

    ? получают опыт взаимодействия с "другим" - в первую очередь с "сельским" или "городским". ? приобретают опыт обсуждения проблем. ? узнают новые способы решения элементарных вопросов поведения в обществе незнакомцев.

В данном случае подобные тренинги значительно снижают неопределенность, в результате на первичную адаптацию требуется меньше сил, и в целом направление этой адаптации становится более предсказуемым.

В ДГУ также существует проект, который как представляется интересным эффективный механизм адаптации сельских первокурсников, так и выступает как коммуникационная площадка, которая работает не только в рамках ВУЗа, но и выходит за его пределы. На базе ДГУ с 2011 года функционирует школа ораторского искусства "Путь к успеху", основанная выпускником университета. Школа - это серия тренингов, направленных на разработку навыка публичных выступлений, посещение которой открыто для всех желающих, в том числе и не студентов ДГУ.

В отличие от коммуникационных тренингов ДГИНХ, участие в школе добровольное и не связано с конкретной студенческой группой. Низкий уровень языковых компетенций и коммуникационных навыков являются реальным барьером адаптации значительного числа студентов, в первую очередь, сельских мигрантов. Для студентов-первокурсников участие в школе может стать площадкой получения необходимых навыков, преодоления психологических барьеров коммуникации, а также расширить круг знакомств как внутри, так и за пределами вуза.

Помимо таких конкретных проектов, стоит также отметить, что интеграции мигрантов способствуют все проекты, направленные развитие коммуникационных способностей и на расширение социальных связей студентов:

    ? повышение степени вовлеченности студентов в проекты межрегионального и международного сотрудничества (за счет разнообразия предложения и хорошо поставленной информационной работы); ? повышение нацеленности старших студентов на реализацию собственных проектов, связанных с будущей работой (в т. ч. за счет активного сотрудничества вуза с местными предпринимателями, которые проводят семинары и лекции).

Похожие статьи




Барьеры интеграции студенческой молодежи в Махачкале - Особенности формирования человеческого капитала в городах Северного Кавказа: случай Махачкалы

Предыдущая | Следующая