Гуманизация - сущность образовательного процесса между учителем и учеником - Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Интуиция
Познание декарт эксперимент гуманизация
Психолог А. Н. Леонтьев в качестве главного признака деятельности называет ее предметность. Он пишет, что деятельность всегда направлена на преобразование того или иного предмета (части) окружающей действительности.
В качестве предмета деятельности выступает какая-либо часть окружающей действительности (элемент, явление, процесс и т. п.). Взаимодействие человека с предметом деятельности обеспечивает удовлетворение его потребностей. Предмет деятельности - это тот вещественный или идеальный продукт, ради которого осуществляется деятельность, побуждающий субъекта к деятельности. В ходе деятельности, включающей в себя полюс субъекта и полюс объекта, происходят процессы "опредмечивания" (субъект воплощает свои замыслы) и "распредмечивания" (субъект овладевает качествами объекта деятельности).
Гуманизация - ключевой элемент нового педагогического мышления, утверждающего полисубъектную сущность образовательного процесса. Основным смыслом образования в этом случае становится развитие личности. А это означает изменение задач, стоящих перед педагогом. Если раньше он должен был передавать учащемуся знания, то гуманизация выдвигает иную задачу - способствовать всеми возможными способами развитию ребенка, что видно из приведенной таблицы.
Традиционная парадигма |
Гуманистическая парадигма |
Всегда знай, как ребенок должен себя вести. Система требований - главное в твоей работе. Умело управляй коллективом - это твое оружие. Всегда знай правильный ответ на свой вопрос. Ты - хранитель знаний, хранитель правильных ответов. Не позволяй ученику усомниться в твоей правоте. Учеба - главное в жизни ребенка, его работа, его долг. Хороший ученик - хороший ребенок, плохой ученик - плохой ребенок. На уроке все должны быть внимательными, все должны слушать тебя и только тебя. Кто отвлекается - нарушитель, накажи его. За неправильный ответ - накажи. За подсказку - накажи, за опоздание - накажи. За крик, бег, нарушение формы - накажи. Не оставляй нераскрытым ни одно нарушение. Найди виновного, а если не удается - накажи всех. Родители - твои союзники. Добейся от них контроля за ребенком и информации о его поведении дома. Пусть он знает, что ты и родители - одна сила. Хорошо учиться - это значит хорошо выполнять твои задания. Ты - образец, твое решение задачи - образец, твоя грамотность, твои навыки - образец. Если ты потеряешь лидерство - ты больше не учитель. |
Нет ответов правильных и неправильных. Не проверяй ребенка, а вместе с ним. Доверяй ребенку больше, чем себе, начальству, написанным правилам. Откажись от подозрений, если ребенок нарушит правило - у него была причина это сделать. Право ребенка на ошибку связано с риском. Свобода ребенка связана с риском. Познать суверенитет ребенка рискованнее, чем контролировать каждый его шаг. Не враги родители ребенку, не заставляй их доносить. Спеши признать незнание свое. Откажись от определений - простое сведение не заменит знания. Не требуй заучивания правил - знание не в них, а в способности открывать и воспользоваться. Не сравнивай одного с другим, все хороши по-разному. Сравни его сегодняшнего, с ним завтрашним. Не следуй строго плану - он принадлежит только тебе. Гораздо важнее то, как мы открыли, чем то, что мы открыли. Знание приходит, когда я понимаю, как я понял. Не сторож ты ученику, не следователь, не судья. Не дано тебе право судить, прав он или нет в ответах своих и своих поступках. Не ошибается он, а ищет свой путь. |
Гуманизация требует изменения отношений в системе "учитель - ученик" - установления связей сотрудничества. Подобная переориентация влечет за собой изменение методов и приемов работы учителя. Но это еще не все. Приоритетными для учителя становятся знания о взаимоотношении учителя и ученика и реализация этих знаний в процессе взаимодействия с учащимися на уроке.
