Заключение - Формирование навыков структурно-семантического оформления связного речевого высказывания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Речь является важнейшим показателем активности ребенка, познавательной способности. Развивая и совершенствуя свою речь ребенок развивается всесторонне, а недоразвитие речевой функции может привести к более масштабным проблемам в жизни дошкольника.
Проведя теоретический обзор проблемы развития связной речи у детей дошкольного возраста, мы пришли к следующим выводам:
Связная речь имеет свои лингвостилистические и психологические особенности развития в каждом возрастном периоде. Диалогическая связная речь является преобладающей среди форм общения в дошкольном возрасте;
Связная монологическая речь, в отличие от речи диалогической, предполагает тщательный отбор адекватных лексических средств и использование сложных синтаксических конструкций;
Формирование связного высказывания в онтогенезе проходит сложный путь развития, который реализуется в двух направлениях: в овладении языковой действительностью - от слова к связному монологическому высказыванию; в овладении содержательной стороной связного высказывания - от общего смысла к конкретному детализированному представлению.
Высказывания детей с ОНР отличаются отсутствием четкости, последовательности изложения, фрагментарностью, отрывочностью. Как правило, дети в своих высказываниях делают акцент на внешние, поверхностные впечатления и с трудом устанавливают причинно - следственные взаимоотношения действующих лиц. Отсутствие самостоятельности в воспроизведении и составлении рассказов, нарушения логической последовательности изложения, смысловые пропуски, незавершенность фрагментов - микротем, длительные паузы на границах фраз или их частей могут свидетельствовать о трудностях в программировании содержания развернутых монологических высказываний.
Анализ сформированности связной речи выявляет трудности в овладении основными ее видами: пересказом, составлением рассказов с опорой на картину, заданный план. В самостоятельных рассказах дети нередко лишь перечисляют изображенные предметы действия, останавливаются на второстепенных деталях, упуская главное в содержании. При пересказе возникают затруднения в воспроизведении логической последовательности действий.
Логопедическая работа по развитию связной речи с детьми дошкольного возраста с ОНР должна включать коррекционное формирование лексического и грамматического строя речи, целенаправленное развитие фразовой речи, навыков речевого общения и обучения рассказыванию и пересказу.
Проведя теоретический анализ по теме исследования, нами была организована опытно-экспериментальная работа, направленная на выявление особенностей развития связной речи старших дошкольников с ОНР.
Организованное нами опытно-экспериментальное исследование проходило в три последовательных этапа: на первом, констатирующем этапе исследования в ходе беседы воспитателя с воспитанниками экспериментальной и контрольной группы установлено, что большинство детей не могут составить логический и связный рассказ о характерных признаках зимы (по результатам беседы): речь была бедна описательными характеристиками, текст рассказа был не связный, не было концовки ли же начала рассказа. В большинстве случаев только помощь воспитателя позволяла составить связный рассказ о характере дня. Результаты диагностики по составлению рассказа по серии сюжетных картинок, навыков пересказа также показали, что дети не умеют составить связный текст по заданию, оно вызывает у них затруднение, всегда требуется помощь воспитателя.
Таким образом, результаты констатирующего среза показали преобладание низких уровней развития связного высказывания дошкольников с ОНР. На втором - формирующем этапе исследовании нами были применены занятия, направленные на развитие связного высказывания дошкольников. В процессе познавательно-речевых занятий, в ходе проведения игр и бесед, наблюдений за объектами живой и неживой природы, составления описательного рассказа, рассказа по серии сюжетных картин развивались навыки структурно-семантического оформления связного речевого высказывания.
На последнем - контрольном этапе опытно-экспериментального исследования мы проверили эффективность проведенных нами занятий в экспериментальной группе дошкольников. Результаты повторного среза показали, что речевые возможности детей при составлении связных рассказов стали выше, словарный запас также пополнился, речь была уверенной, четкой, лаконичной.
Результаты контрольного эксперимента показали, что показатели по диагностируемым нами параметрам в контрольной группе дошкольников с ОНР где отсутствовал формирующий эксперимент, изменились незначительно: дети допускали ошибки, пропуская члены предложений, повторяя слова, искажая ситуации в тексте, неправильно устанавливая причинно-следственные и не умели логически правильно завершить текст.
В экспериментальной группе дошкольников с ОНР наблюдаются значительные положительные изменения в умении составлять связанные рассказы и пересказать текст: дети пересказывали текст после первого прочтения, в повторном прочтении текста дети уже не нуждались, текст был структурирован, логически завершен. Полученные результаты подтвердили также и математическими расчетами.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи полностью реализованы.
Похожие статьи
-
На последнем, контрольном этапе исследования мы с помощью тех же заданий, что и на констатирующем этапе, провели повторную диагностику уровня развития...
-
В результате проведения исследования нами были получены следующие результаты: Результаты по заданию № 2 представлены нами в таблице 1 (Приложение 1). По...
-
Актуальность исследования. Развитие речи становится все более актуальной проблемой в современном обществе. Снижающийся уровень бытовой культуры, широкое...
