Гуманизация - сущность образовательного процесса между учителем и учеником - Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Интуиция

Познание декарт эксперимент гуманизация

Психолог А. Н. Леонтьев в качестве главного признака деятельности называет ее предметность. Он пишет, что деятельность всегда направлена на преобразование того или иного предмета (части) окружающей действительности.

В качестве предмета деятельности выступает какая-либо часть окружающей действительности (элемент, явление, процесс и т. п.). Взаимодействие человека с предметом деятельности обеспечивает удовлетворение его потребностей. Предмет деятельности - это тот вещественный или идеальный продукт, ради которого осуществляется деятельность, побуждающий субъекта к деятельности. В ходе деятельности, включающей в себя полюс субъекта и полюс объекта, происходят процессы "опредмечивания" (субъект воплощает свои замыслы) и "распредмечивания" (субъект овладевает качествами объекта деятельности).

Гуманизация - ключевой элемент нового педагогического мышления, утверждающего полисубъектную сущность образовательного процесса. Основным смыслом образования в этом случае становится развитие личности. А это означает изменение задач, стоящих перед педагогом. Если раньше он должен был передавать учащемуся знания, то гуманизация выдвигает иную задачу - способствовать всеми возможными способами развитию ребенка, что видно из приведенной таблицы.

Традиционная парадигма

Гуманистическая парадигма

Всегда знай, как ребенок должен себя вести. Система требований - главное в твоей работе.

Умело управляй коллективом - это твое оружие. Всегда знай правильный ответ на свой вопрос.

Ты - хранитель знаний, хранитель правильных ответов. Не позволяй ученику усомниться в твоей правоте.

Учеба - главное в жизни ребенка, его работа, его долг. Хороший ученик - хороший ребенок, плохой ученик - плохой ребенок.

На уроке все должны быть внимательными, все должны слушать тебя и только тебя. Кто отвлекается - нарушитель, накажи его. За неправильный ответ - накажи. За подсказку - накажи, за опоздание - накажи. За крик, бег, нарушение формы - накажи. Не оставляй нераскрытым ни одно нарушение. Найди виновного, а если не удается - накажи всех. Родители - твои союзники. Добейся от них контроля за ребенком и информации о его поведении дома. Пусть он знает, что ты и родители - одна сила.

Хорошо учиться - это значит хорошо выполнять твои задания. Ты - образец, твое решение задачи - образец, твоя грамотность, твои навыки - образец. Если ты потеряешь лидерство - ты больше не учитель.

Нет ответов правильных и неправильных. Не проверяй ребенка, а вместе с ним.

Доверяй ребенку больше, чем себе, начальству, написанным правилам.

Откажись от подозрений, если ребенок нарушит правило - у него была причина это сделать.

Право ребенка на ошибку связано с риском. Свобода ребенка связана с риском. Познать суверенитет ребенка рискованнее, чем контролировать каждый его шаг.

Не враги родители ребенку, не заставляй их доносить. Спеши признать незнание свое. Откажись от определений - простое сведение не заменит знания. Не требуй заучивания правил - знание не в них, а в способности открывать и воспользоваться. Не сравнивай одного с другим, все хороши по-разному. Сравни его сегодняшнего, с ним завтрашним. Не следуй строго плану - он принадлежит только тебе.

Гораздо важнее то, как мы открыли, чем то, что мы открыли. Знание приходит, когда я понимаю, как я понял.

Не сторож ты ученику, не следователь, не судья.

Не дано тебе право судить, прав он или нет в ответах своих и своих поступках.

Не ошибается он, а ищет свой путь.

Гуманизация требует изменения отношений в системе "учитель - ученик" - установления связей сотрудничества. Подобная переориентация влечет за собой изменение методов и приемов работы учителя. Но это еще не все. Приоритетными для учителя становятся знания о взаимоотношении учителя и ученика и реализация этих знаний в процессе взаимодействия с учащимися на уроке.

Гуманизация отношений педагогов, по их мнению, решают следующие взаимосвязанные задачи:

Создание отношений доверия между учителем и учащимися;

Обеспечение сотрудничества критерии решений между участниками учебно-воспитательного процесса;

Актуализация мотивационных ресурсов учения;

Развитие у учителя личностных установок, наиболее адекватных гуманистическому обучению;

Помощь учителям и учащимся в личностном развитии.

В построении гуманистического обучения важную роль играют личностные установки учителя. В качестве основных К. Роджерсом выделяются следующие:

"открытость" учителя своим собственным мыслям, чувствам, переживаниям, а также способность открыто выражать их в межличностном общении с учащимися;

Выражение внутренней уверенности учителя в возможностях и способностях каждого учащегося; во многом эта установка совпадет с тем, что принято называть "педагогическим оптимизмом", "опорой на дополнительные качества воспитанника";

Видение учителем поведения учащегося, оценка его реакций, действий, поступков с точки зрения самого учащегося; это - так называемое "эмпатическое понимание", которое во время общения с учащимися позволяет учителю.

Таким образом, в ситуациях, при которых учитель понимает и принимает внутренний мир своих учеников, естественно ведет себя, и, в соответствии со своими внутренними переживаниями, доброжелательно относится к учащимся, он создает все необходимые условия для гуманистического общения.

Похожие статьи




Гуманизация - сущность образовательного процесса между учителем и учеником - Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Интуиция

Предыдущая | Следующая