Гуманизация отношений педагогов, по их мнению, решают следующие взаимосвязанные задачи:
Создание отношений доверия между учителем и учащимися;
Обеспечение сотрудничества критерии решений между участниками учебно-воспитательного процесса;
Актуализация мотивационных ресурсов учения;
Развитие у учителя личностных установок, наиболее адекватных гуманистическому обучению;
Помощь учителям и учащимся в личностном развитии.
В построении гуманистического обучения важную роль играют личностные установки учителя. В качестве основных К. Роджерсом выделяются следующие:
"открытость" учителя своим собственным мыслям, чувствам, переживаниям, а также способность открыто выражать их в межличностном общении с учащимися;
Выражение внутренней уверенности учителя в возможностях и способностях каждого учащегося; во многом эта установка совпадет с тем, что принято называть "педагогическим оптимизмом", "опорой на дополнительные качества воспитанника";
Видение учителем поведения учащегося, оценка его реакций, действий, поступков с точки зрения самого учащегося; это - так называемое "эмпатическое понимание", которое во время общения с учащимися позволяет учителю.
Таким образом, в ситуациях, при которых учитель понимает и принимает внутренний мир своих учеников, естественно ведет себя, и, в соответствии со своими внутренними переживаниями, доброжелательно относится к учащимся, он создает все необходимые условия для гуманистического общения.
Похожие статьи
-
В структуре познавательного процесса обычно выделяют два базовых уровня: чувственное познание и рациональное познание. На уровне чувственного познания...
-
Единство чувственного и рационального в познании - Сущность и формы познания
По вопросу о роли, месте и соотношении чувственного и рационального в процессе познания в истории философии существовали две прямо противоположные точки...
-
Познание можно определить как процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании, а...
-
Введение, Сущность творчества - Познание как творчество. Интуиция
Познание является исключительно сложным процессом. Как уже отмечалось, этот процесс включает в себя различные уровни и этапы, требует применения...
-
Научное познание - Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Интуиция
Сегодня наука является основной формой человеческого познания. В основе научного познания лежит сложный творческий процесс мыслительной и пред...
-
Основные функции практики в процессе познания - Сущность и формы познания
Практика является источником познания, потому что знания вызваны к жизни главным образом ее потребностями. В частности, математические знания возникли на...
-
Интуиция и ее роль в процессе познания - Познание как творчество. Интуиция
Как уже отмечалось, в творчестве существенную роль играет интуиция. Здесь необходимо отметить, что нередко интуиция понимается излишне широко. В таком...
-
Любое научное исследование осуществляется определенными приемами и способами, по определенным правилам. Учение о системе этих приемов, способов и правил...
-
Роль практики в процессе познания - Сущность и формы познания
Практика -- Активная чувственно-предметная материальная деятельность людей , Направленная на преобразование реальной действительности (природы и...
-
Рациональное познание - это мышление человека, дающее возможность проникнуть в сущность предметов, вещей и явлений. Мышление позволяет расширить границы...
-
Наука -- это система знаний, полученных в результате практики, включающей в себя исследование и освоение процессов и явлений, происходящих в природе,...
-
Эпоха Средневековья - период европейской истории, занимающий промежуток времени с V по XVI века. Однако процесс становления средневековой культуры,...
-
CУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ НАУКИ - Философия науки: сущность, проблемы, концепции
Философия науки -- философское направление, которое избирает своей основной проблематикой науку как эпистемологический и социокультурный феномен;...
-
Сознание - знание - познание - Сущность и формы познания
Сознание -- это осознанное бытие. Иначе говоря, оно представляет собой выражение отношения человека к своему бытию. Знание -- Это объективная реальность,...
-
Содержание принципов развития и взаимосвязи раскрывается в системе законов диалектики. Основные законы диалектики: 1. Закон единства и борьбы...
-
Формы чувственного познания: ощущение, восприятие, представление - Сущность и функции философии
Чувственное познание является начальным и вообще предпосылкой познания. Без чувственного познания либо невозможно рациональное, либо затруднено....
-
Принцип объективности и ценности научного познания Принцип объективности означает, что в процессе познания нужно подходить к исследуемым явлениям и...
-
Основные понятия теории познания Канта - Сущность теории познания И. Канта
В основе философских исследований Канта "критического" периода лежит проблема познания. В своей книге "Критика чистого разума" Кант отстаивает идею...
