М. В. Ломоносов - наиболее яркий представитель российского Просвещения - Эпоха просвещения в истории школы и педагогической мысли восточно-славянских народов

Преемники Петра I - Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, отчасти Елизавета Петровна - лишь декларировали продолжение образовательной политики своего великого предшественника. Петровские школы за редким исключением во второй четверти 18 в. стали закрываться, акцент был перенесен на развитие сословных, прежде всего дворянских, учебно-воспитательных учреждений: кадетских корпусов, "благородных" пансионов, домашнего воспитания, когда гувернеры и "мадамы" учили языку и манерам, а домашние учителя - наукам и т. п. [3, с.75].

Развитие педагогической мысли и школы в России 40-60-х годов 18 в. неразрывно связано с именем Михаила Васильевича Ломоносова (1711-1765) - ученого-энциклопедиста, художника и поэта, поднявшегося в истории мировой культуры на уровень гения.

Активная, исключительно плодотворная и разносторонняя научная и просветительская деятельность М. В.Ломоносова начинается с 1741 г. В 1745 г. он был назначен профессором химии Петербургской Академии наук, а позже избран академиком. Ломоносов заложил основы развития целого ряда наук в России. Ломоносов стал основателем русской классической философии, построенной на началах философского материализма, основателем научного естествознания в России.

М. В.Ломоносов был одержим мыслью создать российский по духу и содержанию университет и при нем гимназию, в которой могли бы учиться все желающие независимо от сословий. В Петербурге осуществить эту идею ему не удалось, и в 50-х годов он начал работу по созданию университета в Москве как образовательного и научного центра России.

В январе 1755 г. императрицей был издан указ об учреждении в Москве университета и двух гимназий при нем для дворян и разночинцев. Благодаря этому в Московском университете удалось создать преемственную систему среднего и высшего образования. Сам Ломоносов был не только профессором университета, но и с 1758 г. руководил университетскими гимназиями. Важным документом этого периода явился "Регламент академической гимназии", разработанный им в 1758 г. [3, с.78].

Горячий поборник просвещения народа, Ломоносов вел активную борьбу с реакционерами, которые мешали развитию русской науки и подготовке научных отечественных кадров. Он требовал для простых людей свободного доступа в университет, организации бессословных школ.

М. В.Ломоносов создал ряд учебных пособий, явившихся новым словом в отечественной педагогике и методике, заменивших учебники эпохи Л. Магницкого. Они охватывали и гуманитарные, и естественно-научные дисциплины, перечень даже основных из них внушителен: "Краткое руководство к риторике", "Риторика", "Российская грамматика", учебник истории "Краткий Российский летописец с родословием", учебные пособия по истории "Древняя Российская история" и "Слово похвальное блаженной памяти государю императору Петру Великому", а также учебные книги по химии и физике [3, с.78]. просветительский реформа ломоносов

М. В.Ломоносов сформулировал новые принципы воспитательно-образовательной системы на основе материалистических и антикрепостнических идей, высокой оценки знаний, наук. В "Регламенте академической гимназии" он развивал идею об общеобразовательном и бессословном характере средней школы. По проекту Ломоносова был открыт Московский университет, ставший центром отечественной науки, культуры, просвещения и педагогической мысли. Ломоносов - автор учебников для гимназии при Университете и Академии наук: "Риторика", "Российская грамматика", "Экспериментальная физика"

Итак, М. В.Ломоносов сделал многое для развития демократических и патриотических традиций в отечественной науке, он является наиболее ярким представителем российского Просвещения.

Похожие статьи




М. В. Ломоносов - наиболее яркий представитель российского Просвещения - Эпоха просвещения в истории школы и педагогической мысли восточно-славянских народов

Предыдущая | Следующая