Речевой этикет учителя - Речевой этикет учителя

Безусловно, огромное значение речевой этикет играет в жизни и работе учителя.

По содержанию своей профессиональной деятельности учитель должен обладать совокупностью таких универсальных качеств, как педагогическая компетентность, социально-экономическая компетентность, высокий уровень профессиональной и общей культуры, а также коммуникативная компетентность. этикет речевой мораль

Последняя включает в себя развитую литературную устную и письменную речь; владение иностранными языками, современными информационными технологиями, эффективными методами и приемами межличностного общения, а также предполагает соблюдение учителем правил культуры речи и речевого этикета.

Культура речи преподавателя не только служит одним из важнейших показателей духовного богатства педагога, его культуры мышления, но одновременно является могучим средством формирования личности.

Особенность понятия речевой этикет учителя обусловлена спецификой педагогического речевого общения -- задачей использования слов как средства передачи знаний и воспитания человека.

Учителю необходимо следить за тем, чтобы установить контакт доброжелательного и доверительного общения, создать атмосферу тепла и уважения, что поможет дать обучающимся то чувство "социальной защищенности", которое, как утверждают психологи, необходимо для нормальной жизни в обществе.

В ситуации перехода системы образования на новые образовательные стандарты соблюдение правил речевого этикета учителями наиболее актуально. Ведь теперь учитель должен не просто дать ребенку готовые знания, а научить его самостоятельно добывать их. И задача педагога -- создать необходимые психологические условия для самореализации учащихся. А это прежде всего вежливое и уважительное обращение с учащимися. Вежливость в общении проявляется в признании достоинства собеседника, его ценности как личности, в стремлении избегать ситуаций, которые могут показаться ему неловкими и обидными.

Повышенная коммуникативная ответственность педагога обусловлена не только тем, что в структуре его профессиональной деятельности общение является непременным элементом, но и тем, что издавна в нашей культуре поведение учителя, в том числе и речевое, расценивалось как образец для подражания не только для подрастающего поколения, но и для других слоев населения.

Учителю необходимо познакомить своих учеников с основами культуры общения, которая проявится в будущем в умении спорить, отстаивать свою точку зрения, слушать и слышать оппонента, уважать себя и не оскорблять чужое достоинство. Естественно, нельзя будет этого добиться, если педагог сам не будет служить примером словесной вежливости и в совершенстве владеть этикетными нормами.

Профессия педагога требует колоссальной выдержки и любви к детям. Если в сфере обслуживания вполне допустима формальная вежливость-маска, то в работе педагога, который в каждом конкретном случае имеет дело с неповторимой, психически особой личностью ребенка, такой "маски" недостаточно. Дети, как никто другой, чувствуют искренность и фальшь в общении.

Особого внимания заслуживает речевой этикет учителя в рамках учебной деятельности. Придя в школу, шестилетние первоклассники впервые столкнутся с такой формой освоения нового знания, как урок, и от того, как им будут привиты навыки речевого поведения на уроке, во многом будет зависеть успех их дальнейшего обучения. Уместными, выверенными и продуманными должны быть приветствие и прощание на уроке, обращение к ученику и вызов его к доске, побуждение к действию, похвала и порицание, исправление ученических и своих ошибок.

До сих пор дискутивным остается вопрос об оптимальной форме обращения учителя к ученику. Предметом обсуждения является обращение к ученику по имени или по фамилии, возможность выбора разговорных вариантов имен, употребление местоимений "ты" и "вы". Обращения отражают в скрытом виде определенную оценку и характеристику адресата. Учитывая деловую, рабочую обстановку школьного урока, асимметричность ситуации общения "учитель - ученик", в школе необходимо отказаться от фамильярных обращений. Предпочтительной формой обращения к старшеклассникам является местоимение "вы", поддерживающее самооценку учащегося на должном уровне и свидетельствующее об уважительном отношении к его личности.

Будущие педагоги должны уметь находить оптимальный стиль общения с родителями своих подопечных. Это особая категория партнеров по общению. Важно с самого начала верно выстраивать диалог с родителями, приглашая их к сотрудничеству, а не к соперничеству. Одним из важнейших умений современного человека справедливо считают умение договариваться. В диалоге с родителями учитель должен быть неизменно тактичным, терпимым, толерантным, выдержанным.

Наталья Ивановна Формановская в своей монографии "Речевой этикет и культура общения" выделяет правила речевого поведения для говорящего и слушающего. Попробуем описать их в отношении к представителям педагогических профессий.

Чаще всего педагог оказывается в позиции говорящего, и в этом случае важно придерживаться следующих правил.

Учитель обязан быть уважительным, доброжелательным. Он должен стараться проявлять уместную, искреннюю, а не преувеличенную и фальшивую вежливость в общении.

Не стоит упорно и категорично навязывать собеседникам свое мнение.

При характеристике учеников следует избегать прямых отрицательных оценок личностных качеств и умственных способностей учащихся, оценивать можно только конкретные действия или недостатки в поведении.

Общаясь с родителями, педагог оказывается в речевой ситуации, отличной от ситуации общения с учащимися. Речевая ситуация "учитель - ученик" асимметрична, с формальной точки зрения это общение неравных по статусу субъектов коммуникации. Речевая ситуация "учитель - родители" должна быть симметричной. Нельзя в общении с родителями использовать тот особый "учительский" тон, которым педагог привык общаться со своими воспитанниками.

Педагог должен уметь выбирать уместные темы для разговора. Замечания, которые могут быть высказаны "с глазу на глаз", часто выглядят некорректными при оглашении их на общем собрании. Соблюдая тактичность, не следует называть на собрании имена и фамилии отстающих или провинившихся учеников, лучше обсудить это во время личной беседы.

Таким образом, учитель, оказавшись в позиции говорящего, обязан знать и уметь многое. Но для того чтобы строить конструктивный диалог, ему необходимо следовать и правилам для слушающего.

Педагог, привыкший доминировать в общении с учащимися, больше говорит, чем слушает.

Слушающему учителю предлагаются следующие рекомендации:

    1) проявляйте толерантность, то есть доброжелательное, уважительное и терпеливое отношение к говорящему и его мнению; 2) умейте внимательно выслушать собеседника, не перебивая и не переводя слушание в собственное говорение; 3) вовремя реагируйте на речь собеседника: согласитесь или не согласитесь с ним, ответьте на вопрос, дайте совет (если просят), предложите выход из создавшейся ситуации.

Данные правила важны не только в общении с родителями, их можно спроецировать и на ситуацию общения с коллегами, и - шире - на общение в целом.

Соблюдение правил речевого этикета со стороны учителя очень важно не только в учебной аудитории. "Речевой день" педагога включает в себя общение профессионального характера с работниками администрации образовательного учреждения, коллегами по работе.

Соблюдение правил речевого поведения предполагает уважительное отношение к собеседнику в соответствии с его возрастом, полом и социальным положением. Оценки речевого поведения должны быть определенными: этикетно -- неэтикетно, уважительно -- неуважительно.

Педагогам, будучи представителями "речевой" профессии, очень важно знать и соблюдать правила речевого этикета и культуры речи.

Похожие статьи




Речевой этикет учителя - Речевой этикет учителя

Предыдущая | Следующая