-
Формы познавательной деятельности - Сущность и формы познания
Познание как форма духовной деятельности существует в обществе с момента его возникновения, проходя вместе с ним определенные этапы развития. На каждом...
-
Первая ступень рационального обобщения в ремесленной технике по отдельным ее отраслям была связана с необходимостью обучения в рамках каждого отдельного...
-
Критерий истины - Сущность и формы познания
Вопрос о том, можно ли отграничить истину от заблуждения, и если можно, то каким именно образом, всегда интересовал познающую мысль. Это и есть вопрос о...
-
Как свидетельствует история философии уже античные исследователи бытия главным "предметом" своих рассуждений имели способы и формы постижения всеобщих...
-
Социальное познание - это познание общества. Познание общества - процесс очень сложный в силу ряда причин. 1. Общество является самым сложным из объектов...
-
Понятие "истина" как достоверное, правильное знание о чем-либо противопоставлено понятиям "заблуждение" (непреднамеренное несоответствие суждений...
-
В учении Маркса главную позицию при объяснении движущих сил исторического процесса и периодизации истории занимает понятие общественно-экономические...
-
Понятие науки - Наука и научное познание
Основной формой познавательной деятельности, главным ее "носителем" является наука. До Нового времени не было условий формирования науки как системы...
-
Проблема познания в философии - Основы философии
Теория познания - часть философии, исследующая процесс взаимодействия субъекта и объекта, учение о сущности, путях и возможностях познания . В решении...
-
Началом исследовательского поиска большинство методологов считает выявление проблемной ситуации и постановку проблемы. К. Поппер утверждал, что познание...
-
Практика - материально-предметная деятельность по преобразованию окружающей действительности. I. Практика (греч. деятельный, активный) как специфический...
-
Деструктурирование природы как планетарный процесс - Коммунизм как культура
При всем разнообразии проявлений, кризисную ситуацию в современном мире можно охарактеризовать одним определяющим противоречием: между становлением...
-
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ - Философия науки: сущность, проблемы, концепции
Этапы развития технических знаний: - донаучный: последовательно формируются три типа технических знаний: практико-методические, технологические и...
-
ПРОБЛЕМА ГЕНЕЗИСА ТЕХНИЧЕСКИХ НАУК - Философия науки: сущность, проблемы, концепции
Генезис наки - дискуссионная проблема в истории науки, связанная с выявлением исторических условий формирования науки, в решении которойсложилось два...
-
Чувственное познание. Память и воображение - Возможность и границы познания
Чувственное познание человеком мира осуществляется в таких формах, как ощущение, восприятие, представление. Ощущение - отражение свойств предметов и...
-
Творчество и интуиция - Возможность и границы познания
Процесс познания включает в себя не только рациональные процедуры, но и нерациональные, которые, однако, осуществляются мозгом (как и рациональные) на...
-
Специфика и уровни научного познания - Проблема научного познания
Познание -- это специфический вид деятельности человека, направленный на постижение окружающего мира и самого себя в этом мире. "Познание - это,...
-
Каковы основные особенности социального познания в целом, его наиболее важные специфические характеристики? Специфика объекта и предмета...
-
Кант считал, что решению таких проблем философии, как проблемы бытия человека, души, морали и религии, должно предшествовать исследование возможностей...
-
Мировоззренческая ситуация ХХ-ХХI века - Сущность, структура и типология мировоззрения
В духовной жизни XX в. сложилась ситуация, когда различные виды мировоззрения переплетаются друг с другом, смешиваются, оказываются внутренне...
-
Философское мировоззрение - Сущность, структура и типология мировоззрения
Всякое мировоззрение представляет собой систематизированное единство взглядов, переживаний, убеждений относительно свойств мира и отношения человека (как...
-
Знание и познание. Гносеология - Познание, как философская проблема
Знания необходимы человеку для ориентации в окружающем мире, для объяснения и предвидения событий, для планирования и реализации деятельности и выработки...
Гуманизация - сущность образовательного процесса между учителем и учеником - Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Интуиция