-
Общее недоразвитие речи у дошкольников может проявляться в разной степени: от полного отсутствия общеупотребительной речи до развернутой фразовой речи с...
-
Организация работы по формированию навыков связного речевого высказывания у детей старшего дошкольного возраста с ОНР Цель формирующего этапа заключалась...
-
Организация исследования уровня связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР Выявление состояния связной речи является важнейшей составной...
-
Основная задача логопедического воздействия на детей с ОНР - научить связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли,...
-
Фонетико-фонематическое недоразвитие - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми...
-
Изучение специальной литературы по проблеме развития языковой способности у детей с общим недоразвитием речи и анализ результатов проведенного...
-
Сущность понятия связная речь и ее развитие в онтогенезе Под связной речью понимается развернутое изложение определенного содержания, которое...
-
Большой раздел устного творчества русского народа составляет народный календарь. В своей работе мы старались его придерживаться и организовали...
-
Дети с ОНР, входящие в экспериментальную группу, приблизились по уровню развития языковой способности к показателям нормально развивающихся детей....
-
Основные подходы к пониманию языковой способности как одного из направлений коррекции фонетико-фонематической системы Под коррекционно-логопедической...
-
Заключение - Малые формы фольклора как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста
Наша работа была ориентирована на выявление оптимальных условий речевого развития детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора. В...
-
Введение - Малые формы фольклора как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста
На переломных этапах истории обостряется самосознание народа, возрастает интерес к своим истокам, корням, культуре, всему тому, что характеризует его...
-
В современной дефектологии развитие языковой системы выступает в качестве одного из основных направлений работы по развитию речи, наряду с развитием...
-
Анализ результатов констатирующего эксперимента У нормально развивающихся воспитанников старшей группы ориентировку на языковой материал обеспечивают все...
-
При ведущей роли логопеда в коррекционном процессе по преодолению ФФНР у детей, коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логопедической группы,...
-
В старшем дошкольном возрасте стремительно нарастает запас слов, происходит быстрое развитие лексической стороны речи детей. Конечно, лексикон,...
-
Обучающий эксперимент состоял из 3 этапов (пропедевтического, основного и завершающего). Обучение велось в 2008 году. Целью экспериментального обучения...
-
Экспериментальное изучение языковой способности как необходимое условие для развития фонетико-фонематической системы было проведено в 2008 году в группе...
-
Фонетико-фонематическая сторона речи является показателем общей культуры речи, соответствия речи говорящего произносительным нормам. Под фонетической...
-
Методика использования малых форм фольклора в речевом развитии ребенка В предыдущей главе были рассмотрены теории развития речи, в том числе с...
-
Общее недоразвитие речи имеет разную степень выраженности: от полного отсутствия речевых средств общения до развернутой речи с элементами фонетического и...
-
Все виды нарушений, рассматриваемые в данной классификации, на основе психолого-лингвистических критериев можно подразделить на две большие группы в...
-
В процессе исследовании доказано, что игры влияют на навыки самообслуживания. В работе с детьми младшего дошкольного возраста основным содержанием...
-
Основные этапы формирования речи ребенка В литературе вопросам поэтапности становления речи при ее нормальном развитии уделяется достаточно много...
-
Логопедия опирается на следующие Основные принципы : - системность, - комплексность, - принцип развития, - рассмотрение нарушений речи во взаимосвязи с...
-
После проведения формирующего эксперимента с дошкольниками обеих групп был проведен контрольный эксперимент. Результаты исследования занесены в таблицу....
-
Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и...
-
Цель: выявить уровень художественно-творческих способностей рисования живописными материалами, выработанных в ходе формирующего эксперимента. Контрольный...
-
Коммуникативная компетентность - это система психических и поведенческих характеристик человека, способствующих успешному общению, т. е. достигающему...
-
Заключение - Формирование творческой активности детей старшего дошкольного возраста в игре
В данной курсовой работе мы рассмотрели формирование творческой активности детей старшего дошкольного возраста в игре, изначально известно, что от...
-
Воспитатель проводит занятия по развитию речи, ознакомлению с окружающим (познавательному развитию) по особой системе с учетом лексических тем; пополняет...
-
Дошкольное детство - короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него...
-
Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста В старшем дошкольном возрасте расширяются возможности нравственного воспитания. Это во многом...
-
Методика формирующего эксперимента Мы проанализировали некоторые развивающие программы ("Программа воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М....
-
Заключение - Состояние языковой способности у детей с общим недоразвитием речи
У всех детей с общим недоразвитием речи (ОНР) всегда отмечаются: нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха (фонематический слух...
-
Особенности развития речи старших дошкольников В ходе своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения. Развитие речи идет...
-
Причины: Органического нару Шения голоса: Анатомические изменения (органические нарушения голоса) Хронические воспалительные процессы (органические...
Заключение - Формирование навыков структурно-семантического оформления связного речевого высказывания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи