Коррекционно-развивающая программа "Путь к вершине" - Беспризорность детей как социально-педагогическая проблема

Цель программы: Устранение искажений эмоционального реагирования и стереотипов поведения, реконструкция полноценных контактов ребенка со сверстниками и плодотворного взаимодействия с учителями и родителями, адаптация в системе общественных отношений на новой ступени развития и личностный рост.

Задачи программы:

    - формирование социального доверия; - формирование высокой самооценки и уровня притязаний, а так же самоуважения и уверенности в себе; - развитие социальных эмоций и коммуникативных навыков; - развитие внутренней активности и самостоятельности при решении проблем; - формирование способности к гибкому ситуативному поведению; - самоопределение.

Предмет коррекции: Коммуникативная, эмоциональная и интеллектуальная сфера.

Объект коррекции: Учащиеся школьного возраста.

Никто не сможет возразить против того, что болезнь лучше предупредить, чем потом ее лечить. Поэтому главная цель коррекционной программы, прежде всего, воспитание, а не перевоспитание, профилактика, а не лечение. Легче всего предупредить болезнь, устранив ее причину, поэтому для профилактики отклоняющегося поведения необходима комплексная работа не только с учащимися, но и с их семьями, а также с учителями. Однако практика показывает, что изменить окружающий мир гораздо сложнее, чем научиться к нему приспосабливаться. Поэтому данная коррекционная программа направлена, прежде всего, на то, чтобы научить старшеклассников жить в этом мире.

Коррекционная программа очень удобна для работы в школе, поскольку позволяет успешно совмещать индивидуальную и групповую деятельность. Соответственно, можно охватить всех учащихся сразу, а не избранных 7--10 человек "особо нуждающихся" в коррекции, и создавать условия успешной адаптации и социализации для всего классного коллектива, не нарушая его целостности. При этом коррекция "особо нуждающихся" школьников будет, безусловно, более эффективна.

Программа включает 4 этапа коррекции:

I этап--ориентировочный (осознание себя и окружающей реальности) - занятия 1-2;

II этап--реконструктивный (осознание личных проблем и необходимости их решать) - занятия 3-5;

III этап -- закрепляющий (разрушение стереотипов мышления и поведения и репетиция альтернативных способов поведения) - занятия 6-8;

IV этап -- анализ и контроль (подведение итогов работы группы и выявление положительных личностных изменений) - занятия 9-10.

В каждом этапе всегда имеют место 3 основных фронта работ: 1) Диагностика, 2) индивидуальная работа И 3) Групповая работа; Причем диагностика и индивидуальная работа всегда предшествует групповой деятельности. А анализ работы, проведенной на каждом предыдущем этапе, позволяет психологу вносить, в случае необходимости, коррективы в последующий этап. Коррекционная программа рассчитана на 1 учебный год. Занятия распределяются по усмотрению психолога с учетом наличия свободного времени у учащихся. В среднем -- можно устраивать одно занятие 1 раз в 4 недели. Однако не все занятия имеют одинаковые временные границы, поэтому более протяженные по времени (2--3 часа) и психологически сложные занятия рекомендуется проводить на каникулах или перед выходными днями.

Диагностика и индивидуальная работа со старшеклассниками

Диагностика учащихся проводится на каждом этапе коррекционной деятельности.

Для удобства обработки и экономии времени можно разработать специальные бланки для некоторых методик, диагностирующих индивидуальные характеристики старшеклассников.

Самоанализ по методу "Я должен... Я не могу... Я боюсь..." может проводиться как в индивидуальной, так и в групповой работе, однако практика показывает, что эта деятельность воспринимается клиентом лучше при индивидуальной работе.

Метод cамоанализа "Я должен... Я не могу... Мне надо... Я боюсь"

Процедура метода

Ребенок в письменной форме продолжает данные фразы (нужно записать как можно больше вариантов продолжений). Затем фразы зачитываются, но уже с другим началом: "Я предпочитаю... Я не хочу... Я хочу... Я страстно желаю...", Соответственно. После этого учащийся сравнивает смысл начального и конечного варианта и анализирует справедливость обоих вариантов по отношению к себе.

Упражнение способствует воспитанию честности с самим собой и развитию организмического доверия.

Групповая работа со старшеклассниками

Занятие 1. Познакомься сам с собой

Упражнение "Письмо cебе любимому".

Все сидят в кругу, ведущий просит всех взять ручки и листки бумаги.

Итак, задание:

    -- Сейчас вы напишете письмо -- письмо самому близкому вам человеку. А кто тебе самый близкий человек? (группа выдвигает предположения) -- Ты сам. Напиши письмо себе любимому, -- а "любимому" потому, что без любви самого близкого человека жить просто нельзя! * Время на письмо -- 15 минут, под тихую музыку.

Дележка всех по кругу: с какими чувствами писали письма?

* Именно "с какими чувствами", а не "про что". Любовь -- или другое живое отношение -- живет чаще не содержанием, а интонацией, окраской, чувством по поводу...

Однако кто хочет, свое письмо может пересказать или зачитать.

    * И этой возможностью пусть не сразу, но многие начинают пользоваться. * Вы написали cамому себе прекрасные письма. Вы получили эти письма, но что делают воспитанные люди, получив письмо? Естественно, отвечают на него. Поэтому у вас сейчас будет 10 минут на то, чтобы на свое письмо к себе написать ответ. Пожалуйста, отвечайте конкретно именно на то письмо, которое вы получили. Хочу предупредить, что ответы бывают иногда очень неожиданными.

Похожие статьи




Коррекционно-развивающая программа "Путь к вершине" - Беспризорность детей как социально-педагогическая проблема

Предыдущая | Следующая